構(gòu)建高效課堂的意義及其實施

就當(dāng)下初中語文課堂，不可否認(rèn)的是，課堂效率較為低下，未能達到良好的教學(xué)效果。另外，許多語文教師仍然受傳統(tǒng)教育理念的影響，片面理解高效課堂的定義，未能充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)自身所具備的實效性。

構(gòu)建高效語文課堂的意義很大，第一可有效推進新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展進程。初中語文教學(xué)的過程中構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動他們的積極主動性，還可以讓學(xué)生獲得個性化發(fā)展，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行高效學(xué)習(xí)，從而有效推進國家新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展進程。第二可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其創(chuàng)新能力。一般情況下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂意味著教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在基于學(xué)生個體差異性前提下促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其創(chuàng)造能力。第三，可有效提升課堂教學(xué)效率，保證其質(zhì)量。初中語文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建要求教師整合教學(xué)的各種因素，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂可有效革新教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

由此，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是促進初中語文實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重以下三方面的內(nèi)容要求：

1.教師應(yīng)當(dāng)利用新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。通過深入研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革可知，初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只局限于幫助學(xué)生掌握教材知識，還應(yīng)當(dāng)包括引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動的過程之中，通過在集體中學(xué)習(xí)、掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主的拓展性學(xué)習(xí)。為了達到此目的，教師可以利用有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如第二課堂的開展、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、游戲教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演等。

例如，筆者在人教版初中語文七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》一課的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由報名參加課文角色扮演的活動，和學(xué)生一起制作簡單的服裝、道具，并且讓學(xué)生在課堂上表演。

2.教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個體差異性科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案。眾所周知，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案是教師進行高效教學(xué)的前提條件，此舉可深刻的反映教師的實力與經(jīng)驗。因此，為構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個體差異性，綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及潛力科學(xué)合理的設(shè)計、制定教學(xué)方案及其進度安排表，保證教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。例如，筆者在制定人教版語文八年級下冊一教材的教學(xué)方案中融入了生活氣息較濃的拓展信息，結(jié)合教材內(nèi)容引入了與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題。

3.教師應(yīng)當(dāng)重視分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在過去較長的時間內(nèi)，我國的初中語文教學(xué)都普遍采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)管理，忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展，未能尊重學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)發(fā)展。因此，為革新初中語文教學(xué)課堂，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用，尊重、鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，筆者在人教版初中語文七年級下冊《塞翁失馬》一課的教學(xué)過程中根據(jù)平時對學(xué)生的觀察記錄與了解，結(jié)合其學(xué)習(xí)的潛力與能力將他們進行分組，鼓勵他們以小組分工合作的形式完成對課文的演繹與理解、發(fā)表觀點闡述。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中語文課堂教學(xué)需要教師明確高效課堂的正確含義，運用新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最終有效提高初中語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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李國玲，山東省淄博市臨淄區(qū)皇城一中教師。