以就業(yè)力提升為導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃教育探析

■ 尹莎（江西財經(jīng)職業(yè)學院）

國家大背景下就業(yè)率低以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步導致就業(yè)崗位減少的狀況愈發(fā)嚴重，再加上部分高職院校專業(yè)定位不準確，學科教學不到位，導致應屆生缺乏相關(guān)的職業(yè)能力和素養(yǎng)，社會適應能力低，導致畢業(yè)生數(shù)量大卻無法滿足企業(yè)人才需求。而采用以就業(yè)力提升為導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學生確立職業(yè)目標，促使自主學習能力的提高，引導學生滿足自己的職業(yè)需求，為實現(xiàn)自己的社會價值而奮斗努力，并且能夠提高高職院校的教學質(zhì)量和辦學能力，培育高素質(zhì)高質(zhì)量、創(chuàng)新性人才與國家教育政策方針相匹配。

一、以就業(yè)力提升為導向的職業(yè)規(guī)劃教育的積極意義

在探究以就業(yè)力提升為導向的職業(yè)規(guī)劃教育的積極意義之前，需要對相關(guān)概念進行分析，“職業(yè)規(guī)劃”是個人與相應組織有機結(jié)合，在個人自身條件的基礎(chǔ)上對以及職業(yè)生涯的判斷、分析、選擇上，對自己的興趣、愛好、能力、三觀進行綜合分析，依據(jù)具體的社會要求和時代特點，樹立自己的職業(yè)定位和目標，并為這一目標制定具體的實施計劃。而“以就業(yè)力為導向”就是旨在強化職業(yè)規(guī)劃中就業(yè)方面的自身工作能力，適應企業(yè)和社會工作崗位的職業(yè)需求，不斷提高自己的實務能力，在這種導向過程中，學校充當主要作用者，幫助學生建立正確的職業(yè)規(guī)劃。

（一）個人層次

很多高職學生在學校主要學習課本知識和理論知識，沒有明確的職業(yè)定位和人生目標，缺乏對未來人生的規(guī)劃，學習缺乏積極性和自主性，大學階段的學習與高中時的學習完全不同，高中時期的高負荷學習使他們長期處于緊張、壓力的狀態(tài)，而大學卻天壤之別，上課靠自覺，課外靠自律，沒有人會一直盯著你、勸著你背書、背單詞、做題，失去了教師家長的約束與規(guī)范，學習壓力的驟減導致大部分學生將精力時間投入到了手機、電腦等社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲中去，甚至癡迷游戲、網(wǎng)絡(luò)成癮，這種情況除了會導致學生學習成績下降、聽課效率低下，到最后只勉強得到一個畢業(yè)證而已之外，還會導致學生人際交往能力差，封閉自我，阻礙良好人際關(guān)系的形成，不敢于公眾場合面前表現(xiàn)自己，久而久之便缺乏了與他人交往的能力和勇氣，為步入社會進行正常的人際交往埋下隱患。

以就業(yè)力提升為導向的職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學生通過學校育人規(guī)劃探索自我、發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，通過社會實踐、小組工作、開設(shè)課程等方式授予學生未來職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，讓學生在理論知識和課外活動雙重作用下，依據(jù)自身條件，尋找符合自己興趣、愛好、能力的職業(yè)，有利于學生走出自己的舒適圈，準確評估自己的有點和有利條件，學會如何展示自己讓更多人注意到自己，能夠在與人交往的過程中，擴大自己的社會交際圈，為自己日后工作、創(chuàng)業(yè)積累人力資源和社會資源。沒有目標的人始終是懶惰的人，學生形成了以就業(yè)力提升為導向的職業(yè)規(guī)劃可以避免沒有目標、迷茫的學習，可以激發(fā)學生學習的積極性，潛移默化的激勵學生為實現(xiàn)自己的既定目標、職業(yè)追求而不懈努力，發(fā)揮人才的潛能。

（二）社會和企業(yè)層面

隨著市場經(jīng)歷以及計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型升級，在以往的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中，勞動密集型加工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，是中國經(jīng)濟的主要推動力量，為中國提供了巨大的發(fā)展機遇和眾多的工作崗位，滿足經(jīng)濟發(fā)展的同時卻使得我國企業(yè)產(chǎn)品附加值低，科技力量薄弱，受經(jīng)濟波動影響大。時至今日，我國綜合國力日益雄厚，第一、二產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的影響作用愈來愈小，第三產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展壯大并有成為我國支柱產(chǎn)業(yè)的趨勢，科學技術(shù)在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域應用愈發(fā)成熟，知識更新?lián)Q代速度加快，導致失業(yè)率劇增、就業(yè)崗位減少，相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的同時也對招聘人才要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的是對高素質(zhì)、高質(zhì)量、高文憑人才的需求。再加上國家經(jīng)濟實力、文化實力增長，政府大力普及中高等素質(zhì)教育，學生的知識水平明顯提高，大學生也已“遍地開花”’。種種原因都導致我國就業(yè)難度在提高，失業(yè)率在增加。

采取以就業(yè)力提升為導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃教育，能夠培育一批批有知識、有素質(zhì)、有文化的技術(shù)型人才，這種人才不同于普通大學畢業(yè)生，而是帶有明確的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的群體，他們早早就樹立了為某一工作奮斗以及在某一職位上發(fā)光發(fā)彩、流汗流淚的信念，必將是以鮮活的力量、蓬勃的生命力的形式注入到企業(yè)中，能夠為企業(yè)帶來無法估量的利益。另外，這種導向的職業(yè)規(guī)劃教育為企業(yè)提供源源不斷的人才的同時，還能緩解當前就業(yè)壓力大的困境，這種教育下的學生是立足于當前社會需求和企業(yè)發(fā)展狀況的，具有一定的前瞻性，更加符合企業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展策略，能夠協(xié)調(diào)人才供需矛盾，化解社會難題，維護社會和諧與穩(wěn)定，早日建成中國特色社會主義社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興。

二、具體措施

如何引導學生化被動為主動，積極參與到職業(yè)規(guī)劃教育中去？如何正確利用以就業(yè)力提升為導向的職業(yè)規(guī)劃教育，為社會經(jīng)濟獨立發(fā)展、特色文化形成創(chuàng)立巨大利益，是每一個個體、每一個機制都應當重視的問題，下面就幾個方面簡要分析具體措施。

（一）個人

人作為能動的有機體，自出生起便被賦予了自我生存、自我發(fā)展的義務，并逐漸形成贍養(yǎng)父母、養(yǎng)育妻兒的責任，享受社會發(fā)展帶來巨大福利的同時，理應承擔起自身責任并為社會做貢獻。為推動以就業(yè)力提升為導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃教育的健康發(fā)展，學生應當主動積極接受、學習相關(guān)課程，依據(jù)自身條件、興趣、愛好、能力構(gòu)建職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并以此激勵自己，始終為實現(xiàn)目標而努力奮斗。學生在制定職業(yè)規(guī)劃時切勿盲目夸大或妄自菲薄，堅持一切從實際出發(fā)。

（二）學校

學校作為高職學生學習的主要場所，在加強學生理論知識教育的同時，應當注重高職學生社會實踐活動的展開，要明確學科定位，開設(shè)符合社會發(fā)展、企業(yè)升級需求的職業(yè)規(guī)劃教育課程，要善于利用社會資源，邀請實力強、待遇優(yōu)厚的企業(yè)與學校進行職業(yè)教育合作，從企業(yè)的方向出發(fā)，制定具有時代特征、職業(yè)訴求的科學合理的人才培養(yǎng)方案，注重開拓足夠需求信息的就業(yè)市場以滿足畢業(yè)生充分就業(yè)的實際需要，著重加強學生的就業(yè)能力的教育。

（三）國家

由于以就業(yè)力提升為導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃教育目前發(fā)展還不夠成熟，存在許多隱患和問題，政府作為國家的行政機關(guān)，必須設(shè)立專門的機構(gòu)單位幫助引導、監(jiān)督監(jiān)察該教育的發(fā)展，及時排查其中不利于學生成長成才、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的因素，促進就業(yè)服務體系的完善，并加強冷門職業(yè)以及瀕臨失傳的職業(yè)的宣傳，吸引高職學生主動承擔起職業(yè)傳承的責任，保護“三十六行，行行出狀元”的歷史。

三、結(jié)論

高職學生作為精英教育大眾化的重點培育對象，應當盡早確立自己的職業(yè)規(guī)劃，加強自律意識，積極參加學校的職業(yè)規(guī)劃教育，提高自己的專業(yè)技能和就業(yè)能力，為自己的職業(yè)目標而努力奮斗。開展以就業(yè)力提升為導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃教育，提升學生的就業(yè)能力，是當今高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的主要任務，這既有機于學校辦學質(zhì)量提高、人才培養(yǎng)機制成熟，又有利于社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會秩序平穩(wěn)運行，是教育業(yè)、企業(yè)、國家任重道遠的任務。