澳大利亞高校市場化發(fā)展的措施及啟示
——以中央昆士蘭大學(xué)為例

孫占利，谷保材

(河南工業(yè)大學(xué) 中英國際學(xué)院，河南 鄭州 450000)

20世紀(jì)90年代，澳大利亞對高等教育進(jìn)行了市場化改革。進(jìn)入21世紀(jì)，澳大利亞開始在高等教育中運(yùn)用市場策略。高等教育市場化改革對澳大利亞帶來的影響是巨大的，致使澳大利亞高等院校出現(xiàn)了新的階層劃分，高等教育服務(wù)貿(mào)易走向國際化，大學(xué)科研呈現(xiàn)市場化模式。

中央昆士蘭大學(xué)(Central Queensland University，簡稱 CQU)[注]本文所涉及的關(guān)于澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)的資料均來自該校的官網(wǎng)https:∥www.cqu.edu.au/和其中文網(wǎng)站http:∥www.cquchina.cn.始建于1967年，是澳大利亞最具活力、最具創(chuàng)新、最豐富多彩的公立大學(xué)之一，同時(shí)也是澳洲覆蓋最廣的全國性公立大學(xué)之一，畢業(yè)率和起薪率多年被評為澳大利亞四星大學(xué)。從建校至今，中央昆士蘭大學(xué)建立和發(fā)展了廣泛的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。中央昆士蘭大學(xué)在整個(gè)澳洲擁有多達(dá)26個(gè)教學(xué)園區(qū)和科研中心，分布在澳大利亞多個(gè)國際化城市里，在校生超過35000人。該大學(xué)一直致力于高等教育國際化、市場化，在14個(gè)對外開放的校區(qū)內(nèi)，有著來自全球70個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生。作為一所年輕的大學(xué)，在近25年的時(shí)間里，成為全球前2%的頂尖大學(xué)和建校50年內(nèi)排名全球百強(qiáng)的國立大學(xué)。雖然它在澳大利亞屬于一所典型的普通地方性學(xué)校，但其商業(yè)化、市場化的發(fā)展模式卻具有一定代表性，值得我國高等教育參考、借鑒。

一、 市場化發(fā)展的主要措施

中央昆士蘭大學(xué)以提供優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量、靈活的教學(xué)方式、完善的學(xué)生服務(wù)為己任，其商業(yè)化發(fā)展有以下特點(diǎn)。

(一) 建立眾多合作伙伴關(guān)系

中央昆士蘭大學(xué)在國內(nèi)特別是中央昆士蘭地區(qū)致力于建立商業(yè)和工業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁、互利共贏的合作關(guān)系,合作伙伴在互惠領(lǐng)域中，涉及學(xué)術(shù)研究、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、專業(yè)技能培訓(xùn)等,向大學(xué)提供商品和服務(wù)。為保證中央昆士蘭大學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，大學(xué)致力于與富有創(chuàng)新能力的社會(huì)企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，以使其幫助大學(xué)的未來發(fā)展戰(zhàn)略成為現(xiàn)實(shí)。

中央昆士蘭大學(xué)與眾多行業(yè)合作伙伴建立了牢固的關(guān)系,從公共到私營部門均有合作,涉及研究合作,集成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),獎(jiǎng)學(xué)金和資助。這些合作伙伴關(guān)系為工業(yè)、商業(yè)、社區(qū)和大學(xué)的學(xué)生帶來了真正的好處。舉例來看，和中央昆士蘭大學(xué)建立合作伙伴關(guān)系的有：澳大利亞公共服務(wù)部門(聯(lián)邦、州、地方)、澳大利亞煤炭公司、必和必拓公司、昆士蘭公園和野生動(dòng)物服務(wù)、中央昆士蘭健康服務(wù)中心、昆洲海事安全局、班達(dá)旅游局、昆士蘭鐵路公司等。

(二) 開展靈活的學(xué)習(xí)方式

中央昆士蘭大學(xué)是澳大利亞最早也是目前規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，它的遠(yuǎn)程教育課程處于世界領(lǐng)先水平。其一半以上的學(xué)生都不是在校生，許多還都來自偏遠(yuǎn)地區(qū)。與我國國內(nèi)對待遠(yuǎn)程教育的態(tài)度不同，澳洲的用人單位更歡迎遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，他們認(rèn)為這樣的學(xué)生更有能力，這樣的教育形式深受海外學(xué)生的青睞。中央昆士蘭大學(xué)提供了靈活的遠(yuǎn)程教育以及培訓(xùn)，并配備成百上千與之相關(guān)的項(xiàng)目和課程。遠(yuǎn)程教育一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供了便利，學(xué)生無需定期到校聽課，從而平衡了學(xué)習(xí)與家庭、工作的關(guān)系；另一方面，還為那些居住在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使學(xué)生不出國門便可接受優(yōu)質(zhì)的高等教育，在工作之余也可拿到國際認(rèn)證的學(xué)歷資格證書。學(xué)生還可選擇半日制或全日制教育，從而節(jié)省出國留學(xué)的生活開銷?？梢哉f遠(yuǎn)程教育的開設(shè)為國際學(xué)生開啟了一扇新的大門。

傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)基本上是老師對學(xué)生進(jìn)行面對面授課，且嚴(yán)格根據(jù)時(shí)間表來制定教學(xué)計(jì)劃，中央昆士蘭大學(xué)不僅延續(xù)這一傳統(tǒng)，而且其校內(nèi)學(xué)習(xí)更加具有靈活性。首先，學(xué)校以視頻會(huì)議的形式為學(xué)生提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，校內(nèi)學(xué)習(xí)還能使學(xué)生受益于以校園為基礎(chǔ)的便利的配套設(shè)施，比如，圖書館、報(bào)告廳、學(xué)生活動(dòng)中心以及其他學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還能營造豐富的課外活動(dòng)環(huán)境。最后，學(xué)校的授課地點(diǎn)遍布澳大利亞境內(nèi)的多個(gè)地方，學(xué)生可從十三個(gè)校區(qū)中的任意一個(gè)或幾個(gè)校區(qū)進(jìn)行選擇，以確保找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人傾向的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

另外，如果學(xué)生本科或講授式課程碩士期間在其他教育機(jī)構(gòu)注冊學(xué)習(xí)，又希望學(xué)習(xí)中央昆士蘭大學(xué)的課程，那么他可以選擇申請“跨機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)”的方式。如果還想擴(kuò)展自己在某一特定領(lǐng)域內(nèi)的知識，那么無需承擔(dān)完整的學(xué)位等級大綱，學(xué)生可以申請“單一的無獎(jiǎng)勵(lì)”課程。

總而言之，中央昆士蘭大學(xué)為學(xué)生提供了靈活多樣的教學(xué)方式，學(xué)校每年招生三次，設(shè)有全日制學(xué)歷課程、無學(xué)歷課程；并有校內(nèi)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩種模式，學(xué)生根據(jù)自身情況有多種選擇方式，并且能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。

(三) 實(shí)現(xiàn)雙層次教學(xué)

中央昆士蘭大學(xué)是澳大利亞最具兼容精神的大學(xué)之一，不僅為精英學(xué)子提供卓越的教育資源，同時(shí)也為眾多本來與大學(xué)校園無緣的社會(huì)人士提供難得的深造良機(jī)。

2014 年，中央昆士蘭大學(xué)與中央昆士蘭技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院合并，成為昆士蘭州首所開始雙層次教育的大學(xué)。此次合并使學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力變得更加雄厚，并為學(xué)生創(chuàng)造了更多的選擇機(jī)會(huì)。中央昆士蘭大學(xué)提供一整套從“I”級到博士型研究的資格認(rèn)證，同時(shí)擁有類型多樣的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，以滿足學(xué)生的各種需求。課程設(shè)置齊全，從英語語言課程、職業(yè)培訓(xùn)到研究型學(xué)位課程，一應(yīng)俱全。舉例來說，專升碩的招生對象主要是中國教育部認(rèn)可的2—3年制大專，即中國教育部認(rèn)可的?？?、本科畢業(yè)生均可申請?jiān)谥醒肜ナ刻m大學(xué)的碩士學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，中國教育部認(rèn)可的本科期間未取得學(xué)位的本科畢業(yè)生也可申請。主要專業(yè)包括：商科(人力資源、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、市場營銷和MBA)和信息技術(shù)(信息科技和信息系統(tǒng))專業(yè)。商科和IT專業(yè)的專升碩項(xiàng)目，學(xué)生在中國讀完?？坪螅袃赡晗嚓P(guān)工作經(jīng)驗(yàn)就可以申請碩士學(xué)位。學(xué)費(fèi)為每學(xué)年20640澳元，生活費(fèi)每學(xué)年15000—21000澳元。如此多措并舉，可使學(xué)生能夠受益于學(xué)校所提供的靈活的學(xué)習(xí)方式和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課程。

(四) 獎(jiǎng)學(xué)金資助

為確保每位學(xué)生不因高昂的學(xué)費(fèi)而放棄求學(xué)，中央昆士蘭大學(xué)不僅盡量壓低學(xué)費(fèi)，而且還為留學(xué)生提供多種豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，以及資金支持計(jì)劃。獎(jiǎng)學(xué)金是用來表彰成績優(yōu)異或具有科研潛力的學(xué)生，學(xué)校為本科生、研究生均設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金，并鼓勵(lì)留學(xué)生申請自己具備申請資格的獎(jiǎng)學(xué)金。所有獎(jiǎng)學(xué)金均由學(xué)校、澳大利亞政府以及校外組織機(jī)構(gòu)共同提供。提供的獎(jiǎng)學(xué)金包括：校長獎(jiǎng)學(xué)金和澳大利亞政府獎(jiǎng)學(xué)金。校長獎(jiǎng)學(xué)金是面向有志攻讀本科和研究生學(xué)位的留學(xué)生而設(shè)立的，只要符合相關(guān)條款和條件，申請成功者，學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)可免 20%。該獎(jiǎng)學(xué)金屬于擇優(yōu)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校會(huì)根據(jù)申請者以往的學(xué)習(xí)成績對其進(jìn)行評估考量，申請者必須達(dá)到最低選拔標(biāo)準(zhǔn)方可申請。留學(xué)生也可以申請一些由校外助學(xué)機(jī)構(gòu)(如澳大利亞政府)提供的政府獎(jiǎng)學(xué)金，其中包括：澳大利亞研究生獎(jiǎng)學(xué)金、奮進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金、澳大利亞政府獎(jiǎng)學(xué)金、國際研究生研究獎(jiǎng)學(xué)金。

2013年，水利系統(tǒng)迎難而上，在成功應(yīng)對東北流域性大水、南方大范圍干旱、沿海超強(qiáng)臺風(fēng)等方面做了大量工作，水利事業(yè)取得新進(jìn)展，有力支撐了糧食“十連增”和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。謹(jǐn)向全國廣大水利干部職工表示誠摯問候！希望同志們認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署，圍繞改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級和民生改善，集中力量建設(shè)一批重大關(guān)鍵性水利工程，夯實(shí)農(nóng)田水利基礎(chǔ)，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)能力，嚴(yán)格水資源管理，為全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的水安全保障。

可以說，中央昆士蘭大學(xué)對學(xué)生教育和培訓(xùn)的支持貫穿整個(gè)階段，學(xué)校始終致力于讓每個(gè)學(xué)生能沐浴到高等教育帶來的春風(fēng)。

(五) 建立學(xué)徒和培訓(xùn)生體制

中央昆士蘭大學(xué)提供澳大利亞國內(nèi)認(rèn)可的學(xué)徒和培訓(xùn)生體制，以更好地適應(yīng)勞動(dòng)力需求。學(xué)徒與培訓(xùn)生體制的結(jié)合使學(xué)生接觸到結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)并體驗(yàn)到有償就業(yè)的好處。在校生可以通過全職或兼職方式學(xué)習(xí)貿(mào)易、技能，并獲得國家認(rèn)可的資格。培訓(xùn)生可以在一系列職業(yè)領(lǐng)域開展，為期一到兩年,而學(xué)徒制通常持續(xù)三到四年,才能成為一名合格的“商業(yè)貿(mào)易人”。

中央昆士蘭大學(xué)針對學(xué)徒開設(shè)相關(guān)課程幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前需要先找到自己的雇主，而學(xué)生的雇主將與中央昆士蘭大學(xué)合作,齊心協(xié)力完成培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校方面還會(huì)為學(xué)生提供培訓(xùn)記錄手冊，對于學(xué)徒和培訓(xùn)生來說，任何必要的培訓(xùn)材料都是不收取費(fèi)用的。通過職業(yè)化教育和培訓(xùn)(Vocational Education and Training , 簡稱VET)學(xué)習(xí)，學(xué)校的貿(mào)易與培訓(xùn)課程為學(xué)生提供實(shí)用的技能與親自實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們獲得重新接受教育與提高技能的機(jī)會(huì)。

二、 市場化發(fā)展的原因

澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)成功實(shí)現(xiàn)市場化發(fā)展，是有其內(nèi)外原因的。經(jīng)濟(jì)全球化是該大學(xué)成功進(jìn)行市場化、商業(yè)化改革的外在動(dòng)力;澳大利亞自身的高等教育體制，地理和環(huán)境優(yōu)勢是其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；而澳大利亞政府和有關(guān)方面大力推進(jìn)高職教育市場化是其成功進(jìn)行市場化變革的理論動(dòng)因。

(一)經(jīng)濟(jì)全球化要求高等職業(yè)教育必須市場化

在世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的過程中，不以人類意志為轉(zhuǎn)移的市場調(diào)節(jié)會(huì)實(shí)現(xiàn)人才、信息等資源的重新配置。澳大利亞政府把握市場脈搏，適時(shí)開展高等教育市場化變革，及時(shí)制定適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的教育政策[4]。

(二)政府對教育產(chǎn)業(yè)市場化的扶持

在澳大利亞政府開展高等教育市場化的進(jìn)程中，有兩種截然相反的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育應(yīng)該被視為一種出口產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該鼓勵(lì)競爭，把教育和服務(wù)融入到經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，政府應(yīng)該妥善干預(yù)高校行政審批制度、財(cái)務(wù)制度，使之能夠?qū)采鐣?huì)資源高效管理。顯而易見，澳大利亞政府最終采納了第一種意見，從此教育成為澳大利亞排名前八的出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)[1]。

(三)澳大利亞獨(dú)特的優(yōu)勢資源

澳大利亞在吸引留學(xué)生方面有自己特有的優(yōu)勢。在國際環(huán)境中，澳大利亞是一個(gè)多民族、多元化的移民英語國家，同時(shí)又處在多數(shù)為第三世界國家的亞洲之鄰；在教學(xué)質(zhì)量上，澳大利亞擁有一套完整科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不僅能夠滿足不同國家制度、不同文化背景、不同宗教信仰的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，而且費(fèi)用合理、資助全面、審批便捷。

三、 市場化發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)

中央昆士蘭大學(xué)是澳大利亞第一所對大學(xué)校園進(jìn)行社會(huì)化創(chuàng)新的學(xué)校，也是第一所加入“愛創(chuàng)家大學(xué)”(ASHOKA U)組織的澳大利亞大學(xué)。學(xué)校開展國際化辦學(xué)，充分利用國際教育市場，以市場為導(dǎo)向，明確辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建獨(dú)特的辦學(xué)方式。通過分析發(fā)現(xiàn)，中央昆士蘭大學(xué)在市場化的發(fā)展中有一些成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

(一)社會(huì)創(chuàng)新成效顯著

作為澳大利亞第一個(gè)社會(huì)創(chuàng)新的大學(xué)，改革是中央昆士蘭大學(xué)戰(zhàn)略性規(guī)劃的核心，多年來牢固確立在學(xué)校的核心價(jià)值觀之中。學(xué)校努力賦予教職工和學(xué)生各種權(quán)利，通過給學(xué)生帶來切實(shí)可行的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而釋放他們內(nèi)在的能力，對社會(huì)發(fā)展作出實(shí)質(zhì)性的影響。學(xué)校致力于社會(huì)創(chuàng)新，回饋社會(huì)，造福世界。對受教育的學(xué)生而言，中央昆士蘭大學(xué)的社會(huì)改革方案為他們提供了廣泛的、多層次的機(jī)會(huì)來豐富和發(fā)展其社會(huì)技能與專業(yè)知識。例如，學(xué)生既可以通過選擇課程增加自己的經(jīng)驗(yàn)，也能通過實(shí)習(xí)和志愿者活動(dòng)來擴(kuò)展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。與文憑相對比，學(xué)校更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此開展國際教育的學(xué)校職業(yè)教育也需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

社會(huì)創(chuàng)新也被學(xué)校納入課程和課程支持活動(dòng)，使學(xué)生能夠制定出有效和可持續(xù)的社會(huì)問題解決方案，為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。通過社區(qū)參與和行業(yè)參與，學(xué)生獲得寶貴的創(chuàng)業(yè)和解決問題的技能，在全球就業(yè)市場和職業(yè)道路上出類拔萃。

(二) 大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)

中央昆士蘭大學(xué)吸收了社會(huì)創(chuàng)新的概念并把它們運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)校最熱門的專業(yè)均提供行業(yè)實(shí)習(xí)、臨床實(shí)踐和志愿者活動(dòng)等，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)前景。參與社會(huì)創(chuàng)新意味著學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)過程中就能經(jīng)歷對人們的現(xiàn)實(shí)生活做出改變的挑戰(zhàn)與滿足感。學(xué)?，F(xiàn)有大量項(xiàng)目可提供一系列適合不同層次學(xué)生的本地、國內(nèi)以及國外計(jì)劃，如在尼泊爾當(dāng)義工或者去印度支教等。同時(shí)，學(xué)校還與國際組織Omparkash建立了合作伙伴關(guān)系，該組織為那些想要豐富自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生從全球范圍內(nèi)找出與學(xué)生自身?xiàng)l件、興趣、愛好、能力、訴求、愿望相匹配的社會(huì)化創(chuàng)新項(xiàng)目。

“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”計(jì)劃是其中之一，這一計(jì)劃就是為了培養(yǎng)在校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，以增長相應(yīng)的技術(shù)和技能?？梢哉f這一計(jì)劃是提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、促進(jìn)社會(huì)化創(chuàng)新以及提高他們就業(yè)能力的一個(gè)契機(jī)，能夠發(fā)展個(gè)人的獨(dú)特性，在團(tuán)隊(duì)中更加有效的工作，對如何影響世界建立更深的理解。

中央昆士蘭大學(xué)在工作坊與課堂上實(shí)施一系列的社會(huì)創(chuàng)新計(jì)劃，使多個(gè)機(jī)構(gòu)組織緊密結(jié)合。幫助學(xué)生接觸到更多有意義的項(xiàng)目，從而使學(xué)生感受外面的世界，改變自己。每年都有大量學(xué)生參與到這些有意義項(xiàng)目中，一方面擴(kuò)展了他們的視野；另一方面也為他們今后的事業(yè)發(fā)展做好了準(zhǔn)備。學(xué)生所到訪的國家包括印度、斐濟(jì)、日本和柬埔寨，他們通常會(huì)為當(dāng)?shù)氐呢毨和谡n，在公立健康診所實(shí)習(xí)以及完成研究計(jì)劃。學(xué)校方面也持續(xù)的在擴(kuò)展這些項(xiàng)目，以給學(xué)生更多機(jī)會(huì)改變自我并對周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)校還與“全球之聲”(Global Voices)項(xiàng)目有著長期的伙伴關(guān)系，這是一個(gè)非盈利的、處理公共性政策與全球化事務(wù)的組織，它能夠?yàn)榘拇罄麃喦嗄陞⑴c國際化政策的制定提供寶貴的機(jī)遇。學(xué)校與這一組織合作為學(xué)生參加一些世界范圍內(nèi)的享有聲望的峰會(huì)和制定政策的論壇提供全面的資金支持，代表們可以在包括世界銀行和國際貨幣基金組織(IMF)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)以及聯(lián)合國(UN)等國際政治舞臺上發(fā)出自己的聲音。同時(shí)，這些學(xué)生代表還有機(jī)會(huì)與商界領(lǐng)導(dǎo)、政府代表以及其他高層次的決策者們會(huì)面或者參加高水平的政策磋商。

(三)積極融入社會(huì)組織

由于積極承擔(dān)義務(wù)、延伸社會(huì)職能，中央昆士蘭大學(xué)成為“愛創(chuàng)家大學(xué)”(Ashoka U)承認(rèn)的澳大利亞第一所(也是唯一一所)創(chuàng)新者校園，并最終加入了其全球聯(lián)盟機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的社會(huì)變革。而“愛創(chuàng)家校園”組織則是“愛創(chuàng)家”在大學(xué)校園里的前沿陣地，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、引領(lǐng)學(xué)校的全球網(wǎng)絡(luò)，致力于在大學(xué)校園里推動(dòng)教育創(chuàng)新。在過去的五年里，來自世界各地的超過25個(gè)學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)成為該組織的成員，包括布朗大學(xué)、杜克大學(xué)、都柏林城市大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)、馬里蘭大學(xué)和新加坡管理大學(xué)?！皭蹌?chuàng)家”與這些學(xué)校相互合作，打破了大學(xué)校園與社會(huì)交流的壁壘，從而為教育機(jī)構(gòu)帶來了巨大的改變，以及形成了覆蓋校園文化的社會(huì)化創(chuàng)新?！皭蹌?chuàng)家校園”采取制度化的創(chuàng)新，在教育方面影響了數(shù)百萬學(xué)子。

(四)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向

學(xué)校教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案的制定中，既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的培養(yǎng)，又要能緊貼社會(huì)發(fā)展需要，把握市場對人力資源的需求及供給結(jié)構(gòu)。中央昆士蘭大學(xué)的職業(yè)教育主要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)用型和技能型人才。市場對人才的需求是中央昆士蘭大學(xué)國際合作辦學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，制約著教育的發(fā)展，影響著學(xué)校的辦學(xué)專業(yè)、辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模。中央昆士蘭大學(xué)成立有服務(wù)于留學(xué)生的組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)留學(xué)生的個(gè)人背景、求學(xué)需要、就業(yè)方向，制定不同的教學(xué)策略。

澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)在市場化環(huán)境下辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，處在當(dāng)今這樣市場化、國際化日趨顯著的背景下，高校既要重視學(xué)生的人才培養(yǎng)，又要以市場需求為導(dǎo)向，主動(dòng)調(diào)整高等教育市場化改革方向，努力適應(yīng)國際全球化發(fā)展潮流。澳大利亞政府鼓勵(lì)國家高等院校對外合作交流，鼓勵(lì)教育產(chǎn)業(yè)市場化、商業(yè)化，鼓勵(lì)教育資源根據(jù)市場調(diào)節(jié)進(jìn)行自由分配，這不僅給澳大利亞帶來了可觀的外匯收入，而且促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、增強(qiáng)了國家教育實(shí)力[2]。中央昆士蘭大學(xué)市場化的措施和經(jīng)驗(yàn)可以為我國普通大學(xué)提供參考，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教育改革。