信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐

文/深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，基于建構(gòu)主義理論，杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來，讓學(xué)生們自己組織分工，在特定的時(shí)間、資源內(nèi)，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，完成一系列明確的目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建生本課堂，在真實(shí)問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主分析問題、解決問題，教師則提供支架引導(dǎo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對國家課程重構(gòu)，給予教師、學(xué)生新的未來。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的整合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，也能更好地開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問題，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生自主地解決問題、分析問題、展示作品，在這一過程中，也能通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。更重要的是，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步探索如何優(yōu)化教學(xué)效果。

一、確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)無法被推廣，受到詬病的重要兩項(xiàng)是“學(xué)科知識(shí)松散” “學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”。正如教學(xué)目標(biāo)的地位，項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也是至關(guān)重要。“語文課程與教學(xué)目標(biāo)，從總體上來看，屬于能力目標(biāo)或者叫素養(yǎng)目標(biāo)，而這些目標(biāo)并未直接地規(guī)定課程與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成這些目標(biāo)要教什么，需要根據(jù)學(xué)生的情況來選擇和研制合適的課程與教學(xué)內(nèi)容?！闭Z文與其他學(xué)科的目標(biāo)大相徑庭，這也給予了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)極大的開展空間。鑒于本單元導(dǎo)語可見，重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同作家寫相同動(dòng)物以及同一作家寫不同動(dòng)物的相同之處和不同之處，較好開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建真實(shí)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問題

真實(shí)情境的構(gòu)建與驅(qū)動(dòng)性問題的提出是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，驅(qū)使學(xué)生思考和探索。問題的設(shè)計(jì)越真實(shí)越有趣，越能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，探索新知識(shí)，尋找資源，從而分析問題、解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以組成小組，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。信息技術(shù)則可以跨越時(shí)間、空間的限制，把真實(shí)情境帶給學(xué)生。

三、反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)反向設(shè)計(jì)的好處在于，讓學(xué)生意識(shí)到解決了什么問題，哪些能力得到提高，對周圍的人或事產(chǎn)生了什么影響。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，非常重要的一環(huán)在于展示成果，學(xué)生意識(shí)到在這一項(xiàng)目是學(xué)習(xí)過程中，自己需要完成哪些作品，設(shè)計(jì)好成果展示后再進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，啟動(dòng)課尤其重要，迅速在真實(shí)情境下引出驅(qū)動(dòng)性問題，項(xiàng)目的主題得以確立，最重要的是激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，而這一驅(qū)動(dòng)性問題將會(huì)貫穿項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的始終。在這一環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。如頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，學(xué)生人人都可以在討論間中發(fā)言，而思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)相比于傳統(tǒng)的書寫模式，大大提高了效率。而實(shí)施階段中，也就是探究課，開展課堂教學(xué)、探究寫作、交流分享等一系列的活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，足不出戶即可體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的樂趣，搜集到大量的信息，不斷地匯總、整理，所有的不同形式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息分析、篩選、加工，都有利于最后的總結(jié)性作品的輸出。最后到了展示課階段，老師帶著學(xué)生回顧在這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，我們產(chǎn)出了哪些作品，以小組為單位進(jìn)行討論，最后流動(dòng)分享討論。

四、量規(guī)促進(jìn)成長

在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，反思與評價(jià)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，包括過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，其目的不在于分高低，在于幫助學(xué)生意識(shí)到下次在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，如何能做得更好。各種量規(guī)形成性評估需根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施情況以及學(xué)生自身的情況設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生記錄語文能力和綜合素養(yǎng)的提升。

五、收獲與反思

項(xiàng)目啟動(dòng)準(zhǔn)備階段，驅(qū)動(dòng)性的問題除了真實(shí)性以及與最后作品產(chǎn)出的相關(guān)性，還要貫穿始終、足夠貼切，符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初定的目標(biāo)。問題的解決要回到驅(qū)動(dòng)性問題上。另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最好是能夠?qū)ι磉叺娜嘶蚴庐a(chǎn)生影響，提高學(xué)生的成就感。項(xiàng)目實(shí)施探究階段，課文學(xué)習(xí)可以運(yùn)用群文學(xué)習(xí)的策略，自主閱讀與深入閱讀相結(jié)合，利用信息技術(shù)平臺(tái)，拓展閱讀相關(guān)文章。探究實(shí)踐中應(yīng)把書面的信息搜集、表達(dá)訓(xùn)練引向更貼近生活的實(shí)踐操作。項(xiàng)目成果展示階段，可以考慮為最終的最重要的作品的分享、討論、完善，最后進(jìn)一步提交和保存作品。而貫穿始終的量規(guī)形成性評估更加細(xì)致和多樣化，如可以設(shè)計(jì)作文評估表，協(xié)助學(xué)生關(guān)注表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)等。評價(jià)人員不限于自己，如讓組內(nèi)其他成員根據(jù)要求聆聽表達(dá)的內(nèi)容并給出評價(jià)的意見和打分的依據(jù)。