產(chǎn)教融合下高校學(xué)生管理工作特點(diǎn)及模式發(fā)展

■ 劉洋（長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等?？茖W(xué)校）

近些年來(lái)隨著高職高專院校的不斷擴(kuò)招，如何做好學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生在高校中能盡可能地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)價(jià)值和才能就顯得尤為重要。高職高專注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)崗位主要在于技術(shù)應(yīng)用型崗位，因此社會(huì)對(duì)這類學(xué)生提出了很高的要求。當(dāng)前高職學(xué)生管理采用的是輔導(dǎo)員制，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，但是就目前情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)具體的管理制度和模式有一定的意見(jiàn)和分歧，增加了學(xué)生管理的難度。目前高職高專院校管理模式比較陳舊，學(xué)生價(jià)值取向比較單一，多數(shù)都以自我為中心，缺少遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)歸屬感就顯得很重要。筆者以職業(yè)教育全面性作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生就業(yè)放在首要位置，系統(tǒng)闡述了新形勢(shì)下高職高專院校學(xué)生管理的創(chuàng)新模式，希望對(duì)職業(yè)教育有所幫助。

一、當(dāng)前高職高專院校學(xué)生管理工作特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）目前高職高專院校管理模式

目前高職高專院校學(xué)生管理采用的是最傳統(tǒng)的職能層級(jí)管理制度，在學(xué)校層級(jí)上主要是學(xué)生工作處負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校學(xué)生的日常管理，職能主要是負(fù)責(zé)起草、制定學(xué)院學(xué)生工作計(jì)劃，并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)對(duì)二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作開(kāi)展情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)起草、制定學(xué)生管理規(guī)章制度，并對(duì)其落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督。做好學(xué)生獎(jiǎng)懲及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)同有關(guān)部門(mén)做好輔導(dǎo)員的選配、聘任、培養(yǎng)、考核等工作；除了學(xué)校學(xué)生工作處，學(xué)生事務(wù)的日常處理一般都是學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行管理，各二級(jí)學(xué)院還有專門(mén)的學(xué)生管理辦公室，這里面有直接負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的輔導(dǎo)員、班主任和專職學(xué)生工作副書(shū)記等。但是從實(shí)際來(lái)看，輔導(dǎo)員幾乎成為了學(xué)生管理的主要參與制和制定者，但是由于輔導(dǎo)員本身學(xué)歷和工資不高，導(dǎo)致管理存在很大的隨機(jī)性，不能很好的完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活受到一定的影響，除了輔導(dǎo)員外，學(xué)校的學(xué)生會(huì)也會(huì)參與一些學(xué)生的管理工作，但是學(xué)生會(huì)人員本身就是學(xué)生，其管理影響力水平有限，很難對(duì)學(xué)生起到良好的效仿作用。

（二）目前學(xué)生管理工作存在的主要問(wèn)題

高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)差，高考成績(jī)不好，很多人自身的素質(zhì)并不是很高，隨著國(guó)家的擴(kuò)招，這類人群大量的進(jìn)入了高職院校，造成管理難度比較大。高職院校學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和紀(jì)律習(xí)慣性也比較差，課堂教學(xué)中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少銳意進(jìn)取的精神，造成指導(dǎo)教師不能將知識(shí)很好的灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，就業(yè)時(shí)用人單位不喜歡這樣的學(xué)生。當(dāng)前高職學(xué)生思想受到互聯(lián)網(wǎng)、金錢(qián)和各種媒體的影響比較深，學(xué)生更強(qiáng)調(diào)以自我為中心，思想教育起來(lái)比較困難，學(xué)生的政治和思想意識(shí)比較淺薄，造成在管理時(shí)難度很大。從當(dāng)前學(xué)生管理來(lái)看，輔導(dǎo)員主要是管理學(xué)生的日常生活，主要是生活中遇到的問(wèn)題和糾紛，為了不讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員往往以自己為中心，將一些規(guī)章制度強(qiáng)加在學(xué)生身上，依靠獎(jiǎng)罰制度去約束學(xué)生的日常行為，造成學(xué)生個(gè)人自主權(quán)利受到影響，對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生意見(jiàn)。隨著不同個(gè)性學(xué)生數(shù)量的增多，輔導(dǎo)員數(shù)量又有限，輔導(dǎo)員不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的生活，另外學(xué)生除了生活外，還有思想政治教育和日常專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在這方面輔導(dǎo)員是涉及不到的，而授課教師又不能從頭到尾監(jiān)督每個(gè)學(xué)生，造成高職高專學(xué)生的思政教育和專業(yè)課學(xué)習(xí)受到一定的影響。此外，在學(xué)生管理中缺乏智能化管理，由于學(xué)生數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員和教師只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而在課下很少能了解每個(gè)學(xué)生的心理，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體比如微信和QQ已經(jīng)普及，教師和輔導(dǎo)員可以通過(guò)這些工具與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的個(gè)人信息，學(xué)生管理工作推進(jìn)就會(huì)比較容易。由此可見(jiàn)，雖然高職高專學(xué)生管理工作層級(jí)分明，制度也比較健全，但是工作細(xì)分領(lǐng)域比較少，專職輔導(dǎo)員和教師數(shù)量有效，造成管理困難，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的管理模式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)的提高。

二、新形勢(shì)下高職高專院校學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新

（一）改變管理模式，以學(xué)生為本

高職高專教師要努力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，以素質(zhì)教育為本，讓每一位學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，確立以學(xué)生為本的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。在課堂管理中教師要?jiǎng)?chuàng)新理念，形成良好的育人環(huán)境，多進(jìn)行情景教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生自主的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和制定者，將課堂交給學(xué)生，避免在學(xué)習(xí)管理中出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的局面。在具體實(shí)施中，學(xué)校要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性要求，制定專業(yè)和班級(jí)的量化考評(píng)，讓每一位學(xué)生知道自己的優(yōu)秀點(diǎn)和不足點(diǎn)，并嘗試與教師溝通，保證職業(yè)教育內(nèi)容落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。另外，學(xué)校學(xué)生工作管理處要定期召開(kāi)學(xué)生工作會(huì)議，讓每一個(gè)層級(jí)的管理者將近期學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校學(xué)生工作處要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生管理工作高效推進(jìn)。針對(duì)與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員，學(xué)校應(yīng)該讓其不僅關(guān)注學(xué)生的日常生活，更要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和思想政治教育，幫助學(xué)生解決一切實(shí)際問(wèn)題是輔導(dǎo)員的重要職責(zé)，要成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在心理輔導(dǎo)上，輔導(dǎo)員要與教師、校醫(yī)院、心理和職業(yè)指導(dǎo)中心合作，主動(dòng)與心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，從大一就開(kāi)始建立一套心理輔導(dǎo)職責(zé)體系，只有這樣才能保證大學(xué)生在日常生活中的心理健康。職業(yè)輔導(dǎo)上，輔導(dǎo)員要多關(guān)心學(xué)生的職業(yè)興趣，讓學(xué)生在大學(xué)生活中多涉及一些職業(yè)教育活動(dòng)，從而有利于學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)輔導(dǎo)要循序漸進(jìn)，不同個(gè)性學(xué)生要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己的職業(yè)興趣，滿足職業(yè)教育的最終要求。思想政治輔導(dǎo)中輔導(dǎo)員不僅僅要輔導(dǎo)學(xué)生的校規(guī)校紀(jì)，更要輔導(dǎo)學(xué)生在校期間的公民素質(zhì)教育，比如民主法治和人文素養(yǎng)等，除了這些之外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、時(shí)事政治教育和理想信念教育等，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)各種素質(zhì)得到綜合發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生心中都有自己的職業(yè)規(guī)劃，這才是高職院校職業(yè)教育最終要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

隨著高職院校擴(kuò)招的加速，學(xué)校也要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生管理人員，不僅要增加管理者的數(shù)量，更要從管理者質(zhì)量上進(jìn)行提升，在學(xué)歷水平上，盡可能地招收一些本科及以上管理人員，這些人員的基本素質(zhì)比較高，有利于和學(xué)生打成一片，在招聘工作中，不僅要關(guān)注教師的筆試成績(jī)，更要注重教師在面試中的舉止言談，注重他們的管理才能。除了招聘應(yīng)屆的大學(xué)生外，高職院校也要從一些企業(yè)中招聘優(yōu)秀管理人才充實(shí)到管理隊(duì)伍中，學(xué)生管理工作處應(yīng)規(guī)范學(xué)生日常行為，還要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)生處與團(tuán)委發(fā)揮服務(wù)職能，構(gòu)建完善咨詢與輔導(dǎo)機(jī)制，聘請(qǐng)專業(yè)人士解決學(xué)生遇到的困惑與問(wèn)題，學(xué)校要定期組織管理人才進(jìn)行管理培訓(xùn)，讓其知道管理的職責(zé)以及如何將自己的工作細(xì)分到學(xué)生的日常管理中，強(qiáng)化自身的意識(shí)，對(duì)于管理者要定期進(jìn)行考核，按照其管理能力進(jìn)行職稱的評(píng)定，對(duì)于不合格的管理者要進(jìn)行懲罰，只有這樣才能調(diào)動(dòng)管理者的工作熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高職高專院校學(xué)生管理中，學(xué)校要緊抓管理教師的隊(duì)伍建設(shè)，讓更多優(yōu)質(zhì)的管理資源充實(shí)在學(xué)生的日常生活中，要轉(zhuǎn)變管理理念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理向素質(zhì)教育管理轉(zhuǎn)變，在管理中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要從學(xué)生的心理健康、人際關(guān)系、思想道德等多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)也要依靠互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，多利用一些自媒體工具進(jìn)行輔助管理?？傊?，在學(xué)生管理中，要以學(xué)生為本、管理者為輔的方式，增加學(xué)生全方位的能力，讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)占據(jù)到主動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。