淺談產(chǎn)教融合式高職創(chuàng)業(yè)教育機制研究問題

■ 王鈺（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院）

現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展，這對高校的人才培養(yǎng)目標也提出了更高的要求和目標，也讓企業(yè)面臨著更加嚴峻的人才競爭。多種因素之下，產(chǎn)教融合模式應(yīng)運而生并且得到了快速的發(fā)展，同時也在發(fā)展的過程中不斷的完善自我，提升其實際競爭力，從而能夠吸引更多的企業(yè)、高校參與其中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是面對社會發(fā)展形勢所提倡的改善就業(yè)狀況的重要措施之一，在緩解就業(yè)壓力方面具有強大的功能。創(chuàng)業(yè)在產(chǎn)教融合模式下得到了更多的發(fā)展，堅持立足于市場和需求，以創(chuàng)新為導向，以就業(yè)為重要目標，為學生、高校以及企業(yè)都帶來了很大的改變。

一、產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

產(chǎn)教融合將社會企業(yè)與高校以更加緊密的方式結(jié)合在一起，實現(xiàn)資源的互補，推進共同發(fā)展，高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該與產(chǎn)教融合機制緊密結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)化為要求，創(chuàng)造出更多的就業(yè)空間。創(chuàng)業(yè)教育必須形成全面科學的產(chǎn)業(yè)標準，并據(jù)此標準優(yōu)化課程設(shè)置，讓社會市場需求與人才培養(yǎng)更加密切的結(jié)合起來，讓企業(yè)能夠招到合適的人才，讓學生能夠找到發(fā)揮出自己的價值的合適崗位。產(chǎn)教融合模式自出現(xiàn)以來受到了很多優(yōu)秀企業(yè)與高校的認可與支持，也正在做出相應(yīng)的努力去參與和發(fā)展。但是，這并不意味著所有的高校和企業(yè)都對此持肯定態(tài)度，仍然有些企業(yè)和高校沒有將產(chǎn)教融合機制放在重點地位，或者是只在表面上進行合作，實際里依然是各自的發(fā)展，融合的深度與廣度遠遠達不到應(yīng)有的要求，這種情況在非一二線城市都是比較常見的。此外，非一二線城市中缺乏優(yōu)秀高校和大企業(yè)，數(shù)量不多，也難以形成全面的發(fā)展格局。教育觀念在不斷的更新，教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，這對教師的教學實踐提出了更高的要求，它需要教師以先進的觀念去重組教學活動，以現(xiàn)代化的教育手段為學生提供多樣化、個性化的課堂體驗，讓學生充分吸收和領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)知識，能有樹立正確的創(chuàng)新觀念，并且掌握理智的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)方向，讓創(chuàng)業(yè)變得更加積極和鼓舞人心。

二、當前高職創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）各參與主體要素發(fā)揮作用不足

高職創(chuàng)業(yè)教育在教育系統(tǒng)中的地位不斷攀升，自出現(xiàn)以來也取得了良好的發(fā)展，20多年的時間已經(jīng)讓高職創(chuàng)業(yè)教育小有成就。但是，高職創(chuàng)業(yè)教育尚未形成全面的發(fā)展格局，部分地區(qū)部分高校的創(chuàng)業(yè)教育依然存在不少的問題，再加上社會形勢不斷變化，各行各業(yè)的發(fā)展參差不齊，這對于創(chuàng)業(yè)教育來說都是不小的阻礙。創(chuàng)業(yè)教育具有很明顯的局限性，創(chuàng)業(yè)方向也不明確，相關(guān)主體之間的參與互動較少，難以形成發(fā)展合力，也缺乏有效科學的機制去管理和規(guī)范，參與主體的主動性和創(chuàng)造性并且充分發(fā)揮出來。此外，這方面我國的政策制度還比較少，無法提供充足的制度保障，這也為創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的困難。

（二）高職創(chuàng)業(yè)教育定位存在問題

高職創(chuàng)業(yè)教育的根本也應(yīng)該落在學生身上，堅持以生為本是現(xiàn)代化教育理念的直接體現(xiàn)，這就需要高職院校將學生的心理特點和專業(yè)差異充分考慮進創(chuàng)業(yè)教育之中，以實際情況為發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確定位的支撐，部分高職院校也沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對學生、對高校、對企業(yè)以及對社會就業(yè)形勢的重要作用，無法看到可持續(xù)發(fā)展對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。同時，部分高校只將學生的就業(yè)率作為評判標準，根本沒有注意到學生是否與崗位相匹配，學生對崗位的滿意度等，甚至某些學校為了所謂的就業(yè)率強制學生虛假簽合同，損害學生的根本利益。

（三）產(chǎn)教融合程度不足

創(chuàng)業(yè)教育作為高校課程系統(tǒng)中的重要學科之一，表面上看，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當代教育體系的重要一節(jié)，但是，從實際情況來看，創(chuàng)業(yè)教育并未真正融入高校的課程之中。一方面，高職院校和教師并未重視這一學科的建設(shè)；另一方面，產(chǎn)教融合發(fā)展力度不夠，無法給予創(chuàng)業(yè)教育更多的支持與條件，以至于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展心有余力不足。

三、基于產(chǎn)教融合的高職創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建的對策

（一）充分發(fā)揮各主體要素的作用

創(chuàng)業(yè)教育在產(chǎn)教融合的背景之下需要多方力量的支持，它的發(fā)展離不開高校、企業(yè)、政府以及全社會的支持，無論缺少哪一方，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都會停滯不前甚至倒退。這些力量在創(chuàng)業(yè)教育中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，也承擔著不同的職能。從企業(yè)方來說，企業(yè)要為創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持和平臺支持，為有創(chuàng)業(yè)需要的學生提供嘗試的機會和平臺，同時，企業(yè)還可以為學生提供有經(jīng)驗的員工，以師帶徒的形式去培養(yǎng)和發(fā)展學生，具體解決學生的問題。從高職院校來說，高職院校要構(gòu)建完善的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置和環(huán)節(jié)，努力為學生提供雄厚的師資力量支持，為學生進行創(chuàng)業(yè)而排憂解難，同時給予強大的后備力量支持，讓學生的創(chuàng)業(yè)無后顧之憂。從政府層面來說，政府要發(fā)揮出自身宏觀調(diào)控的重要作用，從制度、政策以及金融支持上給予創(chuàng)業(yè)教育更多的支持與幫助，為創(chuàng)業(yè)學生提供綠色通道，最大限度的幫助和刺激學生進行創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解緊張的就業(yè)局勢；此外，還要健全產(chǎn)教融合機制方面的管理制度和規(guī)范流程，推進校企合作的深入發(fā)展，推進產(chǎn)教融合機制的深入建設(shè)。從社會力量上來說，要給予創(chuàng)業(yè)學生足夠的認可與尊重，同時還要理解創(chuàng)業(yè)學生的艱辛，以自己的努力去幫助他們實現(xiàn)夢想。

（二）保證創(chuàng)業(yè)教育定位的精準性

推進產(chǎn)教融合在深度和廣度上實現(xiàn)充分發(fā)展，讓學生創(chuàng)業(yè)理想的實現(xiàn)具備更多的可能。因此，高職院校要充分重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育作為實現(xiàn)學生充分就業(yè)的重要手段，讓創(chuàng)業(yè)教育不再浮于表面，而是與學生專業(yè)緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育需要實踐教學的支撐，教師在開展教育活動時要善用教學技巧，將教學內(nèi)容以更靈活的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠多渠道的接收知識與技能，從而提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。此外，高職院校要善于整合教育資源，結(jié)合社會力量彌補高職院校的不足，努力為學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的環(huán)境。每一個專業(yè)的學生其創(chuàng)業(yè)方向都是不同的，將各個專業(yè)的優(yōu)勢進行整合起來，結(jié)合專業(yè)特點和實際需求，如法律專業(yè)學生可提供法律知識幫助，擬寫合同等；文字專業(yè)學生可進行文案寫作和制度建設(shè)等；金融專業(yè)學生可提供金融知識幫助，分析經(jīng)濟形勢等，讓學生創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展緊密結(jié)合。

（三）強化專業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育的融合

高職院校的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是一體化的，彼此緊密結(jié)合才能發(fā)揮出更大的價值，讓專業(yè)特長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，把學術(shù)教育和技能教育進行優(yōu)勢互補，從而創(chuàng)造出更多的可能。首先，根據(jù)形勢的變化，創(chuàng)新專業(yè)教育內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓二者在內(nèi)容上最先實現(xiàn)融合與發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上形成新的教育內(nèi)容。其次，以實踐活動為載體，不斷提升學生的實際能力，讓學生實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展和全面進步。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅面向有創(chuàng)業(yè)需求的學生，也應(yīng)該面向全體學生，發(fā)展更多的學生參與創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)，帶動更多的學生參與到自我發(fā)展中來，從而形成全面創(chuàng)業(yè)、全員創(chuàng)業(yè)的積極奮斗氛圍之中。同時，高校也不能忽視行業(yè)的重要性，要以行業(yè)的發(fā)展和社會的進步以及學生的發(fā)展作為教學目標的重要內(nèi)容，以行業(yè)的需求為重要導向，滿足行業(yè)的需求學生才有更多創(chuàng)業(yè)成功的可能。

（四）加強專業(yè)教育及實踐教育的銜接

學生只有具備豐富的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)技能才能增加創(chuàng)業(yè)的成功率，對此，高職院校要重視學生的專業(yè)教育，加強專業(yè)教育與實踐教育的銜接，讓產(chǎn)教融合的更加深入，為學生提供更加科學化、人性化的教學平臺，讓學生的發(fā)展空間更多。高職院校要以科學的管理制度規(guī)范教育教學，以新的發(fā)展理念去支撐、開展教學實踐活動，教師也要不斷提升自己的教學技能，以豐富的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)去發(fā)展、培養(yǎng)學生，從多種方向出發(fā)探索新的發(fā)展思路并以此促進產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要學生具有開拓性的思維，豐富的創(chuàng)新意識以及堅定的立場，從而才能更好的去面對、解決問題，培養(yǎng)自身迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

產(chǎn)教融合發(fā)展模式是新形勢下所產(chǎn)生的新的發(fā)展道路，在這條道路上，荊棘與鮮花同在，我們不僅要做好心理準備更要對此抱有信心，將遇到的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展的機遇，讓荊棘之上的鮮花開得更加璀璨和絢爛。這就需要多方力量的共同支持與保障，參與主體只有充分發(fā)揮出自己的作用和價值，形成發(fā)展合力，大家擰成一股繩才能齊心協(xié)力向前邁進，促進產(chǎn)教融合機制的進一步發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更加深入人心，從而能夠有更多的學生和社會力量參與到產(chǎn)教融合機制發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐之中。