跨境電子商務(wù)背景下高校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展方向

■ 王玉 劉媛媛（山東外國語職業(yè)技術(shù)大學）

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，今年上半年中國外貿(mào)進出口貨物總值為17.4萬億元人民幣，同比增速為4.2%，相較于全球經(jīng)濟放緩的態(tài)勢，中國進出口貿(mào)易呈現(xiàn)上揚勢頭，但傳統(tǒng)國際貿(mào)易所處時代環(huán)境已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，裹挾外貿(mào)行業(yè)積極尋求轉(zhuǎn)型升級方式，而跨境電商成為國際貿(mào)易對外業(yè)務(wù)的突破口。信息技術(shù)的出現(xiàn)與跨境交易的需求推動跨境電子商務(wù)時代的到來，如阿里巴巴這般的大型電商平臺開始出現(xiàn)。自2013年國家相關(guān)扶持政策出臺之后，跨境電商平臺如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，僅2一年我國跨境電商交易量就已超四萬億元。在此背景下，對于高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當向何處發(fā)展，成為高校國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究的關(guān)鍵。

一、跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易的差異

跨境電子商務(wù)作為國際貿(mào)易的一種新型形式，與傳統(tǒng)國際貿(mào)易之間具有十分顯著的差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）技術(shù)需求差別

跨境電子商務(wù)是基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的國際貿(mào)易活動，賣家通過在網(wǎng)絡(luò)電子交易平臺上展示自身商品來達成交易目的，而買家則需要通過網(wǎng)絡(luò)支付技術(shù)來實現(xiàn)商品的購買，可以說跨境電子商務(wù)的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，一切交易不需要買家與賣家之間面對面，僅通過電子設(shè)備就可以完成在線交易。而傳統(tǒng)國際貿(mào)易則是需要賣家通過廣告宣傳來尋找買家，迎合需求方市場，交易時需要買家與賣家同時在場，而支付手段也是通過銀行卡轉(zhuǎn)賬、現(xiàn)金等方式完成，存在著支付與收款之間的時間差。

（二）交易流程差別

跨境電子商務(wù)拓展了傳統(tǒng)國際貿(mào)易的交易模式，將以B2B為主的國際貿(mào)易拓展為B2C、M2C，擺脫了傳統(tǒng)國際貿(mào)易中生產(chǎn)商-批發(fā)商-零售商-消費者的交易流程，而對流程進行了重塑，為了以價格吸引消費者，跨境電子商務(wù)采取減少交易流程中的參與者數(shù)量的措施來降低交易成本，努力實現(xiàn)生產(chǎn)商-消費者的直接交易流程。

（三）人才需求差別

在跨境電子商務(wù)時代，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易人才已經(jīng)不能滿足需求。傳統(tǒng)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)，以貿(mào)易理論、市場營銷理論為拓展，重視人才的國際貿(mào)易理論素質(zhì)培養(yǎng)。但跨境電子商務(wù)平臺的出現(xiàn)不再需要傳統(tǒng)人才從理論方面切入貿(mào)易活動，而更多的需要既了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，又能夠?qū)崿F(xiàn)國際貿(mào)易活動操作，還具有專業(yè)國際貿(mào)易理論知識的綜合型人才。

跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易最大的區(qū)別在于參與者的變化，也即是人才標準的改變，為了適應(yīng)跨境電子商務(wù)時代的到來，對于人才培養(yǎng)需要更關(guān)注跨境電子商務(wù)對人才的需求。

二、跨境電子商務(wù)人才需求現(xiàn)狀

跨境電子商務(wù)行業(yè)自2014年出現(xiàn)之始就開始對中國經(jīng)濟社會產(chǎn)生影響，大批人員涌入跨境電子商務(wù)行業(yè)從事相關(guān)工作，但是實際情況卻不容樂觀，跨境電子商務(wù)呈現(xiàn)出如下人才需求現(xiàn)狀：

（一）總量不足

隨著中國國際貿(mào)易的繁榮，跨境電商的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要大量的人力資源補充進來，從事與電商運營、網(wǎng)絡(luò)交易與維護技術(shù)、信息推廣等跨境電商平臺發(fā)展密切相關(guān)的崗位。但是從我國跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，據(jù)2013年電子商務(wù)人才需求狀況報告顯示，截至至當年為止我國開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)的院校數(shù)量僅為1100所，每年培養(yǎng)電子商務(wù)方向?qū)I(yè)人才30萬，八成電子商務(wù)方向人才流入其他行業(yè)，僅有不到兩成電子商務(wù)專業(yè)人才進入電商平臺之中，相比于跨境電子商務(wù)向上下游價值鏈延伸所需要的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、消費領(lǐng)域的人才需求量來看，現(xiàn)階段跨境電子商務(wù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)存在著嚴重的總量不足問題。

（二）水平不高

從上文中跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易人才需求的差別來看，跨境電子商務(wù)人才需要既具有國際貿(mào)易理論知識，又了解電子商務(wù)技術(shù)，能夠進行跨境電子商務(wù)實踐操作，從事傳統(tǒng)國際貿(mào)易的人員并不能滿足跨境電子商務(wù)發(fā)展人才的需求，而我國高校所開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)院校其中有近四成院校無電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)實踐基地，新培養(yǎng)的電子商務(wù)人才實踐操作能力不足。從總體來看，跨境電子商務(wù)領(lǐng)域人才供應(yīng)中人才的水平不高。

（三）需求與培養(yǎng)不平衡

從現(xiàn)階段高?？缇畴娮由虅?wù)人才的培養(yǎng)來看，存在著需求與培養(yǎng)不平衡的問題，主要體現(xiàn)為：其一、培養(yǎng)同質(zhì)化程度高。只根據(jù)電子商務(wù)相關(guān)招聘需求進行人才培養(yǎng)，并未結(jié)合學校、地區(qū)、學生本身特質(zhì)，不能形成具有特色的電子商務(wù)課程，培養(yǎng)人才的同質(zhì)化程度高。其二，高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)缺乏明確的指向性，仍在以理論教學為主，而未關(guān)注電子商務(wù)課程的專業(yè)性與實踐性，造成培養(yǎng)的人才不符合跨境電子商務(wù)領(lǐng)域人才標準。

三、高校國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型方向

面對以上跨境電子商務(wù)領(lǐng)域存在的人才需求問題，高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當思考轉(zhuǎn)型升級來迎合跨境電子商務(wù)時代對人才的需求，而這種轉(zhuǎn)變應(yīng)從以下兩方面入手：

（一）從學術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

高校在國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)當考慮到國際貿(mào)易環(huán)境的變化，將跨境電子商務(wù)時代的到來作為人才培養(yǎng)規(guī)劃的大前提，轉(zhuǎn)變以往以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的教學理念與目標，轉(zhuǎn)向滿足跨境電子商務(wù)領(lǐng)域人才需求的應(yīng)用型人才。

（二）從理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變

接下來，高校在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃中應(yīng)當注重課程設(shè)置由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，教師配備由學術(shù)型向雙師型轉(zhuǎn)變，增加電子商務(wù)實踐教學課程，與企業(yè)合作構(gòu)建電子商務(wù)實踐基地，以滿足學生實踐技能的培養(yǎng)。

四、高校國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型措施

在明確高校國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型的方向之后，對于跨境電子商務(wù)時代高校國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型措施的思考將是解決跨境電子商務(wù)發(fā)展阻礙的關(guān)鍵，筆者提出以下轉(zhuǎn)型措施：

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向

跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易存在著十分顯著的差異，因此其在人才標準衡量與人才需求上也不盡相同。面對跨境電子商務(wù)時代的到來，高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不能在僅僅依靠傳統(tǒng)國際貿(mào)易知識的灌輸，培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的國際貿(mào)易管理人，而是迎合時代的變化，關(guān)注跨境電子商務(wù)人才需求狀況，將人才培養(yǎng)方向進行調(diào)整，從學術(shù)型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重對學生實踐能力與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培育，從而能夠迅速改善跨境電子商務(wù)行業(yè)人才水平不高問題。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變意味著與此相關(guān)的教學體系的轉(zhuǎn)變，而最直接的就體現(xiàn)在專業(yè)課程體系的變化。高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)課程體系的構(gòu)建需要以學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，因此專業(yè)課程體系需要重新構(gòu)建，在國際貿(mào)易相關(guān)理論的教學基礎(chǔ)之上增加專業(yè)外語、進出口業(yè)務(wù)操作、跨境電商運營、跨境電商信息技術(shù)操作等課程，以滿足應(yīng)用需求。

（三）構(gòu)建校企合作機制

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于應(yīng)用，而高校在有限的資金下很難滿足充足的實踐基地建設(shè)，同時實踐應(yīng)當是面對工作崗位需求，因此在這種情況下，高校國際貿(mào)易專業(yè)向應(yīng)用型發(fā)展需要構(gòu)建校企合作機制，以學校為理論教學基地，企業(yè)為實踐操作基地為模式，在雙贏的理念下，打造校企合作機制與合作平臺，為學生的技能實踐提供真實場所。

（四）培養(yǎng)雙師型教師隊伍

雙師型教師是指具有技能崗位實踐經(jīng)驗及理論教學經(jīng)驗的雙技能教師，近年來雙師型教學成為需要應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型升級的新措施。因此高校國際貿(mào)易專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級也可以借鑒雙師型教學模式，打造一支既能夠進行課堂理論教學，又能夠帶領(lǐng)學生深入實踐崗位，指導(dǎo)學生實踐技能操作的雙師型教師團隊，從而為高校國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型提供師資力量的保障。

五、總結(jié)

綜上所述，跨境電子商務(wù)時代與傳統(tǒng)國際貿(mào)易之間的差異促使高校國際貿(mào)易專業(yè)進行深入思考，審視自身人才培養(yǎng)的方向問題，確立轉(zhuǎn)型思想，加快實施轉(zhuǎn)型措施，以真正培育出能夠迎合跨境電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。