小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的必要方法。在新課標(biāo)大環(huán)境下，拓展閱讀教學(xué)模式得以形成，其尊重學(xué)生的主體地位，圍繞課本及主題收集相關(guān)信息，構(gòu)建具有高度適宜性的語(yǔ)文閱讀情境，在情境中通過(guò)拓展延伸、聯(lián)系對(duì)比等方式，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。本文簡(jiǎn)要探討小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的具體策略，僅供相關(guān)人員參考。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良閱讀氛圍，吸引學(xué)生閱讀興趣

正所謂“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特征，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和閱讀渴望。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)播放短視頻或小故事，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生介紹著名作家的經(jīng)歷和故事，易于學(xué)生理解和接受，吸引學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

比如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)過(guò)程中，為吸引學(xué)生閱讀興趣，教師可以播放大禹治水相關(guān)神話故事，并通過(guò)圖片形式展示大禹治水遺跡，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大禹治水在中華文明發(fā)展史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大禹治水精神的理解，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

二、科學(xué)選取拓展閱讀角度，提高學(xué)生閱讀能力

（一）以人物角度拓展閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以從人物角度入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，了解人物生平、經(jīng)歷和作品等，了解人物時(shí)代背景，觀看人物傳記，深化學(xué)生對(duì)人物的了解，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。比如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行搜集關(guān)于孔繁森的資料，了解人物生平、個(gè)人名言、歷史評(píng)價(jià)，便于學(xué)生深刻感受孔繁森精神，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升及正確價(jià)值觀的樹(shù)立都具有重要意義。

（二）從背景入手拓展閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景入手進(jìn)行拓展閱讀，以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形象性，降低學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解，為學(xué)生閱讀能力的提升打下良好基礎(chǔ)。比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章核心人物勾踐出發(fā)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集臥薪嘗膽的背景資料，了解其內(nèi)涵及相關(guān)典故，教師可播放一則小動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而深化學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（三）從題目入手拓展閱讀。從題目入手組織開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于輕松導(dǎo)入課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境。比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展拓展性閱讀，搜集司馬光的圖片、故事、主要成就、生平著作、人物評(píng)價(jià)等。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生之間就所搜集的材料進(jìn)行互相交流，有效降低了小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的難度，便于學(xué)生全方位分析人物特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光剛正不阿、勤奮刻苦的精神，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。

（四）以重點(diǎn)內(nèi)容拓展閱讀。不論何種體裁的文章，其中都存在一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞或中心句，這就是小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)高度重視這一內(nèi)容，展示相關(guān)圖片、視頻和文獻(xiàn)等拓展材料，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的整體效果。

三、設(shè)立文化走廊，組織閱讀成果展示活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)拓展閱讀的重視程度，定時(shí)開(kāi)放圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間閱讀書(shū)籍與報(bào)刊等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校自身硬件條件創(chuàng)設(shè)文化走廊，在校園走廊和教學(xué)樓走廊設(shè)立書(shū)報(bào)展覽角，展出與小學(xué)語(yǔ)文閱讀相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊并定期更新，為學(xué)生拓展閱讀帶來(lái)極大便利。為全面提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)積極組織閱讀成果展示活動(dòng)，為學(xué)生提供閱讀交流與成果展示平臺(tái)，真正做到以書(shū)會(huì)友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀的魅力，提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，學(xué)?？捎诿咳涨宄繌V播優(yōu)秀的詩(shī)詞短文，將閱讀滲透于小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，拓展閱讀教學(xué)基于語(yǔ)文教材向周邊內(nèi)容輻射，以課內(nèi)閱讀為依托來(lái)拓展課外閱讀，以課外閱讀補(bǔ)充課內(nèi)閱讀，通過(guò)二者協(xié)調(diào)促進(jìn)，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)成效的顯著提升。

李偉，山東省青島西海岸新區(qū)鐵山學(xué)校教師。