運(yùn)用理科思維征服病句辨析

病句是什么，病句主要是指不符合現(xiàn)代漢語語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，不符合修辭要求，不符合用詞習(xí)慣，不符合事理邏輯，不能正確表意、令人費(fèi)解的句子。根據(jù)病句的定義，我們大致可以把病句分為兩種錯(cuò)誤類型：第一種是語法錯(cuò)誤，第二種是邏輯錯(cuò)誤。

歷年來中考都把對病句的考查作為一個(gè)重點(diǎn)對象，主要考查以下六種病句類型（另附上六大類別以及下面常見的小類別）：

對于初中的考生而言，病句最大的難點(diǎn)不僅在于理解句子表述的意思或者識記病因的特征，而且更在于對語法的掌握和句子內(nèi)部邏輯的理解。然而，在新修訂的《初中語文教學(xué)大綱》以及相應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指揮棒作用下，初中語文課本對漢語語法知識部分由原來的專題講述變成了大刀闊斧后的零碎化處理，被安排了在“讀讀寫寫”后面;中考試題里也不再出現(xiàn)明顯的語法知識題型。教學(xué)大綱明確指出：“語法”不作為考試的內(nèi)容，只要求學(xué)生了解，用以幫助更好地理解課文。于是現(xiàn)在不少初中語文教師在教學(xué)中或多或少淡化、甚至忽略語法知識的教學(xué)。在這一個(gè)大環(huán)境下，我覺得，既要讓層次較高的學(xué)生掌握語法從而理解句子，同時(shí)也要讓一般水平的學(xué)生以較為方便地識記辨析病句，需要一套可操作，符合學(xué)生記憶的方法。

一般而言，病句的辨析可以靈活運(yùn)用“讀、提、抓、檢”的方法來進(jìn)行，簡稱“四字法”。

讀——語感審讀法。讀是對于語感和語義的最基本感知，調(diào)動語感，看句子是否合于語言習(xí)慣。

提——提取主干法。依次檢句子的主干和修飾部分，找出句子的主、謂、賓，看是否成分殘缺。

抓——關(guān)鍵詞分析法。抓有關(guān)于病句特征的提示詞語，從而幫助自己準(zhǔn)確辨析。

檢——造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不透、摸不準(zhǔn)的句子，可仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，作一下比較，從而得出最后的結(jié)論。

作為一線教師，深感學(xué)生記憶病句分類或者各類病句特征的不容易，學(xué)生的思維一般可以分為兩種，一種是文科生思維，一種是理科生思維。文科思維指學(xué)生通過想象、自覺及直觀形象等方式認(rèn)識各種規(guī)律的思維方式的總稱。比如形象思維、發(fā)散思維、直覺思維、靈感思維等，以形象思維為主;理科思維指學(xué)生對學(xué)習(xí)中的各種概念、定理的本質(zhì)和規(guī)律等內(nèi)容的認(rèn)識，主要借助概念、判斷和推理的形式進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括的思維方式的總稱。

所以我用理科的思維去征服病句辨析：利用編寫公式口訣的方法讓學(xué)生了解常見病句的特征，并用廣州中考真題或者?？嫉睦渥屗麄?nèi)菀桌斫鈧€(gè)中的意思，從而掌握辨析病句的方法。

常見關(guān)鍵詞語的口訣：

能否是否左右平，介詞開頭要小心。

關(guān)聯(lián)首先找主語，大約左右不可取。

并列短語看動作，否定不當(dāng)有過錯(cuò)。

增多一倍減一半，對于關(guān)于語序難。

數(shù)量詞要看仔細(xì)，搭配語序或歧義。

這那指代看表意。至多至少很專一。

根據(jù)這口訣相對應(yīng)的考點(diǎn)和說明如下：

一、能否是否左右平

我們平常問你是否共產(chǎn)黨員，包含兩種情況，第一，你是共產(chǎn)黨員;第二，你不是共產(chǎn)黨員。同樣地，句子中出現(xiàn)是否、能否的時(shí)候，我們要注意會不會是一面與兩面搭配不當(dāng)。

舉個(gè)例子來說：能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂成長，是我國中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（2015年廣州中考）這句子中的能否不就是意味著兩種情況了，能和不能。句子意思就變成了“（無論能不能）切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂成長，都變成了我國中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急”了。假如這樣，那還談什么減負(fù)？我相信作為學(xué)生也不會同意這個(gè)原句表達(dá)的意思吧。所以應(yīng)該左右配平，后面分句中的“是”變成“是否”，這樣就可以了。同類的詞語還有：優(yōu)劣、好壞、成敗、升降、高低、強(qiáng)弱、得失、有無、冠亞軍（不能說爭奪冠亞軍，決賽之爭誰會去爭奪亞軍呢？）等。

當(dāng)然也有正確的情形：1.你能不能取得好成績，關(guān)鍵在于你的態(tài)度。（態(tài)度有好有壞，已包含多種情況）。2.今年國慶節(jié)期間，無論高速公路是否收費(fèi)，預(yù)計(jì)廣東省內(nèi)的自駕出游車輛都不會減少。（2013廣州中考）

二、介詞開頭要小心

介詞一般不單獨(dú)使用，跟名詞或代詞結(jié)合在一起組成短語，表示對象、方向、地點(diǎn)、時(shí)間、比較等，短語多在句中作狀語，表語，補(bǔ)語，定語或介詞賓語等。所以很容易導(dǎo)致缺少主語這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)。

看以下錯(cuò)誤例句：1.通過使用“電子往來港澳通行證”自助通關(guān)，使旅客大大縮短了排隊(duì)等候過關(guān)的時(shí)間。（2014廣州中考）2.隨著粵劇表演及廣彩制作等活動引入課堂，讓更多學(xué)生受到了廣府傳統(tǒng)文化的熏陶。（2016廣州中考）這些都是兩個(gè)分句同時(shí)被介詞“挾持”作狀語，因而使主語缺失。我們?？嫉倪€有“隨著、在……上、在……里、從……中、當(dāng)……時(shí)、通過、經(jīng)過、由于、使、讓”這些介詞。

當(dāng)然我們也要注意一些例外情況，如：通過這次學(xué)習(xí)，我獲益良多。這里看清楚，“我”是作為主語而存在了，就沒有缺失主語這語病了。

三、關(guān)聯(lián)首先找主語

一般關(guān)聯(lián)詞考察的類型有關(guān)聯(lián)詞配對不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞缺失和亂用等，但學(xué)生的盲點(diǎn)一般會在關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)膯栴}。關(guān)聯(lián)詞是連接分句的，兩個(gè)分句主語統(tǒng)一，那它（主語）是“老大”，“老大”在前，主語不一，那它（主語）就是“老二”，“老二”在后。比如以下正確例句：1.我不僅會唱歌，而且會跳舞。2.不僅我會唱歌，而且你會唱歌。這樣就不會記錯(cuò)了。

四、大約左右不可取

表推測、估計(jì)的詞語不需要那么多。同類的還有“大約”“大概”“上下”“左右”“光景”等。太多就會導(dǎo)致成分贅余?？匆韵洛e(cuò)誤例句：1.我們班大約有50個(gè)人左右。2.他看上去只有七八歲光景。

五、并列短語看動作

并列短語又叫并列詞組，一般是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動詞、形容詞、代詞或數(shù)量詞等組合而成，根據(jù)實(shí)際情況，本口訣我們一般分為三大情況：

第一、名詞+名詞看分類——可能是分類不當(dāng)語病。例句：新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、轉(zhuǎn)盤、滑梯、迷宮、超市等游樂設(shè)施。（2013年廣州中考）超市怎么會是游樂設(shè)施呢？同類的例子還有：我買了蘋果、葡萄、菠蘿、西洋菜等水果。

第二、動詞+動詞看順序——可能是語序不當(dāng)語病。例句：相關(guān)專家呼吁盡快建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，及早干預(yù)、發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為。（2017年廣州中考）先是發(fā)現(xiàn)，再是干預(yù)和制止。

第三、動詞+名詞看搭配——可能是搭配不當(dāng)語病。例句：如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率和考試狀態(tài)。（2014年廣州中考）降低學(xué)習(xí)效率可以，怎么能降低考試狀態(tài)呢？我們可以用一個(gè)公式幫助我們辨析：動詞+名詞1和名詞2=動詞+名詞1和動詞+名詞2，有點(diǎn)像乘法分配律一樣。我們可以舉一個(gè)同類的例子：我又再一次聽到他的身影和歌聲。聽到他的身影和歌聲=聽到他的身影+聽到他的歌聲，歌聲可以聽到，身影又如何聽到呢？

六、否定不當(dāng)有過錯(cuò)

我們從句子中有些時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)否定詞，檢查是否患多重否定不當(dāng)，我們常見以下表否定的標(biāo)志：（防、禁）止、忌、（以、避）免、缺乏（少）、杜絕、否則、反問句、否認(rèn)等。但要注意個(gè)別的詞語搭配，如：不明不白=不明白，不痛不癢=不痛癢，無時(shí)無刻=無時(shí)刻。

舉個(gè)錯(cuò)誤例句說明：1.各級政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保，防止校園安全事故不再發(fā)生。2.誰都不能否認(rèn)，漢字書寫最終升華為一門藝術(shù)，這在世界的各種文字發(fā)展史上不是一個(gè)奇跡。（2010廣州中考）這些句子變成陳述句就是“校園事故一定發(fā)生”、“在世界的各種文字發(fā)展史上不是一個(gè)奇跡”，很明顯和作者原意或者生活上的事理、邏輯不符。

值得強(qiáng)調(diào)的有“否則”這個(gè)詞，它的意思是“如果不這樣，那么……”錯(cuò)誤的例句有：艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。這就變成了“如果不這樣不采取緊急行動，那么將會迅速蔓延”這樣的笑話了。

當(dāng)然我們不要先入為主，有時(shí)候否定詞也有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如：各級政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保，防止校園安全事故再度發(fā)生。

七、增多一倍減一半

這句口訣的意思是“增多”搭配“一倍”，“減少”搭配“一半”。同類型的還有“增長”“縮短”等。錯(cuò)誤例句：1.今年的產(chǎn)量減少了一倍。2.這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。值得注意的是“增多”、“減少”這類詞都可以搭配百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)等。

八、對于關(guān)于語序難

這句指的是“對”“對于”“關(guān)于”等介詞出現(xiàn)時(shí)，要注意主語和賓語，有可能是主客體顛倒、搭配不當(dāng)或者語序不當(dāng)。比如錯(cuò)誤例句：1.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。（介詞“關(guān)于”與賓語搭配不當(dāng)，改為“對于”。）2.焦裕祿這個(gè)名字對青少年可能有些陌生，可對四十歲以上的人卻很熟悉。（焦裕祿這個(gè)名字應(yīng)該不熟悉我們吧。）

九、數(shù)量詞要看仔細(xì)，搭配語序或歧義

看到數(shù)量詞，檢查是否患有搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)或產(chǎn)生歧義等語病。錯(cuò)誤例句有：1.據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采50萬朵的花粉。2.如何迅速提高課堂效率，這是一個(gè)語文老師的關(guān)心的問題。3.三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會干部在教導(dǎo)處開會，研究本學(xué)期第二課堂活動的開展問題。（到底是“三個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生會干部”還是“相同學(xué)校里面的三個(gè)學(xué)生會干部”？）

十、這那指代看表意

出現(xiàn)“這”“那”代詞的句子，往往是指代內(nèi)容不明確，造成歧義。錯(cuò)誤例句如下：從延安路到勝利橋只有六七里，勝利橋到紅旗路只有七八里，這段距離并不遠(yuǎn)。（這段距離并不遠(yuǎn)到底指的是“從延安路到勝利橋的六七里”不遠(yuǎn)，還是“勝利橋到紅旗路的七八里”不遠(yuǎn)還是兩者加起來也不遠(yuǎn)呢？）

十一、至多至少很專一

“最多”“至多”“至少”后面只能跟具體數(shù)字。最、至本來就是只有，極，無比的意思，當(dāng)然不可以“三心二意”。像是以下錯(cuò)誤例句：1.這間屋子最多可容納100人左右。2.這輛校車至多可以坐30至35人。

畢竟口訣只能輔助學(xué)生記憶，學(xué)生還是需要用時(shí)間去了解語法的知識，不光是為了應(yīng)付病句辨析，甚至說不光是為了應(yīng)付考試，而是為了對知識規(guī)范性的追求和對傳統(tǒng)文化的尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2011年.

[2]廣州市中考語文備考研究組.2018年廣州市中考語文備考訓(xùn)練精選[G].廣州：中山大學(xué)出版社.2018年：67-71.

[3]潘瑞春.現(xiàn)代漢語病句研究[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào).2007年.

[4]胡選萍.學(xué)生文、理科思維影響因素探析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）：2011年（16）：214-214.

[5]教育部組織編寫.語文[M].北京：人民教育出版社.2016年：21頁.

羅英漢，廣東省廣州市荔灣區(qū)立賢學(xué)校教師。