《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程分段式教學(xué)模式探究

■胡婕（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

Office Excel 軟件作為辦公軟件之一，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)各行各業(yè)中得到了廣泛運用。 Excel 功能極為強大，如果能熟練運用Excel，將會顯著提高工作效率，優(yōu)化工作效果，創(chuàng)造出更多的價值。Excel 在財務(wù)工作中的應(yīng)用也越來越成熟，雖然Excel 并不是專業(yè)的財務(wù)軟件，但由于Excel 具有財務(wù)上的普及性、標(biāo)準性和兼容性，因此其用戶中財務(wù)人員所占的比重較大，在財務(wù)上利用統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)進行分析計算；利用圖表進行決策分析等等。

目前，高等職業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)均開設(shè)《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程，并且作為專業(yè)核心課程之一。《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》是一門運用Excel 進行財務(wù)管理的綜合實訓(xùn)課程。課程需要在實訓(xùn)室中組織教學(xué)，課程的課堂教學(xué)、作業(yè)考評都需要依托Office Excel 軟件來完成。

分段式教學(xué)法是國外常用的教學(xué)方法之一，國內(nèi)目前的研究主要集中于對于分段式教學(xué)改革的整體研究，會計專業(yè)課采用分段式教學(xué)方法的探索，對于《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程采用分段式教學(xué)法尚未有研究文獻。研究《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程分段式教學(xué)模式，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、課程教學(xué)中存在的問題

《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程開設(shè)歷史較長，課程體系趨于完善。課程根據(jù)真實的企業(yè)財務(wù)管理案例，讓學(xué)生借助于Excel 軟件進行綜合實訓(xùn)。課程將財務(wù)管理的理論與實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。課程中的財務(wù)管理相關(guān)知識是主體，Excel 軟件作為實現(xiàn)目標(biāo)的輔助手段。根據(jù)課程人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，學(xué)生需要掌握Excel的基本知識和方法；掌握常用的財務(wù)函數(shù)；掌握利用Excel 工具進行籌資決策分析；掌握利用Excel 工具進行投資決策分析；掌握利用Excel 工具進行營運資本決策分析；進而能進行財務(wù)綜合分析決策，最終形成能適應(yīng)財務(wù)管理崗位的Excel 工作能力。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程教學(xué)中普遍存在著如下問題：

（1）教學(xué)配套設(shè)施跟不上。課程需要在實訓(xùn)室中組織教學(xué)，而在教學(xué)中經(jīng)常遇到計算機不夠用或計算機臨時出現(xiàn)故障，不能保障每堂課每位學(xué)生人手一臺計算機。這必然會影響到?jīng)]有電腦學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些沒有學(xué)習(xí)任務(wù)可做的同學(xué)有時會在課堂上聊天、玩手機等，影響課堂紀律，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，拉慢課程整體教學(xué)進度。

（2）教學(xué)計劃不夠合理。根據(jù)目前課程安排，《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程周課時為4，一周安排2 次課。在本門課程中，任務(wù)教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一，對于一些小型簡單的任務(wù)，一次課可以完成1—4 個，可對綜合實訓(xùn)任務(wù)，2 節(jié)課的時間是不夠的，這會導(dǎo)致學(xué)生做題不連貫。例如給出背景公司的銷量表，預(yù)計預(yù)算期制造費用表，預(yù)計財務(wù)費用各項開支數(shù)額表，預(yù)計預(yù)算期管理費用項目開支表，公司定額成本資料表，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用Excel 編制財務(wù)預(yù)算。

（3）專業(yè)課教師實踐能力偏弱

走訪了多家高職院校，發(fā)現(xiàn)本門課程的教師是會計專業(yè)教師或計算機專業(yè)教師。根據(jù)反饋，計算機專業(yè)教師在教授本門課程的時候更偏重Excel 的相關(guān)操作，而財務(wù)管理的理論知識講解的較少，例如在介紹財務(wù)函數(shù)當(dāng)中的現(xiàn)值函數(shù)的時候，只介紹該函數(shù)的語法公式，參數(shù)排列順序，而不介紹為什么會使用這些變量，這些變量和學(xué)生之前所學(xué)的知識是如何融合的，或者介紹的時候一帶而過，講解的不夠深入不夠透徹。會計專業(yè)教師在教授本門課程的時候更偏重財務(wù)管理的理論知識，計算機操作能力較弱，Excel 的基礎(chǔ)知識講的不夠詳細，不夠拓展。

（4）學(xué)生考核機制不夠完善

對于《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程的考核，往往是在學(xué)期末出幾道案例分析題，讓學(xué)生進行評價分析，這樣的一次性考核辦法具有很大的弊端，考核的范圍較窄知識點較少，如果學(xué)生復(fù)習(xí)的比較充分或知悉考題范圍將會取得較高的考試成績，并不能衡量出學(xué)生分析問題解決問題的實際能力。

二、分段式教學(xué)模式的優(yōu)勢

分段式教學(xué)模式是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)效果，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、授課時間等要素中的一個或幾個進行拆分然后重新進行排列組合的一種教學(xué)模式。

分段式教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性，教育教學(xué)要符合學(xué)生的認知規(guī)律與認知能力，適合于實踐性較強的課程，該方法以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識，討論創(chuàng)新，自主獲得知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)果?？梢詷O大的提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生通過實驗得出的結(jié)論記憶深刻更符合其認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》采用分段式教學(xué)的必要性

《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程是一門實訓(xùn)課程，學(xué)生上機操作的時間長，采用分段式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容和學(xué)生特點，把每個項目的教學(xué)過程進行分解，要求難度和深度層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生按階段逐個進行完成。根據(jù)具體課程內(nèi)容對學(xué)生進行分組，例如每組6 位同學(xué)，配備5 臺計算機。每位同學(xué)都有具體的不同任務(wù)，將學(xué)生上機操作的時間錯開，以解決實訓(xùn)室計算機不夠用的問題。

在教學(xué)活動中，可以安排前面幾周由計算機專業(yè)的教師講授，后面的內(nèi)容由會計專業(yè)的教師講授。兩個專業(yè)的教師各有其所長，如果能夠綜合到一起，能夠提高課堂教學(xué)效果。將周課時為4，一周安排2 次課調(diào)整為一周一次課，4 節(jié)課連上。這方便兩個專業(yè)的教師其他教學(xué)活動的安排，也為綜合財務(wù)決策分析的教學(xué)提供了便利，突出了教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。

課堂教學(xué)活動根據(jù)實際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以完成項目任務(wù)的過程為中心，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，將書本上抽象的理論變成實踐的能力。教師的引導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引伸，使學(xué)生能夠觸類旁通。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容按以下步驟開展課堂教學(xué)活動：（1）學(xué)生提前預(yù)習(xí)涉及到的知識點；（2）闡明實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容，讓學(xué)生進行試驗，得出結(jié)論；（3）討論在實驗中遇到了什么困難？是如何解決的？；（4）總結(jié)實驗感想、意見和建議。（5）教師評價。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反思情況，教師對任務(wù)完成情況進行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的成績并指導(dǎo)存在的不足和改進方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

實行多樣化考核評價方式，以小組考核和個人考核相結(jié)合，知識考核和實訓(xùn)考核相結(jié)合，過程考核與成果考核相結(jié)合的方式對學(xué)生進行綜合評價。過程考核側(cè)重于考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的出勤紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時課程任務(wù)的完成情況等；成果考核側(cè)重于學(xué)生階段性任務(wù)的考核，學(xué)生每學(xué)完一個大的模塊都對其進行考核，這樣考核的內(nèi)容更為全面。無論哪種考核評價方式均重點考察學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，研究《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程分段式教學(xué)模式，有助于克服固有的教學(xué)資源的限制，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。