基于學(xué)校文化主題的綜合實踐活動實施路徑與策略

文/廣州市番禺區(qū)羅家橋虹小學(xué)

學(xué)校文化是學(xué)校主體成員在長期實踐過程中逐漸形成并共同遵守和享有的思想信念、價值信念、基本規(guī)范以及行為方式，并以體現(xiàn)這種價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)為載體而客觀存在。

綜合實踐活動課程屬于“校本開發(fā)”的必修課程，是國家課程，它的本質(zhì)屬于活動課程，是活動課程的繼承與發(fā)展；是以“學(xué)生生活”為線索展開的課程，是在“做中學(xué)”的課程。從學(xué)生的實際看，教育即生活，寓于兒童生活的方方面面，因此研究基于學(xué)校文化主題背景下的綜合實踐活動實施路徑與策略對于學(xué)校文化形成具有促進(jìn)作用。

一、重視課程計劃的制定

學(xué)校的課程計劃是基于特定的背景、環(huán)境而產(chǎn)生的，學(xué)校生存環(huán)境的內(nèi)外背景共同構(gòu)成了課程計劃形成的理論、現(xiàn)實依據(jù)。因此，在正式開始課程計劃編制之前，深入地分析相關(guān)背景具有深刻的意義。所以，研究基于學(xué)校文化主題背景下的綜合實踐活動實施路徑與策略，首先要研究學(xué)校文化主題，從而做好課程計劃的制定。我校綜合實踐課程計劃的制定充分考慮到學(xué)校的文化背景，內(nèi)容涵蓋人與自然、人與社會、人與自我、人與文化四大板塊，具體有本土文化的調(diào)查研究、傳統(tǒng)節(jié)日的了解認(rèn)知、科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)、垃圾分類知識普及和行動研究等。每個年級會根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平作不同的要求。我們非常重視學(xué)生對所掌握知識的運(yùn)用與實踐，真正體現(xiàn)綜合實踐課程的綜合性、實踐性和自主性。

二、重視學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)科課程是“知識體系課程”，綜合實踐活動課程是“問題體系課程”。這是因為綜合實踐活動課程是學(xué)生的課程，教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的問題，個別問題個別指導(dǎo)，普遍問題課型解決。所以綜合實踐活動課程是“問題體系”課程。簡言之，學(xué)科課程教師教的是“知識”，綜合實踐活動課程教師教的是“方法”。從這個意義上講，綜合實踐活動課程是學(xué)生的課程、能力發(fā)展的課程、問題體系的課程。

綜合實踐活動課程按時空邏輯劃分，可以分為開題活動、實踐活動、交流活動、展示活動，這一系列的主題活動包括主題生成課、方法指導(dǎo)課、方案設(shè)計課、開題報告課等十多種課型，每個課型都有不同的學(xué)習(xí)方法。所以，在開展綜合實踐活動課程時，老師要根據(jù)不同的課型，教會學(xué)生不同的方法。學(xué)生從低年級到高年級，要掌握的方法不斷增加，而且要求也不斷提高，呈現(xiàn)一種螺旋上升的狀態(tài)。

三、重視學(xué)生成果的展示

活動成果的展示是綜合實踐活動課程的內(nèi)在組成部分，是學(xué)習(xí)活動的深化和提升。通過成果展示，學(xué)生有機(jī)會整理和總結(jié)所學(xué)的知識，并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行分享和交流，從而獲得更多的知識、增長更多的經(jīng)驗。成果展示可以通過成果展示課進(jìn)行，在成果展示課上，教師根據(jù)學(xué)生開展活動的情況指導(dǎo)學(xué)生對活動成果及活動的價值進(jìn)行整理和總結(jié)，指導(dǎo)和組織學(xué)生采取不同的形式對活動成果進(jìn)行展示。

在成果展示課以外，學(xué)?？筛鶕?jù)規(guī)劃，選取幾個重點的主題，進(jìn)行全校性的成果展示，以彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。綜合實踐活動因為其學(xué)科特點，其效果的檢測不能像一般學(xué)科一樣進(jìn)行卷面考試，成果展示最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，成為了主題活動開展得好與壞的重要評價依據(jù)。重視學(xué)生成果的展示，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷擴(kuò)展活動的深度與廣度，只有這樣才能保證這是一次有價值有意義的成果展示。

四、重視教師團(tuán)隊的培訓(xùn)

教師是綜合實踐活動這門課程教學(xué)的直接策劃者、設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，無論是綜合實踐活動內(nèi)容的綜合性，還是綜合實踐活動實施的綜合性都要求教師具有復(fù)合型的素質(zhì)，對各學(xué)科的教學(xué)都要有所了解，教師要在具備良好的職業(yè)道德和扎實的專業(yè)知識的前提下，由單一型向全能型轉(zhuǎn)變。

要開展好綜合實踐這門課程，教師是關(guān)鍵。首先，要在教師隊伍中明確綜合實踐活動這門學(xué)科的地位和作用，這是一門國家課程，是學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、實踐能力的課程；其次，邀請專家在教師隊伍中進(jìn)行普識性的培訓(xùn)，讓教師們掌握綜合實踐活動課程目標(biāo)、內(nèi)容開發(fā)、課型架構(gòu)、教學(xué)手段等知識，使教師們懂得教什么、怎樣教；第三，建立綜合學(xué)科教研組，定期開展教研活動，互相探討主題的開展、活動的實施、組內(nèi)互相聽課評課、資源開發(fā)等，共同提高教學(xué)和理念水平；第四，鼓勵教師“走出去”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)成果展示的經(jīng)驗，開闊眼界，增長見識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識到綜合實踐學(xué)科的存在價值，創(chuàng)造機(jī)會，通過多種形式提高教師的基本素質(zhì)。