文/五華縣水寨中學(xué)
物理是一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科,對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)既是對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索,也是對(duì)生活的探索,因?yàn)樵谖覀兊娜粘I钪芯陀泻芏嗟奈锢憩F(xiàn)象和物理知識(shí)。隨著新課改的推進(jìn),初中教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,特別是物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,教師在教學(xué)的過程中尤其要注重教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
興趣是學(xué)生最好的老師,如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣,那就很難在物理學(xué)習(xí)中得到良好的學(xué)習(xí)效果。生活中有很多豐富的物理現(xiàn)象,但是書本上的描述更偏向于理論知識(shí),學(xué)生就很難提起學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)實(shí)效性就會(huì)大大降低,所以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式,就是借助生活中常見的元素來與教學(xué)相連接,讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)“比熱容”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以帶著學(xué)生們一起回想,艷陽高照的夏天,走在河邊,會(huì)發(fā)現(xiàn)地上的石頭十分的燙手,但是河水并不是很熱,到了晚上,河水的溫度竟然比石頭高,學(xué)生聽了之后會(huì)很好奇發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教師通過結(jié)合生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)更專心的聽課,從而有效化解他們心中的疑惑。
提高物理教學(xué)的實(shí)效性,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍很重要,有助于讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)氛圍主要是依靠教師帶動(dòng)起來,因此教師在上課的時(shí)候要保持飽滿的精神狀態(tài),采用親切的教學(xué)態(tài)度,創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、輕松、愉快的課堂氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。在課堂上,如果學(xué)生提出了自己的獨(dú)特見解,教師要認(rèn)真聆聽,適當(dāng)給予鼓勵(lì),如果是那些“很傻的問題”,教師也不能去嘲笑學(xué)生,傷了學(xué)生的自尊心,而是要去引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在。對(duì)于課堂上搗亂的學(xué)生,教師既能不能粗暴對(duì)待,也不能放任自流,可以采用幽默風(fēng)趣的語言去化解,看似隨意,實(shí)則勝過說教。
師生間最常見的互動(dòng)就是提問題,但是教師在提問題的時(shí)候,也要講究技巧,否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答不出來的尷尬場(chǎng)面,還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此提問需要采用循序漸進(jìn)的方式,即提問的時(shí)候由淺入深,幫助學(xué)生更好的理解問題、分析問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答有點(diǎn)吃力的時(shí)候,就不需要繼續(xù)往深層次的方向提問了,可以換其他學(xué)生來回答,這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。例如“溫度與內(nèi)能”一課,教師先讓學(xué)生觀看電影《后天》中關(guān)于氣候變化的影片,然后提出系列問題:①列舉生活中與溫度相關(guān)的現(xiàn)象(了解溫度);②如明天氣溫30攝氏度,應(yīng)該穿什么衣服?(引出溫標(biāo));③我國(guó)常用的溫度單位是攝氏度,為什么這樣規(guī)定?(學(xué)習(xí)攝氏度溫標(biāo));④美國(guó)用的溫標(biāo)是什么?(引出華氏溫標(biāo))。采用這種循序漸進(jìn)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生可以更加專注于課堂的學(xué)習(xí),提高教學(xué)的實(shí)效性。
教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,有利于促使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中,能夠引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)“浮力與阿基米德”之后,教師可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)問題:將同一塊木板分別放入1米深和2米深的水里,它們受到的浮力是否相同?有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為后者浮力更大,分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生把P=ρgh和F浮=ρgV排弄混了。再問,如果同一木板浮在水和煤油上,受到的浮力是否一樣?為什么?學(xué)生會(huì)受到F浮=ρgV排的影響,認(rèn)為前者的浮力大,出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因是沒有根據(jù)物體浮在液面上的條件F浮=G進(jìn)行判斷。通過搭配問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉,讓他們能夠在多種相似問題中靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答,有效提高物理教學(xué)的實(shí)效性。
初中物理在物理學(xué)習(xí)中作為起步和基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)初中生今后物理的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此教師應(yīng)切實(shí)遵循物理新課改的要求,采用多種方式提高物理教學(xué)的有效性,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家需要的物理人才奠定基礎(chǔ)。