后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

文/五華縣水寨中學(xué)

后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。后進(jìn)生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體。對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。本文嘗試結(jié)合教育實(shí)踐，根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生的信心

信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。后進(jìn)生如果喪失了信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛與幫助，就很容易自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有幫助后進(jìn)生樹立起自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才能找到起點(diǎn)。

班里有個(gè)學(xué)生李文濤，從小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但他也有很多優(yōu)點(diǎn)，如人緣好、樂于助人、熱愛勞動(dòng)等。所以我經(jīng)常在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，他在學(xué)校的“校園之星”活動(dòng)中，被評(píng)為“勤勞之星”。可見，教師適時(shí)的鼓勵(lì)有助于提高學(xué)生的自信心，促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

二、尊重后進(jìn)生的人格

相互尊重，是師生有效交流的前提?，F(xiàn)在有不少后進(jìn)生個(gè)性張揚(yáng)、偏執(zhí)，甚至有些還存在一定的心理問題。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，一定要注意尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們利用機(jī)會(huì)顯示自己的能力和天賦。對(duì)于存在心理問題的學(xué)生，教師要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們樹立自信，培養(yǎng)健康的人格。

剛當(dāng)班主任時(shí)，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，我就特別著急，經(jīng)常會(huì)當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生。有個(gè)學(xué)生因心里不服氣不停地頂撞我，讓我很難堪。事后我心平氣和地和這個(gè)學(xué)生交談，才知道其實(shí)他知道自己錯(cuò)了，也有改正的意向，只是當(dāng)時(shí)聽到我嚴(yán)厲的言辭，覺得自尊心受到了傷害，于是就和我賭氣。這個(gè)教訓(xùn)使我漸漸理解了愛默森所說的“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”這句話的真諦。高中生非常在乎他人尤其是教師對(duì)他們的看法，因此教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不分場(chǎng)合地批評(píng)，當(dāng)眾揭短，會(huì)使學(xué)生自尊心受創(chuàng)。所以，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，推心置腹地引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自覺改正。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)教育，有意識(shí)地在班級(jí)、學(xué)校給他們創(chuàng)造有利于施展特長(zhǎng)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)入角色，充分挖掘自己的潛能和特長(zhǎng)，從而不斷進(jìn)步。

班里有一個(gè)女生魏育紅，剛進(jìn)班級(jí)的時(shí)候活潑可愛。但慢慢的她變得沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，也不和同學(xué)親近。通過調(diào)查，我了解到育紅家庭貧困，在學(xué)校她總是感覺別人在嘲笑她。為了不傷害育紅的自尊心，我找她聊天，聊天的時(shí)候只字不提家庭情況，并讓她當(dāng)班上的化學(xué)科代表，增加同學(xué)們對(duì)育紅的關(guān)注度和認(rèn)可度。后來，育紅的成績(jī)得到了顯著的提升，也樂于和同學(xué)交朋友。由此可見，在教師的激勵(lì)下，在成功的心理驅(qū)動(dòng)下，后進(jìn)生更樂于以積極的態(tài)度做出正確反應(yīng)。

四、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的首任教師，家庭教育對(duì)子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的影響。僅僅依靠學(xué)校和教師的力量，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很難做到位。教師要主動(dòng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，叮囑家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作。雙管齊下的教育力量，讓轉(zhuǎn)化效果更加明顯。

我剛工作時(shí)碰到一個(gè)男生周梓銘，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，打人、罵人、學(xué)習(xí)渙散。為了達(dá)成轉(zhuǎn)化目的，我每個(gè)月都去他家里家訪兩次，及時(shí)與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系；同時(shí)采用和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘的方式對(duì)他進(jìn)行教育，使得他在各方面都有明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。可見，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化離不開家長(zhǎng)的支持和配合。在一定程度上，學(xué)校和家庭的教育合力可能成為一種決定性的力量。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，可以幫助學(xué)生贏得輝煌的人生，也能為我們的教育教學(xué)工作進(jìn)一步完善積累經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得，何樂而不為呢？