利用體育課程對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

文/東莞啟智學(xué)校

體育教育是特殊教育的重要組成部分，也是促進(jìn)智障學(xué)生身心康復(fù)的有效手段，在提高學(xué)生心理健康水平方面起到了不可替代的作用。智障學(xué)生因生理缺陷，智力發(fā)育遲緩，飲食、運(yùn)動(dòng)自控能力相對(duì)較弱，活動(dòng)量少，往往導(dǎo)致肥胖，心肺等功能水平普遍低下，易對(duì)其生活各個(gè)方面造成不利影響。

從目前的情況來看，特殊教育學(xué)校的體育課程未受到相應(yīng)的重視，體育教材、體育教學(xué)方法等仍不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，相關(guān)的研究文獻(xiàn)也較少。為此，本文以東莞市啟智學(xué)校為個(gè)案，對(duì)其培智體育課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討培智學(xué)生體育教學(xué)中的問題，以期提高特校體育課程的質(zhì)量，尋求有效方式對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，促進(jìn)培智學(xué)生身心發(fā)展。

本文選取東莞啟智學(xué)校1-9年級(jí)的智障學(xué)生和體育教師為研究對(duì)象。通過文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)研法及半開放式訪談法等研究方法，了解當(dāng)前特校體育課程的開展情況以及存在的問題。調(diào)查結(jié)果如下：

當(dāng)前，東莞啟智學(xué)校的體育教學(xué)不容樂觀，主要存在以下問題：一、體育課程多為邊緣課程，不受學(xué)校重視，缺乏相應(yīng)教材，無參照標(biāo)準(zhǔn)，體育教育發(fā)展水平停滯不前；二、教學(xué)形式單一，不能滿足智障學(xué)生身心發(fā)展需求，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需要；三、課程安排時(shí)間不合理，與其他課程的銜接不當(dāng)，沒有遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律；四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的制定沒有充分結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，使得開展起來存在很在大障礙。

調(diào)查顯示，智障學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、意志力弱、運(yùn)動(dòng)量普遍不足的狀況，體育課程也存在諸多方面的問題。特校迫切需求高質(zhì)量的體育課程來提升學(xué)生身心素質(zhì)，現(xiàn)從學(xué)生、教師、學(xué)校的角度提出相應(yīng)的解決措施：

一、利用持久運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生毅力

智障學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生受挫能力低下，情緒問題嚴(yán)重，意志力薄弱。體育課程在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也需要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。加強(qiáng)智障學(xué)生的毅力絕非一朝一夕之事，需要長時(shí)間的培養(yǎng)。在體育課程中可利用長跑或慢跑等運(yùn)動(dòng)，刻意磨煉學(xué)生的意志力或開展挫折教育等。

二、細(xì)化體育教學(xué)步驟，給智障學(xué)生足夠的時(shí)間

在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)智障學(xué)生的思維特點(diǎn)，把生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)情景和指令明確的語言結(jié)合起來，既豐富課堂內(nèi)容，也讓智障學(xué)生易于理解。同時(shí)，可采用不同方式講解示范同一動(dòng)作：鏡面講解、背面講解和側(cè)面講解，并在講解過程中采用工作分析法，將動(dòng)作細(xì)化后采取慢鏡頭示范講解，延長示范時(shí)間，給足學(xué)生智障學(xué)生感知學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生多動(dòng)腦筋，同時(shí)加深所示范的動(dòng)作在智障學(xué)生腦海中的印象。

三、從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

智障學(xué)生主動(dòng)性不足，具有依賴性，自我約束能力差，不善于克服小困難。教師在體育課上應(yīng)循循善誘，留心觀察學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，利用好學(xué)生的興趣點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多運(yùn)動(dòng)、多互動(dòng)，以達(dá)到活躍課堂氛圍、鍛煉身體、愉悅身心的目的。此外，教師在課程開始前可進(jìn)行一些小游戲，先調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的熱情，即使學(xué)生沒有學(xué)會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，良好氛圍的熏陶對(duì)于學(xué)生身心的發(fā)展也有益處。還可提供同一運(yùn)動(dòng)方式的不同競(jìng)賽模式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行競(jìng)賽或練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)不同能力層次的學(xué)生參與到課堂中，自我鍛煉，體驗(yàn)體育項(xiàng)目中的樂趣，使體育課堂成為智障孩子的樂園。

四、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

對(duì)于智障學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)遵循以“培優(yōu)育長為主，缺陷補(bǔ)償為輔”的方針，多看學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的長處培育學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣或良好的自信心和堅(jiān)韌的意志力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生今后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、重視體育課程中德育細(xì)節(jié)的教育，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)制度及環(huán)境

體育課程是學(xué)生的集體活動(dòng)。規(guī)范的體育課程類似于一場(chǎng)小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，有相應(yīng)的規(guī)章制度，有制度執(zhí)行人員，更有同伴間的互動(dòng)交流與競(jìng)爭(zhēng)，這與社會(huì)生活較為貼近。在體育教學(xué)中應(yīng)明確規(guī)章制度，學(xué)生一旦違規(guī)，則接受相應(yīng)的處理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守規(guī)章制度的能力，提升學(xué)生對(duì)不良誘惑的分辨能力，為其融入社會(huì)作一定的鋪墊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中失利時(shí)正確處理與同伴的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)。