高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)職前實(shí)踐能力提升探究

趙 芊

(商丘師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，河南 商丘476000)

在2018年召開(kāi)的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上，教育部陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：高等教育要“打造金課”“淘汰水課”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。隨著全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議精神的不斷推進(jìn)，如何“以本為本”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高等教學(xué)單位的核心任務(wù)。在這個(gè)新的時(shí)代背景下，高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)更加著重培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這就要求高校在教學(xué)規(guī)劃中改變以往的教學(xué)思路，適時(shí)修改人才培養(yǎng)方案，圍繞學(xué)生職前實(shí)踐能力的培養(yǎng)要素，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)職前實(shí)踐能力的構(gòu)成分析

(一)教學(xué)實(shí)踐能力

作為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后更多的選擇是進(jìn)入中小學(xué)、幼兒園、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育類(lèi)行業(yè)，那么在職前能力培養(yǎng)方面，教育教學(xué)實(shí)踐能力就顯得至關(guān)重要[1]。教學(xué)實(shí)踐能力表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。掌握音樂(lè)教學(xué)法的理論知識(shí)，明確課程的框架結(jié)構(gòu)，熟悉柯達(dá)依、奧爾夫等音樂(lè)教學(xué)手段。第二，思維創(chuàng)造能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面能夠發(fā)散性思維，利用自己所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)把課程變得豐富而有趣，讓相同教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出不同的教學(xué)過(guò)程。第三，語(yǔ)言表達(dá)能力。與人溝通是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的能力，在課堂上做到妙語(yǔ)連珠、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精辟講解是一個(gè)優(yōu)秀教師所具備的素質(zhì)。

(二)舞臺(tái)實(shí)踐能力

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力結(jié)構(gòu)，而音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)[2]。舞臺(tái)實(shí)踐能力包括以下三個(gè)方面：首先，舞臺(tái)表演能力，包含基礎(chǔ)的歌唱、演奏、舞蹈等基本功的能力，也包括臺(tái)風(fēng)、舞臺(tái)調(diào)度、團(tuán)隊(duì)配合等綜合能力。這是舞臺(tái)實(shí)踐能力中最基礎(chǔ)，也是最重要的一種能力的體現(xiàn)。其次，節(jié)目編排能力，包含對(duì)晚會(huì)、活動(dòng)整體節(jié)目的構(gòu)思和對(duì)單一節(jié)目的創(chuàng)編兩方面。這就要求學(xué)生要掌握一臺(tái)晚會(huì)整體的思路、節(jié)目的選擇以及不同節(jié)目類(lèi)型的表演要求等。其三，舞臺(tái)統(tǒng)籌能力，是指在完成一臺(tái)演出中除了節(jié)目?jī)?nèi)容、表演質(zhì)量之外的舞臺(tái)裝扮、燈光音響、服裝造型等方面的能力。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后必不可少的會(huì)面對(duì)就職單位對(duì)演出方面的要求，所以職前舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、提升音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的途徑

(一)加大課程改革力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路

我國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為原則，提高學(xué)生的務(wù)實(shí)能力，在課程設(shè)置方面要貼和實(shí)用性、實(shí)踐性的原則，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。高校教師也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家教學(xué)改革的動(dòng)向，不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容[3]，依據(jù)各自課程的特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)方案，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，切實(shí)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，打造“金課”，消滅高校中存在的“老師低頭講，學(xué)生低頭玩”的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，讓自己從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者，建立以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。特別是在實(shí)踐類(lèi)課程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，充分利用學(xué)生課前課后的空余時(shí)間，通過(guò)每節(jié)課下發(fā)的任務(wù)單，讓學(xué)生完成課前課后的自我學(xué)習(xí)，課上則通過(guò)對(duì)任務(wù)單的匯報(bào)，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和深入。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路，改變課程評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)改革的大方向里，學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)換也必不可少。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生習(xí)慣了課堂上“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是高校教學(xué)中很重要的一環(huán)。分組式教學(xué)是一種提高學(xué)生自覺(jué)性的有效手段，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位，采用小組合作的方式，通過(guò)小組間合理的工作分配，積極的互相配合，嘗試整合各自收集的知識(shí)內(nèi)容，合作完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，并在課堂中大膽展現(xiàn)出來(lái)。在小組教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極表現(xiàn)的勇氣。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也需要改變教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系。課程的評(píng)價(jià)體系直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，是學(xué)生考核的重要依據(jù)。建議在評(píng)價(jià)體系中增加平時(shí)成績(jī)的比重，以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠更有效地開(kāi)展課前課后學(xué)生自我學(xué)習(xí)。改變期中期末的考核模式，考核根據(jù)課程要求盡量以實(shí)踐的形式進(jìn)行。比如，舞臺(tái)實(shí)踐類(lèi)課程應(yīng)以學(xué)生登上舞臺(tái)表演為考核內(nèi)容，在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的表演能力、編創(chuàng)能力、策劃能力、舞臺(tái)調(diào)度能力；教法類(lèi)課程則應(yīng)以個(gè)人的講課、說(shuō)課形式為考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

三、學(xué)生實(shí)踐能力與職場(chǎng)有效對(duì)接

(一)教學(xué)實(shí)踐能力的對(duì)接

檢驗(yàn)人才的能力一定要將其放入社會(huì)中，得到社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)組織音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)單位，了解中小學(xué)的實(shí)際工作性質(zhì)，與具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)老師零距離接觸，把所學(xué)所想融入真正的教學(xué)中，最終提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

“雙導(dǎo)師制”也是學(xué)生與職場(chǎng)對(duì)接的有效途徑，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的中小學(xué)老師走進(jìn)校園共同指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)公開(kāi)課等活動(dòng)，為學(xué)生們提供最前沿的教學(xué)知識(shí)和最新的音樂(lè)信息，也方便學(xué)生與老師展開(kāi)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)以外的溝通與交流。

另一個(gè)途徑就是加大校外實(shí)習(xí)的力度，拉長(zhǎng)校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，確保每一位學(xué)生能夠安排到中小學(xué)中，并加強(qiáng)監(jiān)管，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日志的方式，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，準(zhǔn)備好每一堂課。

(二)舞臺(tái)實(shí)踐能力的對(duì)接

在課程設(shè)置上，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要增加《臺(tái)詞基本功》《表演基本功》《民戲模唱》《歌劇欣賞與排練》等一系列的舞臺(tái)實(shí)踐類(lèi)課程，以提高學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的認(rèn)知和把握。這類(lèi)課程(比如《聲樂(lè)》《形體》《合唱》等)是將學(xué)生的基礎(chǔ)性技能和知識(shí)延續(xù)在舞臺(tái)實(shí)踐中。課上利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資源；通過(guò)觀摩大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，熟悉獨(dú)唱、重唱、合唱、表演唱等多種表演形式；通過(guò)學(xué)生間的自排、自導(dǎo)、自演，提高學(xué)生對(duì)表演的認(rèn)知和自身的音樂(lè)素養(yǎng)；通過(guò)在舞臺(tái)上對(duì)作品不斷的打磨，以及對(duì)作品一定程度的二度創(chuàng)作，優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和行動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力和從容面對(duì)舞臺(tái)的能力，也為學(xué)生以后步入中小幼教師崗位打下一定的舞臺(tái)基礎(chǔ)和舞臺(tái)編創(chuàng)能力。

此外，要加大各個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生在掌握師范生基本技能的前提下積極進(jìn)入民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、戲曲實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)；利用定期舉辦音樂(lè)會(huì)、主題晚會(huì)、班級(jí)晚會(huì)、聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)、器樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等形式[4]，給學(xué)生搭建檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從多維度提升學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)每學(xué)期實(shí)踐課程結(jié)業(yè)匯報(bào)順利進(jìn)行。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)的各類(lèi)技能比賽和演出，比如大學(xué)生教學(xué)技能大賽、團(tuán)委每年的迎新生晚會(huì)、商丘市春節(jié)晚會(huì)、央視的“星光大道”等等，以賽帶學(xué)，以演帶學(xué)，通過(guò)參加比賽和演出可以從很大層面上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和自信心，增大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是畢業(yè)后宣傳自己的一張名片。

在教育唱響時(shí)代新旋律的今天，提高高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力已是時(shí)代所趨，需要每一位高校工作者的高度重視。高校音樂(lè)學(xué)院應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要、一專(zhuān)多能、高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂(lè)人才，為社會(huì)的和諧發(fā)展作出貢獻(xiàn)。