產(chǎn)教融合下高校公共體育課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

■ 侴朕（長(zhǎng)春理工大學(xué)軍體部）

一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

早在20世紀(jì)90年代的美國(guó)，混合式學(xué)習(xí)模式這一概念就被提出，進(jìn)入中國(guó)教育界也是因?yàn)橹袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步與普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，教育理念的開放化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式綜合起來，這就相當(dāng)于產(chǎn)生出一種新型的教學(xué)方法。另外，混合式的教學(xué)模式之所以稱之為混合式的教學(xué)模式，主要是有兩點(diǎn)原因。第一，混合式的教學(xué)模式是多媒體網(wǎng)絡(luò)和教室的混合。這不僅可以順應(yīng)時(shí)代的潮流，而且還提高了教學(xué)的效率，在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。第二，混合式教學(xué)模式是“教”與“學(xué)”的混合?！敖獭笔抢蠋熓谡n的知識(shí)，“學(xué)”則是學(xué)生自己所學(xué)到理解的過程。只有“教”與“學(xué)”充分混合，才能真正地體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)涵，也才能確切地展現(xiàn)教學(xué)的意義。

（一）混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究綜述

信息化的教學(xué)是對(duì)于高校體育專業(yè)課程所設(shè)立的研究性的教學(xué)思路，意思就是說通過計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用到高校體育專業(yè)課程的新型的教學(xué)模式。對(duì)于這種新型的教學(xué)模式代替了之前傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，比如在之前的體育實(shí)踐課程當(dāng)中，教師只是扮演著授課的角色，學(xué)生是否真正的理解領(lǐng)會(huì)所講的知識(shí)，教師不能第一時(shí)間的來進(jìn)行掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以教學(xué)為主導(dǎo)的地位，而僅僅的忽略了學(xué)生的主體作用。而現(xiàn)在利用了信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減少了這種問題的存在，教師少講，學(xué)生來多練習(xí)，進(jìn)而去掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更好的對(duì)課程來進(jìn)行把握。專家指出，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式當(dāng)中，我們的教師是處在一個(gè)主導(dǎo)的地位，對(duì)于一些高難度復(fù)雜的技術(shù)性動(dòng)作要領(lǐng)，僅僅靠自身的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。但是，通過信息化的教學(xué)就很好的避免了這個(gè)問題的存在，利用多媒體的教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的展示更好的為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。金教授在關(guān)于體育教學(xué)和信息化教學(xué)的過程當(dāng)中指出了，信息化的教學(xué)對(duì)于體育教學(xué)有著重大的作用，主要是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的體育熱情，指導(dǎo)學(xué)生孤僻動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量水平等多個(gè)方面。

對(duì)于混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高校體育專業(yè)課程的研究，楊教授也在普通高校當(dāng)中的健美操教學(xué)當(dāng)中提到過，課堂教學(xué)當(dāng)中，由于場(chǎng)地、教師水平以及學(xué)生的理解程度，一些高難度的動(dòng)作教學(xué)無法展示出來，而這個(gè)時(shí)候，融合了信息化的教學(xué)，那么就可以通過圖片、影視、動(dòng)畫，更加立體直觀的為學(xué)生展現(xiàn)出來。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以加深對(duì)肢體動(dòng)作的以及重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的思考能力。在對(duì)高校公共體育課的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建研究當(dāng)中，高校的體育教師可以利用課堂之上的時(shí)間對(duì)于運(yùn)動(dòng)科目進(jìn)行講解、分析并組織練習(xí)，之后的時(shí)間教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體把控。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)（如微信、微博、小視頻等）來引導(dǎo)學(xué)生完成體育課程?；旌鲜降慕虒W(xué)模式當(dāng)中，通過圖片、影視、動(dòng)畫，更加立體直觀的為學(xué)生展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的熱情度，另外，理解不了的重難點(diǎn)問題，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，來選擇回放動(dòng)作，從而加深對(duì)動(dòng)作的記憶理解，有利于學(xué)生自身的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)。

二、高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容

（一）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的混合式學(xué)習(xí)

相比較來說，體育在大學(xué)學(xué)科當(dāng)中可能并沒有那么重要，但是體育這個(gè)學(xué)科更能夠磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的綜合能力。作為一門綜合性的學(xué)科，體育，特別是要采取高校公共體育課的混合式教學(xué)模式就意味著，要以教師為主導(dǎo)地位，來激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)要把學(xué)生放在一個(gè)主體的地位，注重師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于科技的進(jìn)步發(fā)展，高校的公共體育課教師，不僅僅局限于在課堂上和學(xué)生溝通交流，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的社交平臺(tái)來更深入的交流。另外，教師還要注意向同學(xué)們滲透體育精神、體育理念，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）自主教學(xué)與協(xié)輔助教學(xué)并重的混合式教學(xué)

在高校公共體育教學(xué)中，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，還相當(dāng)于自主教學(xué)和協(xié)助教學(xué)的混合。自主教學(xué)指得不僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中那種授課方式，還應(yīng)該擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)之上應(yīng)用多媒體的信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。而輔助教學(xué)則是指對(duì)于之前的教學(xué)模式方法，可以采取一種輔助的方法形式，比如說讓學(xué)生以小組的模式輪流在課堂當(dāng)中進(jìn)行講學(xué)，然后老師在根據(jù)所講學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的教學(xué)模式。實(shí)際上來說，自主教學(xué)和輔助教學(xué)模式兩者的相結(jié)合都是為了可以更好的高校體育事業(yè)的發(fā)展。

三、高校公共體育課采用混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)資源

高校的公共體育課程，為的就是要提高在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)。能力三方面的發(fā)展重要平臺(tái)，這也是全社會(huì)關(guān)于對(duì)高素質(zhì)人才的要求。那么相對(duì)來說，高校的公共體育課對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生來說可能比較難，再加上，課上時(shí)間短，很難取得一個(gè)好的體育成績(jī)。而近幾年興起的公共體育課的混合式教學(xué)模式，目的就是幫助學(xué)生可以在公共的體育課上取得更好的成績(jī)。但是，對(duì)于這種混合式的教學(xué)模式不是只局限到課堂當(dāng)中的，還涉及到了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，所以，有關(guān)的人員還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，為教師的創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行直觀教學(xué)

高校體育課有的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)起來有一定的難度，即使是老師的慢動(dòng)作親身來示范，也無法快速的掌握透。其實(shí)，高校的公共體育課教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)時(shí)間比較短，教師不可能否每個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行慢動(dòng)作示范教學(xué)，在加上可能教師在示范的過程當(dāng)中也可能會(huì)不規(guī)范，所以在為了解決這些難題，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，讓學(xué)生自己通過觀看相應(yīng)的視頻教學(xué)，并通過定格、慢放處理，來準(zhǔn)確，直觀的學(xué)習(xí)。充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能幫助構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，還能幫助提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用。

（三）加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)全面發(fā)展

混合式的教學(xué)模式，在課堂上可以促進(jìn)師生兩者之間的交流，為同學(xué)之間的交流也提供了平臺(tái)。另一方面，它在網(wǎng)絡(luò)上還有著應(yīng)用，因此，師生間還可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行溝通、交流。在高校的公共體育課當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的交流，不僅可以營(yíng)造出一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)兩者之間的感情，另一方面還能在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生思想的解放，個(gè)性化的實(shí)施?？傊诟咝９搀w育課之上構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)該要加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育理念模式當(dāng)中，混合式的教學(xué)模式無疑是一種全新的模式、理念和方法。在體育教學(xué)要深化改革以及倡導(dǎo)信息教育化的時(shí)代來說，把混合式的教學(xué)模式和高校的公共體育課相結(jié)合，無疑是一種社會(huì)的進(jìn)步，良性的發(fā)展，這不僅很好的解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，而且能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量的水平。但新事物在發(fā)展的過程當(dāng)中是前途是光明的，道路是曲折的，混合式的教學(xué)模式在開始實(shí)行的過程當(dāng)中，肯定會(huì)遇到各種的阻力，比如說模式制度的不成熟、網(wǎng)絡(luò)速度的快慢、學(xué)生接受能力的快慢等這一系列的問題，都需要我們?nèi)ソ鉀Q。所以，我們需要迎難而上，切實(shí)的去解決好在混合式教學(xué)模式當(dāng)中的難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)問題，加強(qiáng)混合式學(xué)習(xí)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度，積極的推廣混合式的學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，從而進(jìn)一步的推動(dòng)好高校公共體育混合式教學(xué)模式的實(shí)施，幫助高校更好的進(jìn)行公共體育課的教學(xué)。