高職院校管理會計教學(xué)改革探討
——以財務(wù)共享服務(wù)視角

楊轉(zhuǎn)玲

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，面對材料價格上漲和日益 增加的勞動力成本，企業(yè)如何降本增效、嚴控風(fēng)險、獲得最大化收益是必須面對的現(xiàn)實問題。唯有轉(zhuǎn)型，向管理會計發(fā)展，用更好的經(jīng)營理念，更好的管理體系和信息質(zhì)量，指導(dǎo)企業(yè)精細化管理，才能提高經(jīng)濟效益，保障企業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。要轉(zhuǎn)型，必須依靠先進技術(shù)和優(yōu)秀的管理會計人才。大數(shù)據(jù)、云計算時代的到來，信息技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，尤其是財務(wù)共享服務(wù)和財務(wù)機器人的引入。財務(wù)共享服務(wù)中心的建立和運營，取代了傳統(tǒng)會計核算方式，將大量重復(fù)性的業(yè)務(wù)集中到財務(wù)共享服務(wù)中心，統(tǒng)一集中處理；財務(wù)機器人的推出，取代人工進行會計做賬，大大釋放了財務(wù)人員，使他們從任務(wù)繁重的核算工作中解放出來，集中精力為企業(yè)規(guī)劃預(yù)算、戰(zhàn)略決策等提供支持。

高職院校作為向企業(yè)輸送財會人員的重要陣地，要順應(yīng)潮流，銳意進取，積極調(diào)整會計類專業(yè)的培養(yǎng)方式，要重管理，重實踐。在加強學(xué)生核算能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析、溝通合作和戰(zhàn)略決策等能力的培養(yǎng)。

一、管理會計課程教學(xué)改革的必要性

（一）政策傾向

2014 年財政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確指出“建立財務(wù)共享服務(wù)中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展”，加速推動財務(wù)共享發(fā)展，實現(xiàn)財務(wù)向管理會計轉(zhuǎn)型。

2016 年6 月，財政部頒發(fā)了《管理會計基本指引》，表明我國積極推進企業(yè)管理會計發(fā)展，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

2017 年，財政部會計司公布本年度工作要點，明確提出積極推進管理會計體系建設(shè)，繼續(xù)研究制定相關(guān)管理會計應(yīng)用指引，加強管理會計國際交流與合作，取長補短，加快推進管理會計體系建設(shè)。

（二）財會人員轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)共享服務(wù)中心的運營，財務(wù)機器人的推出，大大釋放了財務(wù)人員的核算工作，促使財務(wù)人員轉(zhuǎn)型。

財務(wù)人員要轉(zhuǎn)變以往只在財務(wù)部門做賬的觀念，成為管理會計人才。要走進業(yè)務(wù)，深入流程，梳理業(yè)務(wù)流程情況，成為融入業(yè)務(wù)的會計員。要走進數(shù)據(jù)，對本企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)制度、流程和管理中存在的問題，為企業(yè)管理決策者提供改善方向。要借助信息技術(shù)，最短時間搜集行業(yè)、競爭者的數(shù)據(jù)，并實時分析，了解行業(yè)變化趨勢，掌握競爭對手動態(tài)，參與企業(yè)規(guī)劃決策。

財務(wù)人員要站在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃決策的角度，應(yīng)用信息系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行整合，結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標，進行事前預(yù)算管控、事中和事后的風(fēng)險控制，真正成為企業(yè)管理人才。

二、高職院校管理會計教學(xué)存在的問題

（一）課程地位低、落后

高職院校普遍存在會計是會計基礎(chǔ)核算的理念，即會計是對過去的交易或事項進行確認、計量、記錄和報告，對會計要重在管理實踐缺乏太多關(guān)注。在會計類專業(yè)中，重財務(wù)會計，輕管理會計，管理會計地位偏低[1]。從課程設(shè)置看，各高職院校財務(wù)會計課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會計及相關(guān)的手工實訓(xùn)、會計電算化、財務(wù)會計、財務(wù)報表、核算崗位實訓(xùn)、綜合會計實訓(xùn)等課程，并配備相對應(yīng)的實訓(xùn)實驗室。這些課程分配的課時幾乎占了整個專業(yè)的90%以上，而管理會計則作為考查課或選修課，甚至不開設(shè)，地位低。即使開設(shè)，鑒于學(xué)生的接受能力，只將成本形態(tài)分析、變動成本法、本量利分析及部分短期經(jīng)營決策列入內(nèi)容進行講解，部分理論知識、前沿知識很難在較短課時內(nèi)開展，更無從開展實踐教學(xué)。究其原因一方面是過去較長時間內(nèi)，財務(wù)人員只從事傳統(tǒng)財務(wù)會計的核算工作，做會計報表供外部信息使用者參考，很少讓會計參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，為不同管理者提供決策依據(jù)。另一方面管理會計課程中很多內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)，學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)分析、統(tǒng)計能力，這對很大部分高職院校即使本科院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，也是不可逾越的難點。學(xué)生理解難，掌握起來吃力，又加上財務(wù)會計一直以來居于重要地位，因此很多高職類院校減少管理會計課時，有的純粹取消該課程教學(xué)，管理會計地位低下。

（二）師資力量薄弱，創(chuàng)新能力差

受傳統(tǒng)財務(wù)會計課程體系設(shè)置、考證、競賽等因素的影響[2]，絕大部分會計老師把精力集中到核算會計的教學(xué)中，而忽視管理會計教學(xué)研究。管理會計教師隊伍人數(shù)少，而且大多數(shù)管理會計老師是從“學(xué)?！弊呷搿皩W(xué)校”，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，也很少有進修或者培訓(xùn)的機會。雖然近年來各高職院校鼓勵教師去企業(yè)頂崗實習(xí)，但所去企業(yè)相對規(guī)模小，會計部門大部分是傳統(tǒng)會計模式，即使大型集團企業(yè)，但由于會計信息的保密性，頂崗老師真正能體驗到管理會計信息化的程度有限。教師對信息化導(dǎo)致管理會計發(fā)生的巨大變化不能及時感知并學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和選取案例陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實嚴重脫鉤。

（三）教學(xué)模式單一，各項目無法較好銜接

管理會計課程的教學(xué)一般都是以講授為主、課本內(nèi)案例分析為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程只是單純的按照課本把管理會計的方法進行理論講解，雖然講解了成本性態(tài)、本量利、經(jīng)營決策等相關(guān)內(nèi)容，但很少有教師去思考這些內(nèi)容之間是什么關(guān)系，如何作用于企業(yè)管理，只是單純的就理論而理論。即使有引入案例，也只是課本案例，選取的案例陳舊古板，沒有真正的放置于企業(yè)實踐的實際案例，只是對方法的簡單應(yīng)用，主要在于強化和鞏固學(xué)生本次所學(xué)的理論知識，促使學(xué)生加深理解掌握相應(yīng)的知識點，不能很好的體現(xiàn)現(xiàn)階段我國各類型企業(yè)的經(jīng)營特點和面臨的實際問題。

（四）實踐教學(xué)建設(shè)力度不夠

會計類專業(yè)對應(yīng)的財務(wù)會計類課程很多有對應(yīng)的教學(xué)材料和教學(xué)軟硬件設(shè)施支撐，并配備有會計電算化實訓(xùn)室、核算中心實訓(xùn)室、手工記賬實訓(xùn)室等，這些主要集中在核算崗位、會計電算化、財務(wù)報表分析、出納崗位等傳統(tǒng)會計上，管理會計的實踐教學(xué)建設(shè)大大不足。大部分高職院校即使本科院校也對管理會計如何進行實踐教學(xué)充滿困惑，相應(yīng)的實踐資料也非常欠缺。即使有，在最后大部分又轉(zhuǎn)回到傳統(tǒng)會計上來了。缺乏一款較獨立完善的管理會計實訓(xùn)軟件用于實際教學(xué)。大部分高職院校沒有設(shè)立管理會計實訓(xùn)室，對管理會計如何實踐無從下手。

三、高職院校管理會計課程教學(xué)改革的建議

（一）提升管理會計課程地位，開展財務(wù)共享實踐課程

需要適時修訂培養(yǎng)方案，摒棄或減少原來核算課程的課時，增加管理會計類課程的教學(xué)課時。在管理會計課程之前增設(shè)管理會計導(dǎo)論，內(nèi)容為管理會計基本框架、基本概念和方法、近年來管理會計發(fā)展的前沿動態(tài)尤其是財務(wù)共享服務(wù)和財務(wù)機器人等智能化的新的會計理念、管理會計相對應(yīng)的法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹立企業(yè)管理會計意識，了解會計發(fā)展動態(tài)。在管理會計課程之后設(shè)置中級管理會計課程，重點學(xué)習(xí)管理會計前沿理論，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理會計、價值鏈管理會計、責(zé)任會計等。同時在管理會計課程中穿插財務(wù)共享軟件實訓(xùn)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)財務(wù)共享沙盤模擬實訓(xùn)課程。

財務(wù)共享軟件教學(xué)中，學(xué)生進行分組，每組成員以組為單位，分角色、定崗位，按照軟件既定的流程完成有關(guān)財務(wù)共享的基礎(chǔ)設(shè)置、業(yè)務(wù)和組織規(guī)劃、業(yè)務(wù)處理、運營分析等操作，教師要針對每節(jié)課的目標，講授相關(guān)知識、軟件操作流程，并進行實際操作演示。

財務(wù)共享沙盤模擬實訓(xùn)課程用沙盤模擬企業(yè)[3]背景、業(yè)務(wù)流程現(xiàn)狀，把財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)時的主要因素、業(yè)務(wù)流程及運營管理等有關(guān)內(nèi)容做成實物模型，對學(xué)生進行分組，每組扮演不同崗位角色，就財務(wù)共享服務(wù)中心的建設(shè)目標、組織架構(gòu)、職能定位、辦公選址、業(yè)務(wù)范疇、運營管理等進行模擬，借助沙盤盤面和沙盤模型，共同研討財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)及運營管理的主要流程。通過模擬業(yè)務(wù)流程過程，學(xué)生要會分析對比各子分公司的管理制度和流程是否存在分歧，其分歧點在哪里，能否根據(jù)目標達成一致？學(xué)生要明確財務(wù)共享服務(wù)中心建成后企業(yè)的業(yè)務(wù)管理目標、業(yè)務(wù)流程是什么，同時就財務(wù)共享服務(wù)中心需要的環(huán)境、信息系統(tǒng)和建成后遵循的規(guī)章制度進行討論確定，在沙盤盤面上就對應(yīng)的沙盤模型放置到正確的位置上。

模擬實訓(xùn)完成后，各組分別進行展示，對本組沙盤實訓(xùn)的各個步驟進行講解說明。教師對模擬結(jié)果作點評，并現(xiàn)場打分，同時就模擬過程中存在的問題或亮點作總結(jié)。最后各小組就模擬的實驗過程及預(yù)期達到的效果作總結(jié)報告，書面稿提交教師。

通過開展財務(wù)共享實踐課程，幫助學(xué)生認知和架構(gòu)財務(wù)共享服務(wù)的理論框架，使學(xué)生在較真實的環(huán)境中去體驗共享中心的業(yè)務(wù)運作、管理流程和工作內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、團隊合作交流和處理企業(yè)實務(wù)的能力。

（二）提升教師素質(zhì)，加強企業(yè)培訓(xùn)

加強“管理會計”任課教師的職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵教師參加各類型管理會計會議，了解管理會計的發(fā)展動態(tài)；鼓勵任課教師走入企業(yè)，進行企業(yè)頂崗，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，用財務(wù)的視角分析業(yè)務(wù)、指導(dǎo)業(yè)務(wù)，把適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)做案例[4]，形成實踐教學(xué)范本。教師對財務(wù)共享服務(wù)模式熟知，并能自如地開展財務(wù)共享服務(wù)沙盤實訓(xùn)課程和軟件應(yīng)用課程。積極鼓勵教師參加企業(yè)管理研討交流活動，并從制度上保證有機會、有時間、有精力參與。

（三）借助教學(xué)平臺，多維度開展豐富多彩的教學(xué)

除了傳統(tǒng)講授外，管理會計教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等平臺，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，推進“微課”、“慕課”[5]等教學(xué)，用圖片、動畫、音頻[6]等輔助手段，提高學(xué)生視頻趣味性、直觀生動性，通過問答形式進行師生互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過分組角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作下收集資料，分析、解決問題的能力。開展管理會計案例競賽、財務(wù)共享服務(wù)流程競賽、財務(wù)決策、全面預(yù)算競賽和財務(wù)共享軟件競賽等，考核學(xué)生用管理會計的思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，以及表達溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力。

（四）開展校企合作，建立校內(nèi)管理會計實訓(xùn)室

進行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造實踐環(huán)境。學(xué)生通過在企業(yè)實地實習(xí)，能真正地感知管理會計的實用性，并會運用管理會計知識融入實踐。聘請企業(yè)專業(yè)人員走進校園授課、開講座，使學(xué)生及時了解政府和市場動態(tài)，感知管理會計在企業(yè)經(jīng)營決策中的重要性。此外高職院校要與軟件供應(yīng)商進行合作，建立管理會計實訓(xùn)室，應(yīng)用管理會計軟件諸如財務(wù)共享軟件進行校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，提供真實的管理會計環(huán)境，學(xué)生通過角色扮演，直接參與模擬企業(yè)經(jīng)營運作，將企業(yè)經(jīng)營決策的理論方法與實際模擬相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生決策能力，提高學(xué)生的管理會計水平，使學(xué)生能更好的理論聯(lián)系實際。

四、結(jié)語

信息技術(shù)時代，財務(wù)共享服務(wù)的引入，使得大部分財務(wù)人員從傳統(tǒng)會計核算中解放出來，轉(zhuǎn)向規(guī)劃預(yù)算、成本控制、戰(zhàn)略決策等領(lǐng)域，財務(wù)人員轉(zhuǎn)型成高層次管理會計人才。作為向企業(yè)輸送管理會計人才的高職院校，要不斷深化管理會計教學(xué)改革，與時俱進，全面提升學(xué)生的綜合能力，為社會輸送高素質(zhì)的新型管理會計人才。