核心素養(yǎng)視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究——2019年全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)暨《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)和編委會(huì)工作會(huì)議紀(jì)要

張曉雪，代 欽

核心素養(yǎng)視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究——2019年全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)暨《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)和編委會(huì)工作會(huì)議紀(jì)要

張曉雪，代 欽

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 科學(xué)技術(shù)史研究院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

2019年全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)暨《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)和編委會(huì)工作會(huì)議于2019年7月28—31日在湖南師范大學(xué)成功舉辦．出席會(huì)議的有全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事和編委．此次會(huì)議由工作會(huì)議和學(xué)術(shù)研討兩個(gè)部分組成．工作會(huì)議第一個(gè)討論的問(wèn)題是全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展；第二個(gè)討論的問(wèn)題是《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》一年以來(lái)的成績(jī)、存在的問(wèn)題以及如何迎接目前面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇．學(xué)術(shù)研討主要從問(wèn)題意識(shí)、國(guó)際交流、數(shù)學(xué)文化和治學(xué)態(tài)度與研究方法等角度討論了中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展問(wèn)題．

中國(guó)數(shù)學(xué)教育；《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育研究

2019年全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)暨《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)和編委會(huì)工作會(huì)議于2019年7月28—31日在歷史文化名城湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)．會(huì)議由全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)組委員和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編委會(huì)主辦，由湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院及湖南第一師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院承辦．會(huì)議邀請(qǐng)了全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事和編委參加，這些理事和編委來(lái)自北京、上海、天津、江蘇、湖南、甘肅、重慶、內(nèi)蒙古等29個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）和直轄市的64所高?；蚪逃芯繂挝唬灿?jì)103人，此外，有二十余名博（碩）士研究生作為志愿者積極參與此次會(huì)議，為大會(huì)的圓滿舉辦提供了周密的準(zhǔn)備和服務(wù)．會(huì)議主要包括工作會(huì)議（2個(gè)報(bào)告）和學(xué)術(shù)研討（7個(gè)報(bào)告）兩個(gè)議程．

1 開(kāi)幕式致辭

開(kāi)幕式于7月29日上午進(jìn)行，由西北師范大學(xué)呂世虎教授主持開(kāi)幕式．湖南師范大學(xué)副校長(zhǎng)周俊武教授致辭．周教授以20世紀(jì)“建校、更名、211”和21世紀(jì)“合校、發(fā)展、雙一流”6個(gè)關(guān)鍵詞生動(dòng)地向與會(huì)者展示了湖南師范大學(xué)在跨世紀(jì)的八十余年的發(fā)展歷程，也向與會(huì)者表達(dá)了對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展憧憬及其對(duì)數(shù)學(xué)教師教育建設(shè)的重要意義．湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)謝資清教授概述了從1938年國(guó)立師范學(xué)院所設(shè)7個(gè)系之一的數(shù)學(xué)系，延續(xù)至2019年獲批湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程，這期間飽含著歷代學(xué)者的艱辛耕耘，更有令人激動(dòng)和驕傲的成績(jī)．同時(shí)，謝教授真切地感知到當(dāng)今學(xué)校教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，因此，對(duì)此次會(huì)議的開(kāi)展給予高度重視，表達(dá)了對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的肯定、期待以及大力支持．

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》主編、天津師范大學(xué)王光明教授代表“研究會(huì)”和《學(xué)報(bào)》向與會(huì)者首先談到以下4點(diǎn)：（1）從社會(huì)服務(wù)的角度，談到了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育研究生令人可期的發(fā)展方向；（2）從數(shù)學(xué)教育者在國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)和高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)方面取得的成績(jī)和《新華文摘》轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)教育文章來(lái)看，國(guó)家對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育和中國(guó)數(shù)學(xué)教育者自身發(fā)展的肯定與支持，以及展現(xiàn)出的中國(guó)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展；（3）從國(guó)際交流的角度看，中國(guó)數(shù)學(xué)教育者在國(guó)外頂級(jí)出版社、雜志社發(fā)表重要著作和期刊，與國(guó)外數(shù)學(xué)教育者相互交流，中國(guó)數(shù)學(xué)教育更進(jìn)一步地走出國(guó)門(mén)，走向世界；（4）對(duì)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育的未來(lái)發(fā)展，數(shù)學(xué)家起著格外重要的作用，因此，呼吁數(shù)學(xué)家能更多地參與到中國(guó)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中來(lái)．其次，對(duì)于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的建設(shè)工作，王光明教授堅(jiān)持“嚴(yán)格把關(guān)，積極推薦”的原則，為中國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展、中國(guó)數(shù)學(xué)教育者的交流提供良好的平臺(tái)．最后，飲水思源，緬懷中國(guó)數(shù)學(xué)界、數(shù)學(xué)教育界的領(lǐng)軍人物徐利治先生和張奠宙先生．寄情過(guò)去，立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，王光明教授對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)行展望．從國(guó)家頒布的《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)科學(xué)研究工作方案》來(lái)看，要想加強(qiáng)中國(guó)數(shù)學(xué)研究，必然要加強(qiáng)中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究；從近兩年來(lái)國(guó)家頒布的教師教育基礎(chǔ)建設(shè)方面的文件來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育者的教育研究也是建設(shè)中國(guó)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)國(guó)的重中之重．

2 工作會(huì)報(bào)告

全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、北京師范大學(xué)曹一鳴教授分別在全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事會(huì)和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》工作會(huì)議上作了報(bào)告．

在“研究會(huì)”工作會(huì)議上，曹一鳴教授就全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)講到以下幾點(diǎn)：首先，介紹了全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)自1978年成立以來(lái)全國(guó)各師范院校的數(shù)學(xué)教育工作者積極參與并逐漸發(fā)展到今天的基本情況，它對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展以及中國(guó)數(shù)學(xué)教育與國(guó)際交流所做出了重要貢獻(xiàn)．其次，介紹了全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)掛靠中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)的申請(qǐng)經(jīng)過(guò)及進(jìn)展情況．再次，強(qiáng)調(diào)雖然全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，但是在全國(guó)數(shù)學(xué)教育同仁的共同努力下，2018年在貴陽(yáng)召開(kāi)的“2018年全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)”（一千一百余名代表參會(huì)）以外，還開(kāi)展了一系列的數(shù)學(xué)教育研討會(huì)、申請(qǐng)課題、出版著作、發(fā)表大量論文以及國(guó)際交流，取得了顯著成績(jī)．最后，說(shuō)明了今后開(kāi)展工作的具體設(shè)想．

在《學(xué)報(bào)》工作會(huì)上，曹一鳴教授就數(shù)學(xué)教育研究、課題申報(bào)與論文發(fā)表談了一些體會(huì)．近5年來(lái)，曹一鳴教授團(tuán)隊(duì)發(fā)表論文近八十篇，出版著作二十余部，主編大、中、小學(xué)教師培訓(xùn)教材25種，主持國(guó)際合作項(xiàng)目、國(guó)家（省部）級(jí)課題研究10項(xiàng)．首先，對(duì)于數(shù)學(xué)教育研究、課題申報(bào)與論文的發(fā)表，曹一鳴教授強(qiáng)調(diào)：（1）需要平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)與維護(hù)，其中包括學(xué)院（系）、學(xué)校平臺(tái)的支持、學(xué)術(shù)平臺(tái)的支持和國(guó)家政策支持；（2）團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與成長(zhǎng)，招到人，留住人，是最為根本的；（3）學(xué)術(shù)交流與合作，包括在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的中小學(xué)實(shí)踐；（4）先有研究成果再申報(bào)課題；（5）系統(tǒng)的研究才可能有系列的、有影響力的成果．其次，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》是中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究交流的良好路徑，是展示中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的重要平臺(tái)．曹一鳴教授認(rèn)為要將好的研究成果發(fā)表于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，特別是一個(gè)項(xiàng)目的第一篇總述或最后結(jié)題成果；要將項(xiàng)目研究總結(jié)、綜述性文章發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上（特別是C刊、C擴(kuò)）；在其它學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的文章也要有影響力，可更多地引用《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》上的文章．最后，曹一鳴教授表示，數(shù)學(xué)教育研究仍大有作為．?dāng)?shù)學(xué)教育研究的地位不能靠別人（也不會(huì)有別人）施舍，有作為才有地位．同樣，數(shù)學(xué)教育研究需要團(tuán)隊(duì)合作、需要數(shù)學(xué)家、教育界以及一些教師的參與、合作．?dāng)?shù)學(xué)教育研究需要長(zhǎng)期、深入系統(tǒng)的研究，急功近利是不能成功的．

天津師范大學(xué)張楠老師、陳雋老師作了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》影響力相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)和審稿等工作匯報(bào)．張楠老師介紹了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》已入數(shù)據(jù)庫(kù)情況，目前共被17個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄，并選擇其中5個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，即中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)、2018年中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院評(píng)刊數(shù)據(jù)、武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心（RCCSE）評(píng)刊數(shù)據(jù)、2018年中國(guó)科技期刊引證報(bào)告和CSSCI刊源引用情況統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明，根據(jù)5個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)在2017—2018年的評(píng)刊數(shù)據(jù)針對(duì)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作以分析．總體顯示《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的綜合學(xué)術(shù)和復(fù)合因子等指標(biāo)的排名是處于穩(wěn)定或上升的階段，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》被評(píng)為“2018年度中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊AMI綜合評(píng)價(jià)”A刊擴(kuò)展期刊．其次，張楠老師展示了2017年和2018年引用《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)C刊的引用篇數(shù)、引用頻次和單位分布，在C刊發(fā)表引證論文的作者分布以及《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》被C刊引用2次及以上的論文統(tǒng)計(jì)．陳雋老師匯報(bào)了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》從2018年1月1日至今的外審情況，共有133名外審專家參與審稿，并公布了審稿回復(fù)周期排名前十的專家，南京師范大學(xué)喻平教授以平均每篇文章3天的審稿回復(fù)周期穩(wěn)居榜首．此外，陳雋老師還匯報(bào)了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》從2016年1月1日至今的財(cái)務(wù)收支情況．

王光明教授對(duì)匯報(bào)工作進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充．首先，根據(jù)《學(xué)報(bào)》章程，對(duì)湖南師范大學(xué)更換《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯委員會(huì)副主任和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)副理事長(zhǎng)的申請(qǐng)進(jìn)行表決．湖南師范大學(xué)申請(qǐng)，董新漢教授和羅治國(guó)教授不再擔(dān)任《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯委員會(huì)副主任和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)副理事長(zhǎng)，由現(xiàn)湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)謝資清教授擔(dān)任．與會(huì)代表一致同意謝資清教授擔(dān)任《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯委員會(huì)副主任和《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)副理事長(zhǎng)．其次，從張楠老師展示的數(shù)據(jù)上看，從2017—2018年的部分指標(biāo)數(shù)據(jù)有所下降，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的發(fā)展仍存在隱患．再次，從《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》投稿者的角度講，希望審稿人能保證質(zhì)量、提高審稿速度．最后，王光明教授強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要全體中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究者排除萬(wàn)難，不懈努力，不僅是為《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》做貢獻(xiàn)，更是為中國(guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)．

3 學(xué)術(shù)研討——聚焦核心素養(yǎng)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育 研究的關(guān)鍵問(wèn)題

這里將學(xué)術(shù)研討內(nèi)容大致分為問(wèn)題意識(shí)、國(guó)際交流、數(shù)學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度與研究方法4個(gè)主題．

3.1 問(wèn)題意識(shí)是數(shù)學(xué)教育研究的心臟

南京師范大學(xué)喻平教授作了題為“當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題”的報(bào)告．他圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從3個(gè)方面談到當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一些問(wèn)題．首先，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)如何轉(zhuǎn)型，包括如何確定教學(xué)目標(biāo)的重新定位、如何做到教學(xué)過(guò)程的完整回歸、如何做到科學(xué)與文化的融合、如何做到知識(shí)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)、如何挖掘內(nèi)隱的課程資源、如何做到證實(shí)與證偽的融合及如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)與課程的整合．其次是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)，具體是對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)框架的解析、考察數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力試題編制的一種模型建構(gòu)以及命題細(xì)目表的編制．研究的問(wèn)題包括對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)解析、什么樣的題型方能考察關(guān)鍵能力、數(shù)學(xué)作文進(jìn)行考試的必要性分析、考察數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的命題研究、能用什么方法消解當(dāng)下題海訓(xùn)練的局面．最后是如何認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)，并對(duì)淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的概念給予解釋．研究的問(wèn)題包括深度學(xué)習(xí)與指向核心素養(yǎng)的教學(xué)是什么關(guān)系、深度學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)的高階思維是什么表現(xiàn)形式、數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)、哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容適合深度學(xué)習(xí)、表層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的同課異構(gòu)研究、深度學(xué)習(xí)與建構(gòu)性學(xué)習(xí)是什么關(guān)系．據(jù)統(tǒng)計(jì)，在喻平教授的報(bào)告中，共計(jì)61個(gè)問(wèn)題．這些問(wèn)題充分反映著數(shù)學(xué)教育學(xué)科發(fā)展所面臨的前沿問(wèn)題，也是為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教育者亟需解決的問(wèn)題．

西南大學(xué)宋乃慶教授、陳婷教授作了“小學(xué)數(shù)學(xué)‘問(wèn)題提出’教學(xué)的理論及實(shí)踐研究——基于‘問(wèn)題提出’工作坊的探索”的報(bào)告．陳婷教授基于數(shù)學(xué)問(wèn)題提出研究已經(jīng)回答和未回答的十大問(wèn)題，即：（1）問(wèn)題提出為什么對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育很重要？（2）教師和學(xué)生是否有能力提出重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（3）能否有效地訓(xùn)練教師和學(xué)生以提出高質(zhì)量的問(wèn)題？（4）對(duì)于問(wèn)題提出的認(rèn)知過(guò)程，我們有哪些了解？（5）問(wèn)題提出能力和問(wèn)題解決能力有什么關(guān)系？（6）是否可以利用問(wèn)題提出來(lái)測(cè)量創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果？（7）問(wèn)題提出活動(dòng)怎樣才能融入數(shù)學(xué)課程中？（8）學(xué)生能夠參與到問(wèn)題提出活動(dòng)的課堂是怎樣的？（9）技術(shù)如何被應(yīng)用于問(wèn)題提出活動(dòng)？（10）怎樣才能知道學(xué)生參與問(wèn)題提出活動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響作用？以及目前教師培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，開(kāi)展了聚焦“問(wèn)題提出”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊，目的是于教師而言提高教師問(wèn)題提出能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)實(shí)施能力，于組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言探索教師培訓(xùn)的模式，于培訓(xùn)組織者而言：打造數(shù)學(xué)教育研究團(tuán)隊(duì)．并對(duì)該項(xiàng)目中的“問(wèn)題提出”給出教師和學(xué)生兩個(gè)層面的概念界定．該項(xiàng)目以培訓(xùn)的形式，基本上以招募教師為工作坊的對(duì)象，從2017年起至今共開(kāi)展了4期公益性質(zhì)的工作坊，4期的主題分別是如何幫助數(shù)學(xué)教師成為好的問(wèn)題提出者、“問(wèn)題提出”教學(xué)課例研討、“問(wèn)題提出”教學(xué)設(shè)計(jì)和“問(wèn)題提出”教學(xué)實(shí)施．實(shí)質(zhì)上均是基于教師的知識(shí)增長(zhǎng)和信念改變以及有效教師專業(yè)發(fā)展特征，以項(xiàng)目的形式來(lái)推動(dòng)“問(wèn)題提出”領(lǐng)域的研究．最后，陳婷教授展示了工作坊的研究結(jié)果，并闡述了“問(wèn)題提出”面臨的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的設(shè)想．

3.2 國(guó)際交流是數(shù)學(xué)教育研究的橋梁

華東師范大學(xué)汪曉勤教授作了題為“讓世界相聚在中國(guó)——ICME-14籌備工作進(jìn)展”的報(bào)告．他從以下6個(gè)方面概述了ICME-14籌備工作進(jìn)展情況．（1）歷史追溯：汪曉勤教授首先介紹了從ICMI誕生之年1908年至今的歷屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)和ICMI的一些附屬國(guó)際組織；其次介紹到中國(guó)學(xué)者先后擔(dān)任ICMI執(zhí)行委員會(huì)（EC）委員；最后展示了從1967年H. Freudenthal主張創(chuàng)建ICME至今的歷屆ICME的年份、地點(diǎn)、中國(guó)參會(huì)人數(shù)、IPC中國(guó)成員和常規(guī)或邀請(qǐng)報(bào)告，以及ICME的學(xué)術(shù)活動(dòng)，而中國(guó)第一次參加ICME是在1980年的ICME-4，著名數(shù)學(xué)家華羅庚作了大會(huì)報(bào)告．（2）申辦之旅：中國(guó)從2006年申辦ICME-12（2012年）未成功，到2008年ICME-11上成功完成中國(guó)數(shù)學(xué)教育國(guó)家展示，到2013年11月，王建磐教授向ICMI秘書(shū)長(zhǎng)Abraham Arcavi正式遞送了申辦ICME-14的意向函，到2014年11月正式向ICMI提交申辦書(shū)，到2015年5月ICMI考察團(tuán)對(duì)上海市申辦ICME-14進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察，2015年6月ICMI正式向全世界宣布投票結(jié)果——2020年ICME-14的舉辦地為上海．最后在2016年ICME-13的閉幕式上，完成了兩屆大會(huì)的交接．（3）籌備概況：汪曉勤教授展示了蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的ICME-14的LOGO，公布了ICME-14的網(wǎng)站和本地組委會(huì)，匯報(bào)了兩次IPC會(huì)議的工作和決定，并展示了中國(guó)學(xué)者在ICME-14中的角色．（4）專題小組：汪曉勤教授在這一部分一一展示和解釋了62個(gè)專題小組（TSG）的內(nèi)容．（5）最后汪曉勤教授介紹了ICME-14的3個(gè)附加活動(dòng)，即Earlier Career Researcher’s Day、Thematic Afternoon和衛(wèi)星會(huì)議（Satellite Conference），以及（6）投稿事宜．

湖南師范大學(xué)袁智強(qiáng)博士作了題為“從TPACK理論框架到STEM教師教育——培養(yǎng)未來(lái)卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論與實(shí)踐”的報(bào)告．袁智強(qiáng)博士首先基于《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等文件談教師教育的重要性．基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決、新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)知識(shí)的獲取者以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的文件談到學(xué)科融合的必要性．基于信息技術(shù)的發(fā)展和信息軟件的開(kāi)發(fā)談到信息技術(shù)的可供性．基于以上3者，袁智強(qiáng)博士介紹了TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）理論框架及其發(fā)展研究，發(fā)展數(shù)學(xué)師范生的TPACK水平，提升數(shù)學(xué)師范生實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的能力，培養(yǎng)未來(lái)卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師．為培養(yǎng)未來(lái)卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師，袁智強(qiáng)博士團(tuán)隊(duì)舉辦中美聯(lián)合數(shù)學(xué)營(yíng)、開(kāi)展跨文化交流，開(kāi)展交叉融合的STEM教師教育等眾多工作，取得了學(xué)院、學(xué)校乃至國(guó)家教育部的肯定與支持．袁智強(qiáng)博士及其團(tuán)隊(duì)立足數(shù)學(xué)、融合創(chuàng)新，培養(yǎng)擅長(zhǎng)STEM教育的未來(lái)卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)．

3.3 數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教育研究的養(yǎng)分

全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)代欽教授作了題為“可視的數(shù)學(xué)文化——女性與數(shù)學(xué)文化”的報(bào)告．代欽教授以圖像學(xué)思想方法為指導(dǎo)研究歷史上的繪畫(huà)、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，展示了其中女性所扮演的角色．在報(bào)告中首先談到了作為數(shù)學(xué)之神的女性，展示了“伏羲女?huà)z”圖中的數(shù)學(xué)和德國(guó)藝術(shù)家阿爾布雷特·丟勒（Albrecht Dürer，1471—1528）“憂郁”中所包含的豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵．其次講述了西方“四藝”“七藝”和“十八藝”中的女性以及在中國(guó)的傳播情況．再次，講述了作為數(shù)學(xué)家的女性，有藝術(shù)家想象中的數(shù)學(xué)家，如格雷戈?duì)枴べ囀┧墩軐W(xué)珍寶》中展示的女幾何學(xué)家；還有某一個(gè)具體數(shù)學(xué)家的表現(xiàn)，如古希臘數(shù)學(xué)家希帕蒂亞（Hypatia，約370—415）．最后是作為數(shù)學(xué)傳播者的女性，如17世紀(jì)的藝術(shù)品“數(shù)學(xué)器械的構(gòu)造及其用法”中刻畫(huà)的母親教授數(shù)學(xué)的景象，清代文學(xué)家夏敬渠的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野叟曝言》中清代女性對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，等等．代欽教授不僅闡明了藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化史內(nèi)容，也講述了作品背后的歷史文化背景和哲學(xué)思想．在報(bào)告結(jié)尾處，代欽教授強(qiáng)調(diào)：“這里展示藝術(shù)中‘女性與數(shù)學(xué)’的目的在于讓人們看到女性在數(shù)學(xué)中的重要地位，而不是主張女性與男性在數(shù)學(xué)領(lǐng)域平分秋色，也不是追求所謂的‘男女平等’．本文中的女性具有一般意義上的女性，為正義而犧牲自己也不是男性或女性獨(dú)有的一種現(xiàn)象，而是共同擁有的一種對(duì)真理和善良的追求．”

3.4 治學(xué)態(tài)度與研究方法是數(shù)學(xué)教育研究的靈魂

中央民族大學(xué)《民族教育研究》編輯部主任海路博士作了題為“《民族教育研究》的辦刊理念、方法與民族數(shù)學(xué)教育研究論文的刊用”的報(bào)告．海路博士首先對(duì)《民族教育研究》概況作以簡(jiǎn)要介紹．其次介紹了《民族教育研究》辦刊理念和主要欄目．再次，從學(xué)術(shù)策劃、學(xué)術(shù)評(píng)審和學(xué)術(shù)傳播3方面概述了《民族教育研究》辦刊宗旨．最后，展示了民族數(shù)學(xué)教育研究論文的刊用情況：在《民族教育研究》近年刊發(fā)的相關(guān)論文方面，展示的近二十篇篇名含“數(shù)學(xué)”的高引用、高下載論文中，最高被引數(shù)達(dá)31次，最高下載量達(dá)2?299次；在民族數(shù)學(xué)教育研究的簡(jiǎn)要回顧上，一是論述了對(duì)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的初步探索（1978—2007年），其研究主題有少數(shù)民族兒童數(shù)學(xué)思維能力的跨文化比較研究和少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育改革問(wèn)題研究．二是論述了少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的迅速發(fā)展（2008—2018年），其研究主題有：（1）不同民族文化背景下的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查；（2）少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育與民族文化關(guān)系研究；（3）少數(shù)民族數(shù)學(xué)教師問(wèn)題研究；（4）少數(shù)民族數(shù)學(xué)課程問(wèn)題研究；（5）少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育中的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究；（6）少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題研究．海路博士闡述了這些研究的貢獻(xiàn)，同時(shí)也指出了其中存在的問(wèn)題．三是就民族數(shù)學(xué)教育研究，海路博士給出了自己的建議：（1）注重跨學(xué)科研究（廣度）；（2）注重前沿問(wèn)題研究，凸顯問(wèn)題意識(shí)（深度）；（3）關(guān)注理論和政策問(wèn)題（高度）；（4）注重不同研究方法的綜合應(yīng)用（細(xì)度）．

湖南師范大學(xué)《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》主編劉鐵芳教授作了題為“談?wù)劷逃撐牡膶?xiě)作”的報(bào)告．劉鐵芳教授以“追尋自覺(jué)、自由與創(chuàng)造的生命——張楚廷先生的學(xué)問(wèn)人生感懷”為根本，追尋、感思當(dāng)代著名教育家張楚廷先生的學(xué)問(wèn)人生，同時(shí)以此為范例講述教育研究．劉鐵芳教授根據(jù)張楚廷先生話語(yǔ)將其學(xué)術(shù)思想源源不斷地涌現(xiàn)的基本原因歸結(jié)為“自覺(jué)其人并努力做人，總是能夠有所心得的”．具體為，一是要有鮮明的生命主體意識(shí)．二是要有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)意識(shí)．以個(gè)人性融入諸種實(shí)踐領(lǐng)域之中，從個(gè)人性走向普遍性是起點(diǎn)（有了素材，怎么樣立足于素材，在素材之中介入普遍性的因素，這樣的文章才可分享）；以普遍性提升個(gè)人性是動(dòng)因（文章寫(xiě)出后的目的是什么，要提升自我和別人的個(gè)人性）；以個(gè)人性浸潤(rùn)普遍性是結(jié)果（文章中既要有普遍性的東西，又要有個(gè)人性的東西）．三是要突出的生命自覺(jué)意識(shí)，擁有自覺(jué)自己的使命、自覺(jué)自己的宿命和自覺(jué)文化的承續(xù)的多重自覺(jué)．四是要有持續(xù)的生命擴(kuò)展意識(shí)，擴(kuò)展之道有縱向的超越和橫向的超越．五是蓬勃的生命創(chuàng)造意識(shí)，生命健康而創(chuàng)造，因創(chuàng)造而健康．由此在生命自覺(jué)中走向自由與創(chuàng)造的人生．那么對(duì)于一個(gè)好的文章而言，第一要有一個(gè)很好的主題，第二思路要很清晰，第三要有材料，第四對(duì)于材料要條理的分析，要使具體的材料、個(gè)性化的材料走向普遍性，第五把它們變成一個(gè)整體，承前啟后．在“走進(jìn)生命的學(xué)問(wèn)：教育研究品質(zhì)的提升”部分，劉鐵芳教授講到人文學(xué)術(shù)的3個(gè)層次：經(jīng)驗(yàn)型、理智型、理性型；人文學(xué)術(shù)的3個(gè)起始點(diǎn)：回到原點(diǎn)、回到經(jīng)典、回到實(shí)踐；人文學(xué)術(shù)的基本范式：歷史、文學(xué)、哲學(xué)和綜合范式；人文學(xué)術(shù)的基本路徑：找準(zhǔn)視角、顯明立場(chǎng)、抓住重點(diǎn)、嚴(yán)密論證；人文學(xué)術(shù)的基本資源：文學(xué)（生命的溫度）、史學(xué)（歷史的厚度）、哲學(xué)（理念的高度）；人文研究的基本姿態(tài)：追求真理、心懷理想、言說(shuō)審慎；人文研究的根本旨趣：知識(shí)、教化和生命功能．此外，劉鐵芳教授談到項(xiàng)目的重要性，并介紹了國(guó)家項(xiàng)目類型、項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的書(shū)寫(xiě)及論文寫(xiě)作五部曲．

4 結(jié)語(yǔ)

全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)及《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)和編委會(huì)工作會(huì)議的開(kāi)展，是中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究者自我總結(jié)、自我反思、自我提升的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)中國(guó)數(shù)學(xué)教育建設(shè)的蓬勃?jiǎng)恿Γ畷?huì)議上的報(bào)告也正詮釋了當(dāng)今中國(guó)數(shù)學(xué)教育所提倡的核心素養(yǎng)，也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題．有問(wèn)題意識(shí)才有研究的生命，有國(guó)際交流才能跨越狹隘，有數(shù)學(xué)文化史的底蘊(yùn)方可站在前人肩膀上培育新的思想，有合理的治學(xué)之道與研究方法方能擁有立足于世的靈魂．中國(guó)數(shù)學(xué)教育正在健康成長(zhǎng)，而她的茁壯成長(zhǎng)，需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力，共同奮斗．

重要通知：中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)擬定在2020年10月末11月初，于廣東珠海市北京師范大學(xué)珠海分校召開(kāi)．

Research on Mathematics Education in China from the Perspective of Core Literacy——Summary of the National Conference on Mathematics Education Research and the Working Meeting of the Board of Directors and Editorial Committee of thein 2019

ZHANG Xiao-xue, DAI Qin

(Institute for the History of Science and Technology, Inner Mongolia Normal University, Inner Mongolia Hohhot 010022, China)

The National Conference on Mathematics Education Research and the Working Meeting of the Board of Directors and Editorial Committee of thein 2019 was held successfully in Hunan Normal University from July 28thto 31st, 2019. The meeting was attended by the Executive Director of the former National Institute of Mathematics Education and the Director and Editorial Board of the. The conference consists of two parts: working meeting and academic discussion. The first issue discussed at the working meeting was the transformation and development of the former National Institute of Mathematics Education. The second issue discussed was the achievements over the past year, the problems and how to meet the challenges and opportunities they face today of the. The academic discussion mainly discusses the development of mathematics education research in China from the perspective of problem consciousness, international communication, mathematical culture and academic attitude and research methods and so on.

mathematics education in China;; mathematical literacy; research on mathematics education

2019–08–15

張曉雪（1994—），女，內(nèi)蒙古突泉縣人，博士生，主要從事數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研究．代欽為本文通訊作者．

G40–012

A

1004–9894（2019）04–0099–04

張曉雪，代欽．核心素養(yǎng)視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究——2019年全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)年會(huì)暨《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》理事會(huì)和編委會(huì)工作會(huì)議紀(jì)要[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（4）：99-102．

[責(zé)任編校：周學(xué)智、陳漢君]