淺析我國大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)特征與質(zhì)量評價

崔 旸

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國2017年大學生畢業(yè)人數(shù)高達795萬人次，與2016年相比，同比增長15.4%，與2007年相比，在短短十年間增長38%。但是，當下我國應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率與就業(yè)崗位供需比例卻呈現(xiàn)出下降的趨勢，而這也是造成我國大學生畢業(yè)就業(yè)難的重要原因。因此，在這一背景下，本文對于大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)特征與質(zhì)量評價有著一定的實際意義。

一、大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)特征

就當前我國大學畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)分析，一方面我國大學畢業(yè)生的就業(yè)單位與行業(yè)分布呈現(xiàn)出“一枝獨大”的現(xiàn)象，就業(yè)方向是以民營企業(yè)和制造業(yè)為主。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當下大學畢業(yè)生的就業(yè)單位以及行業(yè)分布有一個較為明顯的特征，即目前用人單位通常情況下主要集中在民營企業(yè)，而行業(yè)主要是分布在制造業(yè)方面。[1]因此，從某種角度分析，當下我國地方區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會的穩(wěn)定，加之民營企業(yè)與制造業(yè)對于高校畢業(yè)生的需求逐步提升，從而導致了當前大學生就業(yè)市場對于人才的需求。

另一方面，從整體情況分析，隨著就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，使得當代大學生更多的是傾向于自主擇業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)方面。當代社會的發(fā)展，工業(yè)化、信息化以及社會化在人與自然中的作用越來越大。在國家政策的帶領(lǐng)下，越來越多的學生自主選擇職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上極大地激發(fā)了大學生的潛能。[2]

同時，當代大學生在就業(yè)選擇方面已經(jīng)從單一化走向了多元化。隨著我國社會制度和就業(yè)壓力的增加，使得當代大學生已經(jīng)能夠主動適應(yīng)社會，這一改變體現(xiàn)了當代大學生在自我意識以及主動意識和適應(yīng)能力方面的變化，促進大學生能夠在就業(yè)選擇方面更加多元化。

二、大學生就業(yè)質(zhì)量評價

（一）專業(yè)就業(yè)率存在差異

通過對當下我國大學畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從就業(yè)率的角度分析，我國大學畢業(yè)生整體的就業(yè)率較高，尤其是經(jīng)濟貿(mào)易類的大學畢業(yè)生就業(yè)率最高，但是政法類和文學類的大學畢業(yè)生就業(yè)率當前相對較低；從具體的專業(yè)來看，我國電子工程類的軟件工程專業(yè)、外語類的日語專業(yè)以及機械工程類的機械設(shè)計以及自動化在專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，但是政法類中的法學專業(yè)以及體育類的管理專業(yè)就業(yè)率相對較低。[3]

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域與人才培養(yǎng)定位相符

當下，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布與高校人才培養(yǎng)符合程度較高，并且大學畢業(yè)生就業(yè)體現(xiàn)出了服務(wù)省市經(jīng)濟發(fā)展的方向。從就業(yè)區(qū)域方面分析，我國國內(nèi)的大學畢業(yè)生中，省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生率高達97.65%，從大學畢業(yè)生的就業(yè)流向的角度分析，大學畢業(yè)生大都是以“制造業(yè)”和“信息傳輸服務(wù)業(yè)”為主，從事“教育業(yè)”以及“金融業(yè)”的畢業(yè)生相對較少，各個專業(yè)的就業(yè)分布情況與高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基本相符。[4]在職業(yè)的選擇方面，通常情況下大學畢業(yè)生都會傾向于“工程技術(shù)人員”，而“行政辦公人員”次之。在就業(yè)的單位方面，“民營企業(yè)”以及“國有企業(yè)”和“三資企業(yè)”這三個就業(yè)單位中，大多數(shù)的畢業(yè)生都會選擇“民營企業(yè)”，其次是“國有企業(yè)”和“三資企業(yè)”。

（三）畢業(yè)生初次就業(yè)滿意程度良好

從就業(yè)滿意度的角度進行分析，大部分的大學畢業(yè)生對于就業(yè)有著較高的滿意程度，其中對于工作環(huán)境的滿意程度最好，但是對于薪資的滿意程度相對較低。其中，外語和師范類的大學畢業(yè)生對于就業(yè)的滿意程度最高，而計算機、政法、工商管理、化學和環(huán)境工程以及機械工程的大學畢業(yè)生，對于初次就業(yè)的滿意程度一般。在薪酬方面，從整體的角度分析，大學畢業(yè)生的薪資平均在3500元以上，大部分的大學畢業(yè)生薪資在3001—4000元/月。[5]從調(diào)研的類別進行分析，學習計算機技術(shù)和能源化工方面的大學畢業(yè)生的月平均收入最高，每月能夠達到4500元以上，而學習工商類的大學畢業(yè)生收入相對較低，平均每月工資在3000元左右。從工作適應(yīng)度的方面進行分析后發(fā)現(xiàn)，我國絕大部分的大學畢業(yè)生都認為自身能夠適應(yīng)當前的工作，并且不同專業(yè)的畢業(yè)生都能夠充分地適應(yīng)當下的工作環(huán)境，其中師范類和計算機類的畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境的適應(yīng)程度最高，反之機械類專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境的適應(yīng)程度較低。[6]

（四）畢業(yè)生深造專業(yè)具有延展性和趨理性

當下，我國的大學畢業(yè)生深造專業(yè)具有延展性和趨理性，并且在創(chuàng)業(yè)方面也能夠呈現(xiàn)出興趣主導，理想驅(qū)動的模式。根據(jù)對我國國內(nèi)讀研方面進行分析，我國大部分的本科畢業(yè)生在國內(nèi)讀研的比例為3.5%，而選擇讀研深造的原因主要是提升自身的綜合能力、增加自身的擇業(yè)資本以及對專業(yè)有著濃厚的興趣。在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)率方面，我國選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生相對較少，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是當前大學畢業(yè)生缺少對創(chuàng)業(yè)的興趣。在創(chuàng)業(yè)行業(yè)方面，我國大學畢業(yè)生主要集中在“教育行業(yè)”和“信息服務(wù)行業(yè)”，而進行個人創(chuàng)業(yè)的資金主要來源就是“父母親友的支持”以及“個人存款”。

三、我國大學生就業(yè)存在的問題

（一）就業(yè)人數(shù)與就業(yè)崗位矛盾突出

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，截止到2017年，我國國內(nèi)大學生畢業(yè)人數(shù)總量已經(jīng)達到了795萬人以上，加之往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，使得當下我國大學生就業(yè)情況面臨的問題比較嚴峻。由于我國人口基數(shù)較大，并且國家為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平以及人才的優(yōu)化配置，使得各地高校必須擴大招生規(guī)模，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)極大地造成了企業(yè)崗位數(shù)量無法滿足就業(yè)人數(shù)的需求，進而加大了大學畢業(yè)生就業(yè)困難的嚴重問題。另外，國家相關(guān)法律法規(guī)有待完善也是造成大學生就業(yè)困難的一個因素。我國的用人指標、人員管理檔案制度復雜以及人口制度，使得大學生不得不放棄當下已有的就業(yè)機會。

（二）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在矛盾

當下我國高校人才培養(yǎng)的方式與企業(yè)人才需求的匹配程度相對較低。一方面，存在一些高校的課程學科設(shè)置方面合理性有待加強，一是過于重視對學生單一能力的培養(yǎng)，反而忽視了學生的綜合性培養(yǎng)；二是缺少對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，就是我國部分高校擴大招生范圍，擴展熱門專業(yè)學生數(shù)量，甚至停止對冷門專業(yè)進行招生，也就使得高校人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)的實際需求。

（三）學生就業(yè)心理因素影響

就當前形勢分析，現(xiàn)今大學生就業(yè)較為嚴峻，并且當下大學生就業(yè)難已經(jīng)是一種現(xiàn)代社會的常態(tài)現(xiàn)象。但是，即便如此，現(xiàn)今仍然有一部分大學生還沒有意識到這一現(xiàn)象，仍然不愿意放下心中“精英情結(jié)”，經(jīng)常認為自身屬于社會中的高等勞動力，但是實際上自身的真實水平與真正的高層次人才還存在著一定的差距。另外，就是高層次人才與低層次崗位之間存在著一定的沖突。當下大部分的企業(yè)都是從自身經(jīng)濟效益的角度出發(fā)，從而也就造成了“高材低薪”的情況，而這也是導致大學生無法正常就業(yè)的另外一個原因。

四、優(yōu)化大學生就業(yè)質(zhì)量策略

（一）強化技能型學科教學

就當前我國大學生就業(yè)的實際情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，導致我國大學生就業(yè)難的最重要的問題：一是大學生的就業(yè)能力無法達到相關(guān)用人單位的要求。二是當前用人單位的薪資待遇低和職業(yè)前景差，從而直接降低了當下大學生的就業(yè)質(zhì)量。以建筑工程大學畢業(yè)生為例，當下建筑企業(yè)提出應(yīng)當提升專業(yè)知識掌握程度在70%以下的大學生提高自身的“專業(yè)技能”和“職業(yè)精神”。因此，為了能夠提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，我國各大高校需要不斷強化技能型學科教學。[7]一方面，我國高校應(yīng)當開展專業(yè)的綜合性改革，根據(jù)當下我國人才市場對于人才的要求以及就業(yè)導向進行人才培養(yǎng)，同時明確和完善人才培養(yǎng)的目標和重點，加強對師資隊伍的建設(shè)，強化課程建設(shè)。另一方面，在課程設(shè)置中，我國高校應(yīng)當根據(jù)當下就業(yè)形式的不斷變化和社會需求的提升，適當?shù)貙φn程的內(nèi)容進行增減改變，促使學生能夠?qū)W到真正有用的東西。另外，在教師隊伍建設(shè)方面，高校教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方法，多嘗試啟發(fā)試教學和參與式教學，進而最大程度地突出學生學習的主體地位，進而提升學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度。

（二）建立招生就業(yè)聯(lián)動機制

提升我國大學生的就業(yè)質(zhì)量，建立招生就業(yè)聯(lián)動機制，需針對各個區(qū)域不同社會需求進行人才培養(yǎng)。從層次分析理論的角度出發(fā)，我國大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)特征與質(zhì)量，能夠充分地展現(xiàn)出我國大學生學習的專業(yè)對于社會的需求以及社會的認可。從某種角度分析，大學畢業(yè)生的專業(yè)對口是對大學生人力資源開發(fā)和利用指標的有效衡量。故而，對于我國高校來說，一方面高校應(yīng)當結(jié)合各專業(yè)不同年份的就業(yè)實際情況以及專業(yè)的未來發(fā)展空間，對本專業(yè)的招生規(guī)模和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置進行設(shè)計，在進行專業(yè)設(shè)置的過程中應(yīng)當充分考慮，根據(jù)人才市場的實際需求進行有效的調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。以此最大程度地降低重復建設(shè)水平。另一方面，高校還需要加強與企業(yè)的溝通與合作，充分了解不同企業(yè)對于人才的要求，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案和目標。同時，學校還需要建立靈活的專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，應(yīng)當在不影響學生學習的情況下允許學生申請更換專業(yè)。

（三）優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃訓練

優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃訓練，瞄準人才市場改善高校的就業(yè)服務(wù)，是提升大學生就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。因此，我國各大高等院校應(yīng)當深入開展學生就業(yè)規(guī)劃教育，充分引導學生掌握用人單位對人才需求以及相關(guān)制度和工作內(nèi)容的了解，以此最大程度地避免大學畢業(yè)生出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。[8]另外，我國高校還需要加強對學生的思想教育，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹立職業(yè)計劃意識，進而有效地增加大學畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。此外，針對當下大學畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，高校應(yīng)當增加對大學生的就業(yè)指導，強化信息平臺的建設(shè)，從而為大學畢業(yè)生提供更加完善的就業(yè)指導服務(wù)。

當下大學生就業(yè)主要以民營企業(yè)和制造業(yè)為主，并且大多數(shù)的大學生就業(yè)時都會選擇“中心城市”。并且當前大部分的畢業(yè)生就業(yè)后都會選擇“單位就業(yè)”。另外，由于高校多元化人才培養(yǎng)模式能夠符合社會需求，從而使得當下畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域與該區(qū)域人才定位相符，從而使得當下畢業(yè)生初次就業(yè)滿意程度良好，并且畢業(yè)生深造專業(yè)具有延展性和趨理性。但是，我國當下大學生就業(yè)難的問題依舊沒有得到充分解決。為了能夠有效解決大學生就業(yè)難的問題，提升已就業(yè)大學生就業(yè)質(zhì)量，我國高校應(yīng)當強化技能型學科教學、建立招生就業(yè)聯(lián)動機制，加強校企合作、優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃訓練。