小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的教學(xué)應(yīng)用

文/江門市新會(huì)圭峰小學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境也在悄然發(fā)生著變化。時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)自然也要與時(shí)俱進(jìn)。在這樣的背景下，對(duì)于廣大教師而言，教學(xué)策略也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使老師的課堂教學(xué)更加直觀形象，趣味盎然。筆者嘗試探討信息機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用策略，為廣大數(shù)學(xué)老師提供一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合遵循的原則

(一)充分關(guān)注教與學(xué)的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種密切互動(dòng)，它們是相互作用的兩個(gè)層面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生所具有的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所具有的特點(diǎn)，同時(shí)還要充分考慮信息技術(shù)的應(yīng)用，將二者結(jié)合在一起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，繼而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

(二)充分關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐和思維發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，既要求在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)又要密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)以及心理感受。作為教師，在教學(xué)中既要為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，同時(shí)又要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)講解，以便可以讓學(xué)生清晰地在頭腦之中形成概念，使他們的思維能力得到很好的發(fā)展。

(三)充分關(guān)注信息的反饋以及調(diào)控。信息的反饋是指以學(xué)生為主體，從他們那里來(lái)獲取相關(guān)的信息，以此作為教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程調(diào)整的依據(jù)。教師可以通過(guò)學(xué)生在接受信息時(shí)的及時(shí)反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，繼而相機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方式以及策略，進(jìn)一步來(lái)完善本節(jié)課信息技術(shù)的使用。

二、信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。為了有效解決問(wèn)題，我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了融合，從學(xué)生們比較感興趣的事物出發(fā)，例如我們中國(guó)的神舟號(hào)、我們的高鐵等等，利用這些資料之中所涵蓋的數(shù)字充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)他們?cè)谑熘纳瞽h(huán)境中來(lái)感知數(shù)的大小，建立良好的數(shù)感，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的雙重教學(xué)目標(biāo)。

(二)充分利用動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的形式來(lái)組織整個(gè)教學(xué)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活之中哪里有角，學(xué)生回答之后出示相關(guān)的事物。這時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的眼神都不一樣了，因?yàn)樗f(shuō)的立即顯示在屏幕上了，他感覺(jué)到非常神奇，甚至不可思議。然后，老師再將具體事物的角進(jìn)行放大，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣，在進(jìn)行大量感知的過(guò)程之中，通過(guò)這種移動(dòng)以及漸變的視覺(jué)效果，將角的幾何形狀抽象出來(lái)，再來(lái)揭示相關(guān)的定義。毋庸置疑，這是一種從形象到抽象的全過(guò)程，對(duì)于幫助低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)空間觀念起到了很好的促進(jìn)作用。

(三)構(gòu)建多邊互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于任何一個(gè)人而言，智力的核心就是思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只是重視師生互動(dòng)，而相對(duì)忽視生生之間的互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體互動(dòng)的缺失，課堂教學(xué)缺乏思維碰撞的火花。而借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能有效凸顯“學(xué)”的主體地位，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，訓(xùn)練他們的思維策略，提高他們的思維能力，繼而幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與思、學(xué)與辯的多邊互動(dòng)。

(四)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生的保持知識(shí)。信息技術(shù)對(duì)于教師而言，是輔助工具；對(duì)于學(xué)生而言，則是認(rèn)知工具。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)媒體其實(shí)就是一種知識(shí)載體。通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以看到，人們獲取的相關(guān)信息有大約85%都是來(lái)自于視覺(jué)的，而來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)的則占10%，也就是視聽(tīng)在獲取信息的過(guò)程中占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。多媒體將原本靜止的事物進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化的演示，將抽象的概念變得具體形象，將圖文音等交互呈現(xiàn)，具有非常大的信息量，全面刺激人的視聽(tīng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的感知中獲取到了相關(guān)知識(shí)。

總而言之，通過(guò)運(yùn)用多媒體的音、形、像等特有功能，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體、形象，可以引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解，激發(fā)他們進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)的興趣和信心，同時(shí)也有效克服了教師在進(jìn)行表述時(shí)語(yǔ)言平淡的現(xiàn)象。