如何在古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化是一種民族文化，實現(xiàn)了各種思想文化與觀念形態(tài)的融合，一定程度上反映出民族特質(zhì)與風(fēng)貌，其內(nèi)涵博大精深，歷史悠久，傳統(tǒng)優(yōu)良。傳統(tǒng)文化通過多種文化形態(tài)將民族文明、風(fēng)俗和精神展現(xiàn)出來，是中華民族時代傳承的優(yōu)良文化。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，有助于學(xué)生深刻感悟中華文化底蘊，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，以傳統(tǒng)文化對學(xué)生思想進行教育，強化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生正確人生觀與價值觀的樹立創(chuàng)造有利條件。那么，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何有效開展傳統(tǒng)文化教育呢？

一、讓學(xué)生反復(fù)吟，注重古詩詞積累

小學(xué)生正處于成長的初期，身心發(fā)展尚不成熟，在古詩詞基礎(chǔ)知識方面的儲量也比較有限。此種情況下在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩詞，增強學(xué)生古詩詞積累量，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化教育。古詩詞語言簡練且朗朗上口，字里行間中蘊藏著深厚的情感，通過反復(fù)吟誦古詩詞，有助于學(xué)生領(lǐng)會詩人或詞人的心境，感知古詩詞的文字之美，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)文化教育的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

比如在蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《鋤禾》教學(xué)過程中，《鋤禾》主要描繪了烈日下農(nóng)民田間辛勤勞作的景象，以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”作為經(jīng)典“治家格言”，其意韻深遠，表達詩人對農(nóng)民真摯的同情。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，在學(xué)生感知古詩用詞凝練的過程中，促使學(xué)生充分認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易，促使學(xué)生學(xué)會節(jié)約，珍惜勞動成果，無形中滲透了傳統(tǒng)文化教育，對于學(xué)生良好品德的形成具有重要推動作用。

二、創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，營造優(yōu)良教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生對新奇事物的探索欲望濃厚，思維活躍，且接受能力較強，為推進小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育活動的高效開展，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師可在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞中所蘊含的情感，無形中開展傳統(tǒng)文化教育。

比如在蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《春曉》教學(xué)過程中，為創(chuàng)設(shè)良好的古詩詞情境，教師可運用多媒體設(shè)備播放背景音樂，背景音樂最好選擇詩詞創(chuàng)作背景相關(guān)的音樂，以便高效導(dǎo)入小學(xué)語文課堂教學(xué)。教師也可在播放背景音樂的過程中隨著音樂朗誦古詩詞，引導(dǎo)全體學(xué)生伴著音樂朗誦，通過音樂與古詩詞的緊密融合，營造生動且具有感染力的古詩詞教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生理解詩詞意境，體會詩人對春天的熱愛，珍惜春光的美好心情，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學(xué)生的生活情感。《春曉》看似平淡，反復(fù)誦讀之后發(fā)現(xiàn)詩中別有一番滋味，其藝術(shù)魅力就在于它的韻味，悠遠而深厚，其中蘊含的無限藝術(shù)寶藏都是開展傳統(tǒng)文化的重要資源，對于小學(xué)語文教育教學(xué)效果的提升具有重要推動作用。

三、將古詩詞教學(xué)與生活實踐緊密結(jié)合

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，每一首古詩詞都有其獨特的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，為促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的有效滲透，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體會古詩詞意蘊，感知傳統(tǒng)文化。對于小學(xué)生來說，語文古詩詞教學(xué)與生活實踐緊密融合，有助于學(xué)生在生活中感知語文古詩詞學(xué)習(xí)樂趣，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，與小學(xué)生的身心發(fā)展特征保持高度一致，有助于增強學(xué)生的情感體驗，深入理解古詩詞之美，從而在潛移默化中開展傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情境與心境，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《望廬山瀑布》為例，這首古詩是唐代李白初游廬山所作，其中描繪出廬山瀑布的壯觀景象，并通過夸張比喻和浪漫想象來描繪瀑布的形象和氣勢。教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生深切感知廬山瀑布中所蘊含的文化元素，體會中華民族的多元文化，從而促進傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的有效滲透，促進小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

通過以上研究可知，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，有助于深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)文化教育滲透于古詩詞教學(xué)中，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，促進小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的高效開展。

王永春，山東省青島西海岸新區(qū)海青小學(xué)教師。