高職會計教育現(xiàn)狀及對策

■ 宋婉馨（常州機電職業(yè)技術學院）

一、我國高職院校會計教育存在的問題

（一）辦學規(guī)模盲目擴大

由于我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對于會計專業(yè)人員的需求越來越大，很多高職院校正是看中了就業(yè)導向這一點，導致會計辦學的規(guī)模越來越大。目前在我國高職院校中會計專業(yè)幾乎是必然存在的專業(yè)，而且招生人數(shù)逐年擴增，但是其辦學質(zhì)量卻有待考察。一些學校在進行辦學時只是因為與某些企業(yè)有就業(yè)關系，而且辦學的重點基本上也是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，因此造成辦學盲目擴張的情況越來越多。

（二）人才培養(yǎng)目標定位模糊

在進行會計人才培養(yǎng)中確立準確而全面的培養(yǎng)目標是非常重要的，而很多高職院校恰恰在這一點上定位非常模糊，進而在課程設置，教學方法和教學內(nèi)容等方面也出現(xiàn)混亂。在很多的高職院校課程設置中過分的去強調(diào)會計專業(yè)知識和對應的專業(yè)技能，而對于學生的素質(zhì)與能力的考察則遠遠沒有達到要求，這樣很難培養(yǎng)適應社會發(fā)展的合格會計人才。社會對會計專業(yè)人才的需求不僅僅是需要其專業(yè)性，還要畢業(yè)生有比較好的綜合素質(zhì)，只有這樣才能迎合企業(yè)的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程體系不完善

目前我國高職院校在會計課程體系設計時多會出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，學生在上會計課時，時常會因為課程重復繁重而感覺到乏味。而且很多時候會計專業(yè)課占據(jù)的比重是非常高的，實踐課程較少，學生的動手能力比較差。在課程設計時對于育人方面的內(nèi)容涉獵也比較少，導致學生綜合專業(yè)素質(zhì)得不到提高。

（四）專業(yè)師資水平參差不齊

對于高職院校的會計教學而言教師無疑扮演著非常重要的角色，一個專業(yè)的教學水平幾乎可以說是由師資水平?jīng)Q定的，而目前我國高職院校會計專業(yè)的師資水平參差不齊，導致會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平有高有低。一些以會計專業(yè)見長的學校對于會計專業(yè)的師資力量自然是很強的，很多教師在會計專業(yè)上都有著非常豐富的經(jīng)驗。而一些學校本身對會計專業(yè)的重視程度就不強，基本上不會引進高質(zhì)量的教師資源，這會導致其學校的會計專業(yè)教育水平較差，學生得不到好的知識傳授當然很難立足于社會之中。

二、高職院校會計教學優(yōu)化對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標

在高職院校進行會計專業(yè)擴張的同時需要明確人才培養(yǎng)目標。制定可以面向?qū)W生就業(yè)崗位工作和學生可持續(xù)全面發(fā)展需求，構建更加符合職業(yè)教育特征的項目課程體系和能力培養(yǎng)體系。在教學過程中不僅要強調(diào)學生的實際操作能力，同時要注重素質(zhì)與能力的提升。高職院校學生主要目標還是要面向社會職業(yè)化道路，因此在培養(yǎng)學生時要注意活學活用，將書本上的知識與實際操作相結合，以完全的人格為培養(yǎng)目標，讓學生在實際操作中升華理論，用發(fā)展的眼光看待會計的專業(yè)性。在高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)學生時需要讓學生能夠?qū)W習與未來所從事的職業(yè)接軌，在培養(yǎng)學生方面要更加注重職業(yè)發(fā)展的綜合競爭力和對未來生活的適應能力。對于高職院校而言要對會計專業(yè)知識的不斷更新有比較強的嗅覺，如今時代會計專業(yè)知識更新很快，社會對于會計專業(yè)人才的需求也是逐漸在變的。比如目前網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展，很多會計專業(yè)人才都需要對計算機技術以及網(wǎng)絡技術有所了解，因此在制定相關培養(yǎng)目標時就要做到與時俱進，緊隨時代步伐，確保培養(yǎng)目標的前瞻性。只有這樣才能讓學生在就業(yè)時有就業(yè)優(yōu)勢，才能適應企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。

（二）優(yōu)化課程設置

目前我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人格健全、專業(yè)能力優(yōu)秀的會計人才緊缺，高職院校應該從此方面入手，培養(yǎng)綜合素質(zhì)性會計人才。在高職院校的會計專業(yè)課程設置時，應盡量減少重復課程的設計，使課程體系更加精簡。高職院校對某些課程重復設計可能考慮的是要夯實學生們的某些課程的基礎，但是很多時候適得其反，學生會因為對此課程的厭煩而導致了課程接受程度并不好。在理論課程內(nèi)容基礎上，增加實踐性較強的實務課程，讓學生通過實務課程來增加對理論的理解，培養(yǎng)學生動手能力。會計專業(yè)是一門對實踐要求非常高的專業(yè)，這個專業(yè)的學生僅僅學習理論知識是很難在社會上發(fā)揮作用的，因此增加學生的實際操作課程勢在必行。與此同時，會計專業(yè)有其特殊性，對于從業(yè)人員的道德品質(zhì)要求也會相對比較高，因此在課程優(yōu)化的同時還應該增設育人方面的課程，提升學生的綜合素質(zhì)能力，為將來工作打下良好的基礎。從事會計專業(yè)的學生僅僅有專業(yè)技術是遠遠不夠的，必須有比較好的道德品質(zhì)，就業(yè)后要有較高的職業(yè)道德，只有這樣才能做一個對企業(yè)、對社會有用的會計專業(yè)人才，因此對學生進行育人教育是高職學校必須要做的。

（三）改進教學方法

在教師進行會計專業(yè)教學時要改變傳統(tǒng)的會計教學模式，采用全人格教學法。在采用傳統(tǒng)會計教學法教學時，教師是課堂的主角，學生通常會感覺到枯燥乏味。很多會計教師在授課時都會感到學生昏昏沉沉，學習積極性不高，會計專業(yè)的特性會增加這種情況發(fā)生的概率。而在全人格教學中，學生是課堂的主角，教師只是引導者和組織者。全人格教學法以學生為主體，讓學生在學中做，在做中學。學生在團隊中合作完成各個學習項目中的任務，在學習情境中提升職業(yè)能力和素質(zhì)能力。進一步激發(fā)學生專業(yè)學習的驅(qū)動力，全面提升自身的綜合競爭力，讓學生更加勝任未來的職業(yè)崗位。學生不斷通過自己親身實踐與團隊合作的過程中，學生會對所學內(nèi)容有更加深層次的理解，這種理解單單靠教師在講臺前面講授是遠遠達不到的，因此全人格教學法很適合高職院校應用于會計專業(yè)的教學。

（四）提高師資力量

會計專業(yè)知識發(fā)展速度是非?？斓模@就要求教師不斷進行專業(yè)性的繼續(xù)教育，只有教師真正的與先進的會計專業(yè)知識接軌，學生才能緊跟時代的發(fā)展。高職院校的師資不僅僅只可以在專業(yè)的教師之中進行選擇，高職院校還可以聘請一些企業(yè)中優(yōu)秀的高管擔當學生的指導老師，這些老師可以教給學生豐富的實踐經(jīng)驗，也給學生帶來真實的專業(yè)課程，這些恰恰是目前高端會計人才所需要的。而且在這些老師還可以與學生交流有關就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的相關問題，對于這些問題的討論對高職學生而言是非常有用的。會計專業(yè)知識的更新勢必會帶來專業(yè)性的改變，而這些都需要教師利用自己的所學來對學生進行指導。學校應該從職業(yè)化的角度增加教師的相關專業(yè)培訓，使得教師對會計專業(yè)的新知識有比較深刻的認識，這樣才能使得教師所學知識應用到課堂之上，進而傳授給學生們，為學生進入社會奠定基礎。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，提高高職院校會計教育質(zhì)量，改進高職院校會計教育勢在必行。無論在明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、改進教學方法和提高師資力量等方面都應該有所改善，這樣才能夠真正的使得高職院校會計教育改革落到實處。