試論職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及發(fā)展對(duì)策

■王笑然（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來，隨著我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育關(guān)注程度的不斷提高，以及職業(yè)教育本身教學(xué)能力以及教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，其整體的發(fā)展形勢(shì)較為穩(wěn)定，并且也創(chuàng)造了較為優(yōu)秀的成績(jī)。但在此期間，作為教育工作者以及社會(huì)工作者，我們?nèi)耘f需要對(duì)此形成客觀的認(rèn)識(shí)。雖然，職業(yè)教育的整體教育結(jié)構(gòu)逐漸完整，并且逐漸合理，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)水平也能夠滿足學(xué)生的基本要求，但在其與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行接觸的過程中，其仍舊會(huì)存在一定的消極影響。

一、職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

（一）制約影響

第一，在我國(guó)以往的教育觀念中，職業(yè)教育一直沒有受到重視，甚至?xí)惠p視。很多學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，他們會(huì)認(rèn)為能夠進(jìn)入到職業(yè)院校開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生都是差生。比如學(xué)習(xí)成績(jī)不好，智力不高或者是能力不足等等。并且社會(huì)上也有一大部分人會(huì)對(duì)職業(yè)教育形成較強(qiáng)的鄙視心理，他們會(huì)從心底里認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生都是不學(xué)無術(shù)的一群人，即便是在畢業(yè)之后也只能參加一些技術(shù)類以及基礎(chǔ)類的工種，不會(huì)有較大的發(fā)展前景。甚至職業(yè)院校內(nèi)部本身的學(xué)生也會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤心理，他們會(huì)認(rèn)為自己之所以進(jìn)入到職業(yè)院校，就是因?yàn)樽约旱腿艘坏?，從而在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的理念，自暴自棄，最終影響了自己的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第二，很多職業(yè)院校在發(fā)展期間沒有對(duì)自己形成一個(gè)精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，也沒有形成一個(gè)完整的辦學(xué)機(jī)制以及辦學(xué)理念。甚至一部分職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，會(huì)將自己與普通高校進(jìn)行過分的對(duì)比，會(huì)把自己演變成壓縮版的普通高等教育。在這一情況下，其對(duì)于學(xué)生所能夠提供的教學(xué)輔助以及教學(xué)條件就相對(duì)較差，所培養(yǎng)出的學(xué)生也無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，最終影響了學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展。

第三，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，針對(duì)于職業(yè)教育，我國(guó)并沒有形成全面的管理體系。政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)之間也沒有形成密切的聯(lián)系，四者分別扮演不同的角色，各自為政，各自獲取自己的利益。在這一情況下，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所能夠形成的影響就會(huì)逐漸減弱，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了影響，職業(yè)教育本身的行業(yè)地位也會(huì)出現(xiàn)下滑。

第四，當(dāng)前我國(guó)針對(duì)于職業(yè)教育所形成的法律體系并不完善。并且整體的調(diào)整力度以及約束力度相對(duì)較差，無法對(duì)職業(yè)教育形成保障。這一問題的存在，導(dǎo)致其自身也就無法對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成有利影響。

第五，一部分職業(yè)院校在發(fā)展期間會(huì)拒絕與外界進(jìn)行接觸，閉關(guān)鎖“?！保P(guān)門辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維受到了嚴(yán)重限制，并且能力也無法發(fā)展。除此之外，一部分企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作溝通時(shí)，會(huì)提出過于苛刻的條件，或者是對(duì)一些實(shí)力較差的院校過于抵觸。兩者之間沒有和諧的溝通，也無法達(dá)到統(tǒng)一理念，從而造成了經(jīng)濟(jì)影響。

（二）能動(dòng)影響

首先,職業(yè)教育本身的本質(zhì)價(jià)值就是培養(yǎng)社會(huì)就業(yè)人才，促使其能夠具備較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)以及職業(yè)技能，使之在就業(yè)時(shí)能夠快速的融入到工作崗位上，發(fā)揮出本身的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。所以就職業(yè)教育本身來說，其具備兩個(gè)重要的作用，一方面,其需要在教育體系中扮演核心角色，促使教育體系的完善性發(fā)展；另一方面，其需要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障[1]。

其次，職業(yè)教育能夠在一定程度上達(dá)到富民狀態(tài)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的有效提高。著名教育學(xué)家黃炎培先生曾經(jīng)指出“職業(yè)教育，能夠使有業(yè)者樂業(yè)，使無業(yè)者有業(yè)”。在職業(yè)教育工作推進(jìn)的過程中，學(xué)生能夠了解我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，也能夠形成一定的就業(yè)特長(zhǎng)。系統(tǒng)化的職業(yè)教育能夠促使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合實(shí)力，使之能夠穩(wěn)定長(zhǎng)期的就業(yè)，以此為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障。

最后，職業(yè)教育能夠達(dá)到強(qiáng)國(guó)狀態(tài)。當(dāng)社會(huì)人口能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)能力以及就業(yè)能力之后，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及發(fā)展實(shí)力自然能夠得到加強(qiáng)。通過調(diào)查分析顯示，就我國(guó)當(dāng)前的制造行業(yè)來說，其內(nèi)部的工人體系有80%-90%屬于基礎(chǔ)工人，其對(duì)于制造項(xiàng)目的開展會(huì)形成直接影響。而這百分之八九十的工人中，又有一大部分來源于職業(yè)院校，所以只有當(dāng)職業(yè)院校能夠穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)才能夠強(qiáng)化自己的實(shí)力。

二、職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

第一,政府部門應(yīng)對(duì)此形成關(guān)注，并需要承擔(dān)起相關(guān)的發(fā)展責(zé)任?？傮w來說，職業(yè)教育屬于一種社會(huì)性以及就業(yè)性的教育，但是其卻并不是一種單純的市場(chǎng)行為。站在客觀的角度上來說，一方面，職業(yè)教育是為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而存在的；但另一方面，其也存在一定的公益性。所以不能單純的因?yàn)槠渑c經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著較為緊密的聯(lián)系，就將其規(guī)劃到市場(chǎng)領(lǐng)域。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，政府方面需要做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新調(diào)整，針對(duì)于從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，政府方面可以對(duì)其提供一定的優(yōu)惠政策以及保障政策。比如，為其提供創(chuàng)業(yè)基金，或者是為其提供發(fā)展技術(shù)，簡(jiǎn)化就業(yè)的手續(xù)等等，促使職業(yè)院校畢業(yè)生更好的發(fā)展。

第二，國(guó)家方面需要就職業(yè)教育這一內(nèi)容進(jìn)行深入分析，構(gòu)建完整的法律機(jī)制，保障其能夠穩(wěn)定發(fā)展。綜合來說，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育還會(huì)存在一定的輕視理念以及忽視理念，相比于其他國(guó)家來說存在一定的落后狀態(tài)。針對(duì)于這一問題，國(guó)家應(yīng)做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作。比如，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行大力宣傳，改變大眾對(duì)其所形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化職業(yè)教育的地位，為其構(gòu)建完整的法律保障機(jī)制。同時(shí)針對(duì)于現(xiàn)存的職業(yè)教育法律體系，國(guó)家方面需要與相關(guān)的教育單位進(jìn)行溝通，嚴(yán)格要求其按照規(guī)定內(nèi)容開展相關(guān)操作，保障多方的利益以及權(quán)利，推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展[2]。

第三，應(yīng)注重明確職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，并且需要對(duì)其本身的發(fā)展模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，相關(guān)的教務(wù)工作者可以對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的具體需求以及發(fā)展情況進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，在解決社會(huì)就業(yè)問題的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)相比于普通教育來說，職業(yè)教育與其之間存在一定的本質(zhì)區(qū)別。在進(jìn)行職業(yè)教育工作時(shí)，教師需要將重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)以及技能強(qiáng)化上。所以在未來的發(fā)展過程中，教師需要對(duì)自身的教育觀念、對(duì)職業(yè)教育所形成的相關(guān)原則以及相關(guān)制度進(jìn)行合理調(diào)整，展現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)以及特色。例如，在職業(yè)教育期間，其可以貫徹校企合作的教學(xué)模式，在學(xué)校以及企業(yè)的共同輔助下，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)接受能力、邏輯思維能力以及就業(yè)能力。

第四，在職業(yè)教育工作過程中，學(xué)校應(yīng)大力推廣創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生能夠形成一定的崗位技能，使之在畢業(yè)后不會(huì)輕易的與社會(huì)脫節(jié)，形成“畢業(yè)就失業(yè)”的狀態(tài)。相比于普通就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)雖然會(huì)具有較高的難度，但是其卻能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的主動(dòng)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。所以在教學(xué)期間，學(xué)校方面可以就創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建完整的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

第五，在當(dāng)前的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷更新，并且逐漸嚴(yán)格。一個(gè)人若想要在社會(huì)中穩(wěn)定生存，絕對(duì)不能形成一勞永逸的想法。并且即便是從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，其也不可能單靠幾年的學(xué)習(xí)就能夠支撐自己一輩子的職業(yè)生涯。所以社會(huì)方面可以將職業(yè)教育轉(zhuǎn)化為終身教育，即便學(xué)生走出校門，也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力，推動(dòng)自己更好的發(fā)展。

第六，國(guó)家方面可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)教育的門檻[3]。不僅學(xué)生可以接受職業(yè)教育，社會(huì)中其他崗位的人也應(yīng)該有權(quán)利接受職業(yè)教育，促使其自身能具備較強(qiáng)的就業(yè)能力。并且，這一政策的推行也能夠有效加強(qiáng)社會(huì)的凝聚力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力。

第七，職業(yè)教育的發(fā)展必然需要資金的保障。一般情況下，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要的資金來源是學(xué)生的學(xué)費(fèi)或者是政府部門的財(cái)政撥款。但很多情況下職業(yè)教育都會(huì)耗費(fèi)較大的資金，所以政府方面可以適當(dāng)?shù)臑槠錁?gòu)建融資政策。比如，鼓勵(lì)社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)此形成關(guān)注，鼓勵(lì)其對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行投資，以此保證職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展既能夠形成一定的制約，但同時(shí)也能夠形成一定的能動(dòng)影響。在這樣一種矛盾的關(guān)系中，作為職業(yè)教育領(lǐng)域的從業(yè)人員，就必須要站在一個(gè)客觀公正的角度上，正確看待兩者之間形成的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間能夠形成和諧穩(wěn)定的關(guān)系，在確保職業(yè)教育能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠?yàn)槁殬I(yè)教育形成穩(wěn)定的保障，兩者相輔相成，共同發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定前行。