適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

■ 顧建莉（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是支撐現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的兩個(gè)主要分支，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)來說有著重要的影響。我國(guó)在八十年代初對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行了大量的研究和運(yùn)用，完善了我國(guó)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究卻一直止步不前。這和管理會(huì)計(jì)的教學(xué)有很大關(guān)系，教學(xué)方式和內(nèi)容得不到改革，學(xué)生就無法吸收新鮮的知識(shí)，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、我國(guó)管理會(huì)計(jì)的形成和現(xiàn)狀

（一）我國(guó)管理會(huì)計(jì)的形成

管理會(huì)計(jì)形成在20年代初期的美國(guó)，并且在20世紀(jì)50年代之后得到了飛快地發(fā)展，在現(xiàn)代企業(yè)中的運(yùn)作效果顯著。在20世紀(jì)70年代末管理會(huì)計(jì)傳入中國(guó)，隨后引起了我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界的極大興趣。翻譯了國(guó)外的大量文獻(xiàn)，一些能力較強(qiáng)的人開始自編教材，把零碎殘缺的管理會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整合、修補(bǔ)，形成了一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容體系，也填補(bǔ)了我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)空白。80年代，管理會(huì)計(jì)被大量研究和運(yùn)用，在我國(guó)取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。

（二）我國(guó)管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀

從80年代末開始，管理會(huì)計(jì)的研究逐漸開始蕭條，在中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，并開始飛速發(fā)展時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行改革，以中國(guó)特色的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為核心，取得了新一輪的卓越成績(jī)，而管理會(huì)計(jì)卻一直止步不前，沒有跟上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。管理會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容幾十年來沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，內(nèi)容老套沒有新意，雖然有很多高校都對(duì)教材進(jìn)行了新的改編，但大多還是互相抄襲，并沒有實(shí)質(zhì)有價(jià)值的內(nèi)容，教材的結(jié)構(gòu)體系也是大同小異。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)落后的原因

（一）“填鴨式”的教學(xué)方式

我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)方式仍然是“填鴨式”教學(xué)，一堂課都是由老師在上面講、學(xué)生在下面聽，整堂課下來幾乎沒有互動(dòng)和交流，很多學(xué)生沒有融入到課堂，不注重學(xué)生的思考和自學(xué)，學(xué)生在課堂上也更難調(diào)動(dòng)自己的積極性。采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)過于死板?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)忽視學(xué)生表達(dá)能力、道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)能力、人際交往能力等其他能力的全面發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（二）教材具有局限性

目前我國(guó)關(guān)于的管理會(huì)計(jì)的教材多數(shù)都是面向本科階段的，可以提供給碩士生、博士生的教科書較少，無法使學(xué)生再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。由于對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的匱乏，以及傳統(tǒng)教材內(nèi)容的滯后和陳舊，所以很少有碩士生和博士生把畢業(yè)論文的選題定為管理會(huì)計(jì)，使管理會(huì)計(jì)教學(xué)的深入發(fā)展受到了阻礙。

（三）企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用有限

我國(guó)大部分的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不懂得如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理。對(duì)于管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用，僅限于標(biāo)準(zhǔn)成本控制、短期決策分析、責(zé)任會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)投資決策分析以及量本利分析等，而對(duì)于其他的功能知之甚少，如差量分析、作業(yè)成本法、全面預(yù)算、全面質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)分析等幾乎沒有被運(yùn)用過?，F(xiàn)在的企業(yè)都是把利益放在首位，主要的目標(biāo)是如何更有效的圈錢，所以把重心放在了企業(yè)的外交關(guān)系，以及如何可以獲得更好的優(yōu)惠政策上。管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用是一個(gè)漫長(zhǎng)且成效緩慢的過程，所以與西方發(fā)達(dá)國(guó)家大量運(yùn)用管理會(huì)計(jì)不同，我國(guó)管理會(huì)計(jì)沒有受到企業(yè)的足夠重視和普遍作用。運(yùn)用和發(fā)展是互相聯(lián)系的兩個(gè)過程，沒有得到普遍的運(yùn)用就無法深入管理會(huì)計(jì)的研究，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和修改，從而阻礙的管理會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)展。

（四）師資力量薄弱

目前為止，我國(guó)在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，較為有名氣的仍然是幾位老前輩，而沒有新一批的人才崛起，尚沒有后繼之人。教師除了專業(yè)知識(shí)之外，其他的各項(xiàng)技能較為欠缺，例如計(jì)算機(jī)水平和外語水平，還有跟管理會(huì)計(jì)有關(guān)的心理學(xué)、管理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)都沒有較為清楚的了解，影響了學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)這門學(xué)科更好的認(rèn)識(shí)。由于管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才缺失，很多從事管理會(huì)計(jì)教學(xué)的老師并非本專業(yè)，而是原本學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人員，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然有很多共同點(diǎn)，但本質(zhì)有很大區(qū)別，不可一概而論。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域涉及到的一些知識(shí)并不熟悉，老師的知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)過于狹隘，在社會(huì)上很難進(jìn)行實(shí)踐。

三、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德

盡管我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于管理會(huì)計(jì)職業(yè)還很空缺，但順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，這一職業(yè)一定會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)的市場(chǎng)上。要想一項(xiàng)專業(yè)得到更好的發(fā)展，首先要制定好基本的職業(yè)道德規(guī)范，全美會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在1982年頒布了《管理會(huì)計(jì)師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》來規(guī)范管理會(huì)計(jì)人員的自身行為，西方把職業(yè)道德規(guī)范作為管理會(huì)計(jì)教材中的一個(gè)章節(jié)來進(jìn)行講解，可以看出職業(yè)道德的重要性。我國(guó)在制定教材時(shí)，也應(yīng)該把管理會(huì)計(jì)的職業(yè)道德準(zhǔn)則添加進(jìn)去，成為學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感以及敬業(yè)精神，更有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。在制定職業(yè)道德準(zhǔn)則時(shí)，需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，為管理會(huì)計(jì)以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充實(shí)完善教材內(nèi)容

教材是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的老舊制約著管理會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生所用到的管理會(huì)計(jì)教材大多千篇一律，以介紹管理會(huì)計(jì)方法為主，答涉及到專業(yè)的理論知識(shí)問題較少，學(xué)生學(xué)起來吃力且實(shí)用性較小，容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。反觀具有成熟管理會(huì)計(jì)體系的美國(guó)，在教材的編寫上更加注重對(duì)于理論體系的講解，其中包括概念、目標(biāo)、方法、術(shù)語、慣例以及會(huì)計(jì)活動(dòng)等內(nèi)容的詳細(xì)說明。所以說要想發(fā)展我國(guó)的管理會(huì)計(jì)，并在企業(yè)里得到普遍的運(yùn)用，就要建立一個(gè)規(guī)范的管理會(huì)計(jì)體系框架，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教材的設(shè)定。對(duì)于教材的編寫，國(guó)家教育部應(yīng)該面向全國(guó)搜尋優(yōu)秀的專業(yè)教師，集體合作進(jìn)行編寫，并定期進(jìn)行內(nèi)容的更新和完善，避免教材的低質(zhì)量低水平。管理會(huì)計(jì)的教材主要內(nèi)容可以分為傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)、現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，在最新完成的教材中，應(yīng)該將第1部分的比例適當(dāng)?shù)臏p少，增加現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，并與現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，增加真實(shí)案例的比重。

（三）通過案例教學(xué)提高學(xué)生能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要有良好的語言表達(dá)能力、人際交往能力以及綜合分析能力等，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)也要有一定掌握。這也使得傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)該多增加案例教學(xué)，通過真實(shí)案例進(jìn)行知識(shí)的傳輸。最初的案例教學(xué)法產(chǎn)生于美國(guó)的哈佛大學(xué)，經(jīng)過多年的時(shí)間，取得了非常大的成功，所以逐漸被引入各國(guó)。案例教學(xué)法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取的精神以及實(shí)踐能力，可以更好的培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)束語

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量影響著它未來的市場(chǎng)價(jià)值，所以我國(guó)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，也要重視管理會(huì)計(jì)的教育教學(xué)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，使其更好的被運(yùn)用到企業(yè)中去。管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的研究和嘗試，也離不開社會(huì)各項(xiàng)機(jī)構(gòu)的配合，國(guó)家應(yīng)該健全管理會(huì)計(jì)的管理體制，然后進(jìn)行教材內(nèi)容以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)保證學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到更好的發(fā)展。