“ 四個全面”戰(zhàn)略思想融入高校思想政治理論課的探析

郝淑芹

（1.曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.中共中央黨校研究生院，北京 100091）

十八大以后，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出了“四個全面”戰(zhàn)略思想，十九大報告進一步明確了“四個全面”的戰(zhàn)略布局，該思想是對中國的戰(zhàn)略布局和頂層設(shè)計，具有科學(xué)而堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)，而馬克思主義原理教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)緊緊圍繞中國特色社會主義理論創(chuàng)新，尤其是將“四個全面”戰(zhàn)略思想融入馬克思主義原理教學(xué)之中，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革已經(jīng)勢在必行。

一、“四個全面”戰(zhàn)略思想與馬克思主義原理知識具有契合性

在馬克思主義哲學(xué)中，世界觀與方法論在實踐中的高度統(tǒng)一，這是其最為基本的特征之一?！八膫€全面”戰(zhàn)略思想鮮明地凸顯了馬克思主義哲學(xué)方法論特色?！八膫€全面”是“人們自己的時代產(chǎn)物”，深刻反映了唯物史觀、唯物辯證法和科學(xué)認(rèn)識論的思想，是黨在“全面建成小康社會”中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，在依法治國與深化改革中保持黨的先進性和領(lǐng)導(dǎo)地位的重要基礎(chǔ)，蘊含了睿智的哲學(xué)判斷與寬闊的歷史視野。具體表現(xiàn)為如下方面：

（一）“四個全面”戰(zhàn)略思想是馬克思主義唯物史觀在我國社會主義建設(shè)中的本質(zhì)要求。

馬克思主義唯物史觀，其核心內(nèi)容是對社會基本矛盾以及基本運行規(guī)律的準(zhǔn)確揭示，是黨中央“四個全面”理論產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，而“四個全面”戰(zhàn)略思想是唯物史觀在當(dāng)代的具體表現(xiàn)。基于馬克思主義社會基本矛盾理論，我們要對我國社會現(xiàn)階段的主要矛盾有清晰的認(rèn)識?；跉v史唯物主義我們可知，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、社會經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾，共同構(gòu)成了社會的基本矛盾；這是社會主要矛盾的前提與基礎(chǔ)。而在我國社會主義初級階段的基本國情背景下提出的 “四個全面”戰(zhàn)略思想，是在社會基本矛盾理論基礎(chǔ)上，充分結(jié)合并體現(xiàn)了我國社會主要矛盾在不同階段發(fā)展特征。習(xí)總書記強調(diào)，“四個全面”所針對的問題，正是“黨與國家目前在事業(yè)發(fā)展中必須大力解決的主要矛盾”。其中，全面建成小康社會所解決的是我國人民群眾對社會發(fā)展不平衡、貧富差距加大等問題，也就是當(dāng)前我國的主要矛盾；而全面深化改革為社會主要矛盾的解決提供了源動力，全面依法治國提供了制度保障，全面從嚴(yán)治黨又優(yōu)化了領(lǐng)導(dǎo)力量，這四個“全面”相輔相成、不可分割，是一個有機的整體。

歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，基于這一理論，使得我們對馬克思主義群眾理論的認(rèn)識更為深刻。在馬克思主義理論中，群眾理論集中體現(xiàn)了其根本立場。習(xí)總書記強調(diào)：“群眾路線是我黨的基本工作路線，也是我黨的生命線，是我黨保持戰(zhàn)斗力與活力的傳家寶?！盵1]“四個全面”是在馬克思主義群眾觀的基礎(chǔ)上提出和發(fā)展起來的，它始終堅持與體現(xiàn)了黨的群眾路線。其根本要求為：全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實現(xiàn)中國夢，不僅是人民群眾的殷切希望，更是需要廣大人民群眾共同努力才能實現(xiàn)的目標(biāo)；全面深化改革，使人民群眾可以享受改革與發(fā)展帶來的利益，實現(xiàn)生活幸福指數(shù)的全面提高；全面依法治國，為人民創(chuàng)造一個安居樂業(yè)的社會環(huán)境；全面從嚴(yán)治黨，始終保持黨的純潔性與先進性，始終代表和維護人民群眾的根本利益。

（二）“四個全面”是唯物辯證法思想精髓的深刻反映。

唯物辯證法是馬克思主義政黨認(rèn)識與改造世界的強大思想武器?！八膫€全面”戰(zhàn)略布局是唯物辯證法在實踐中的有效運用，是在建設(shè)中國特色社會主義過程中的具體表現(xiàn)。實事求是一直是我黨的思想核心。而“四個全面”首先就是建立在“實事”的基礎(chǔ)之上，即基于對國內(nèi)外形勢的正確分析以及對黨內(nèi)外實際情況的準(zhǔn)確掌握并最終有效總結(jié)，采用“求是”的態(tài)度得出科學(xué)的、辯證的結(jié)論。毛澤東曾提出：任何事物的矛盾都具有兩面性，一方面是主要矛盾，其余的是次要矛盾。在構(gòu)成事物的矛盾中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，占據(jù)支配地位的矛盾，即是事物的主要矛盾，而主要矛盾又決定了事物的性質(zhì)。[2](P45)基于事物的主要矛盾、矛盾的主要方面以及兩者之間的關(guān)系，從科學(xué)的角度為我們對重點論與兩點論充分結(jié)合，形成統(tǒng)一的方法論提供了有力的指引，也為“四個全面”提供了最為關(guān)鍵的方法論基礎(chǔ)。習(xí)總書記提出：在當(dāng)前任務(wù)繁重、形勢復(fù)雜的大背景下，要對各類矛盾準(zhǔn)確把握，樹立正確的全局觀，首先解決主要矛盾以及矛盾的主要方面，進而再解決其他矛盾。“四個全面”戰(zhàn)略布局的提出，正是要解決黨和國家在社會主義事業(yè)發(fā)展中的主要矛盾。因此，我們要在總體策劃的基礎(chǔ)上，重點牽“牛鼻子”。在工作實踐中，兩點論與重點論要齊頭并進，協(xié)同推進，不能不分主次，眉毛胡子一把抓。[3]

（三）“四個全面”賦予并豐富了馬克思主義認(rèn)識論時代內(nèi)涵。

馬克思主義認(rèn)識論告訴我們，任何理論都是為指導(dǎo)實踐成功服務(wù)的。“四個全面”能否具有強大的生命力和社會價值必須回到實踐中、指導(dǎo)實踐并在實踐過程中得到檢驗，在實踐過程中促進認(rèn)識的二次飛躍，這比從實踐到認(rèn)識的第一次飛躍意義更為深刻?！八膫€全面”戰(zhàn)略思想是我黨在國家治理實踐中認(rèn)識的結(jié)晶與升華：通過全面建成小康社會解決社會發(fā)展不平衡等問題；通過全面深化改革解決改革缺乏動力與活力的問題； 通過全面依法治國，解決政府公信力下降、司法缺位的問題；而通過全面從嚴(yán)治黨，解決黨內(nèi)治理不嚴(yán)的問題，提升應(yīng)對國內(nèi)外風(fēng)險的能力。在價值與真理統(tǒng)一原理基礎(chǔ)上，對社會發(fā)展中的“兩種尺度”相統(tǒng)一不斷深化認(rèn)識。馬克思主義認(rèn)識論，正是深刻揭示了人類在進行社會實踐活動中，應(yīng)當(dāng)堅持價值與真理兩種尺度的高度統(tǒng)一，在堅持客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求對客觀世界進行改造。兩種尺度在“四個全面”思想中，實現(xiàn)了完美的統(tǒng)一：“四個全面”戰(zhàn)略布局是馬克思主義中國化的最新理論成果，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是我們黨和人民的價值目標(biāo)。

堅持認(rèn)識的反復(fù)性與無限性的基本原理，“四個全面”戰(zhàn)略思想，是對堅持中國特色社會主義和我國社會全面發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識，是黨對科學(xué)社會主義不斷深化認(rèn)識的生動體現(xiàn)，是黨在多年的社會主義建設(shè)中不斷探索并形成的高度總結(jié)。

二、“四個全面”戰(zhàn)略思想融入馬克思主義原理課，滿足了青年大學(xué)生關(guān)注社會熱點的求知需要

以習(xí)近平總書記為核心的黨的領(lǐng)導(dǎo)集體，從十八大以來，在堅持中國特色社會主義道路基礎(chǔ)上，從全局出發(fā)，提出了“四個全面”的戰(zhàn)略核心思想，并促使其不斷完善?！八膫€全面” 思想其核心內(nèi)容為：全面深化改革、全面建成小康社會、全面從嚴(yán)治黨、全面依法治國。2015 年 3 月 30 日，習(xí)近平總書記在中央黨校貫徹十八屆四中全會精神全面推進依法治國專題研討班的講話上，對參加學(xué)習(xí)的省部級領(lǐng)導(dǎo)干部用辯證的思想，全面而深刻地對“四個全面”的戰(zhàn)略思想進行了梳理和闡釋——全面建成小康是總體戰(zhàn)略目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以全面從嚴(yán)治黨、全面深化改革、全面依法治國為主要戰(zhàn)略舉措。“要在‘四個全面’戰(zhàn)略布局中，準(zhǔn)確把握全面依法治國，對全面依法治國與其他三個方面的關(guān)系形成深刻的、正確的認(rèn)識，力爭實現(xiàn)‘四個全面’的四個方面相互促進、相輔相成、共同發(fā)展。”[4]十九大報告中分別以5 次、14 次、7 次和 6 次的頻率出現(xiàn)，說明這四個方面協(xié)同發(fā)展的極端重要性，不僅闡明全面深化改革取得重大突破，進一步明確了全面深化改革的目標(biāo)，還把全面建成小康社會延伸至美好生活的追求，著重突出了全面從嚴(yán)治黨既成效顯著又面臨長期艱巨的任務(wù)，強調(diào)了全面依法治國任重道遠(yuǎn)，國家治理體系與治理能力有待于加強。[5](p2)

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展以及改革不斷深化過程中，社會文化也體現(xiàn)出多元性的時代特色，表現(xiàn)為主流文化與非主流文化相交織、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化并存發(fā)展的格局，而文化的多元化又進一步促進了價值觀的多元化，直接影響了大學(xué)生價值取向的發(fā)展，大學(xué)生表現(xiàn)出較強的個人本位主義、實用主義價值取向。而在踐行社會主義核心價值觀過程中，這些價值取向又在理論、精神、理想以及道德內(nèi)涵方面，與社會主義核心價值體系有著非常顯著的差異，并產(chǎn)生了沖突，在價值澄清以及價值重構(gòu)過程中這種沖突的“陣痛”是不可避免的，同時這也是一種符合歷史發(fā)展潮流的，與社會發(fā)展相適應(yīng)的新的價值觀的誕生過程。[6]這種情況下，馬克思主義原理教學(xué)必須順應(yīng)時代的潮流，進行必要的教學(xué)創(chuàng)新與探索，我們要對學(xué)校教育內(nèi)容與社會價值觀要求相脫節(jié)的現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識，要對學(xué)校價值觀教育一元化與目前社會價值取向多元化的矛盾有清醒的認(rèn)識，而這些就需要我們分析其產(chǎn)生差異的內(nèi)在原因，但不能采取簡單的非此即彼的評判方式，而要展示教學(xué)中講解、疏導(dǎo)的巨大作用，以期用理論的力量堅定社會主義理想信念，切實發(fā)揮社會主義核心價值觀對學(xué)生發(fā)展方向的指引作用，通過文化建設(shè)促進思想的進一步穩(wěn)固與平衡。

在新時期思想政治工作中，關(guān)注并加強社會熱點問題引導(dǎo)是一項非常重要的內(nèi)容，當(dāng)前將“四個全面”引入馬克思主義原理教學(xué)正是對大學(xué)生進行政治觀、形勢觀、價值觀教育的絕佳時機，作為社會熱點問題，“四個全面” 對大學(xué)生的吸引力尤為突出，基于大學(xué)生的關(guān)注點和關(guān)注時間，積極開展思想教育引導(dǎo)工作，可以產(chǎn)生顯著的效果。馬克思主義原理教學(xué)以分析“四個全面”來闡明黨和國家的大政方針，加強政治觀、形勢觀教育，幫助大學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的基本原理和辯證方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，學(xué)會用馬克思主義的觀點、立場以及科學(xué)的方法來觀察問題、認(rèn)識問題和分析問題，培養(yǎng)大學(xué)生對各種熱點問題辯證分析的能力，使其對國家的政策方針有更為深刻的認(rèn)識、堅持正確的政治路線，逐步樹立科學(xué)的政策觀和形勢觀，無論是思想上還是行動上，都與黨的路線、國家的政策保持一致。

三、“四個全面”戰(zhàn)略思想融入高校思想政治理論課的探析

“四個全面”戰(zhàn)略思想，不僅體現(xiàn)了整體推進與重點突出統(tǒng)一的辯證原則，也體現(xiàn)了階段性與過程性統(tǒng)一的發(fā)展原則，還體現(xiàn)了目標(biāo)與行動統(tǒng)一的認(rèn)識論原則，完全符合歷史唯物主義和唯物辯證法相統(tǒng)一的哲學(xué)原則。改革開放四十年，“四個全面”戰(zhàn)略布局不斷推進，黨的理論不斷創(chuàng)新，進課堂、進頭腦的任務(wù)也需要跟進，“進課堂”就是把教師掌握的創(chuàng)新成果和教材內(nèi)容有機耦合，實現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化?！斑M頭腦”就是幫助大學(xué)生擺正價值立場。將“四個全面”滲透在課堂教學(xué)中的過程，也是探索、創(chuàng)新馬克思主義原理教學(xué)方式的過程。

（一）關(guān)鍵點：教師把握“變”與“化”，強化立德樹人與教書育人的深度融合。大學(xué)教師應(yīng)及時地關(guān)注社會時事，跟進社會熱點信息，做到與時俱進地更新思想，旨在把社會的“變”及時地轉(zhuǎn)化為適應(yīng)教學(xué)體系的課堂語言。馬克思主義原理教學(xué)中往往有兩種極端化表現(xiàn)：一種是一味迎合學(xué)生導(dǎo)致通俗化和趣味化，往往導(dǎo)致理論膚淺化、流于形式；另一種是搞滿堂灌，往往教師唱獨角戲，基本的教學(xué)互動都難以達(dá)到。這兩種形式都不利于教學(xué)，而應(yīng)展示課堂教學(xué)的藝術(shù)與邏輯之美，既說明道理、講清理論邏輯，又引入豐富生動的生活實例，讓學(xué)生“心動”才能“行動”，“真懂、真信、真學(xué)、真用”才能從理論信念升華為信仰。

新時代大學(xué)生主體面臨信息多樣化、價值取向多元化的特點，思想領(lǐng)域矛盾的日趨突出愈益突顯馬克思主義理論與社會實踐的相契合的迫切需要。在實現(xiàn)課堂效果提升方面，需要采取形式新穎與內(nèi)容更新雙結(jié)合的教學(xué)方法。一方面，教學(xué)內(nèi)容及其資源的更新源自于現(xiàn)實社會熱點分析、多媒體的典型案例等資源；另一方面，教學(xué)形式多樣化，除了說理教學(xué)法之外，課堂小組討論法、專業(yè)結(jié)合法、調(diào)查匯報法等形式，都可以與講授為主的課堂教學(xué)法相結(jié)合進行。但不可否認(rèn)，說理教學(xué)法是最主要的教法之一，它可以通過透徹的說理而達(dá)到邏輯之美，給人以邏輯震撼力、強大的說服力?？梢姡碚n要做到受歡迎，通過各種教學(xué)藝術(shù)“以情動人”是必要前提，最根本的卻是要“以理服人”，展示哲學(xué)原理本身的魅力，在教與學(xué)雙向互動過程中，深化對社會政策熱點的深層次把握，從方法論上解學(xué)生所“惑”，從世界觀上祛除學(xué)生心中的“霾”，這樣才能實現(xiàn)教與學(xué)“雙贏”，切實提高教學(xué)的針對性和實效性。這樣，就把社會生活的“變”與“化”作了無縫對接。

（二）出發(fā)點：大學(xué)生培育“知”與“行”結(jié)合的文化自覺。雖然課堂教學(xué)是對大學(xué)生進行教學(xué)的主要方式，但是教學(xué)的主旨在于指導(dǎo)課堂之外大學(xué)生的“知”與“行”相結(jié)合。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，把“四個全面”有機地融進課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”將馬克思主義原理學(xué)以致用，教師要充分利用“四個全面”的熱點資源激活課堂，在關(guān)注、爭辯、討論、思考現(xiàn)實的同時，馬克思主義理論才能“潤物細(xì)無聲”，順利完成從“進教材、進課堂”到進頭腦的華麗“轉(zhuǎn)型”，改變當(dāng)今諸多高校思政課上學(xué)生與教師之間的博弈拉鋸戰(zhàn)，不能簡單地以學(xué)生到課率、抬頭率作為衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因為這些僅僅是上好思政課的最基本的必要條件，我們的目標(biāo)在于是否能真正地入耳、入心、入腦，通過修正其世界觀、人生觀、價值觀，進而影響他們的行為舉動，“理論必須掌握群眾才能發(fā)揮作用”，這里的“群眾”就是大學(xué)生，而這恰恰是當(dāng)前諸多思政課教師的短板。馬克思主義理論教學(xué)改革要著眼于解決教學(xué)進程中“理論怎樣掌握學(xué)生”這一突出矛盾和問題，從實際出發(fā)，抓住學(xué)生的求知需求，換一種教學(xué)思維，“教師下來坐，學(xué)生上臺演”，讓他們主動“活動”起來，“真信、真懂、真用、真學(xué)”是衡量思政課教學(xué)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，“樂信、樂懂、樂用、樂學(xué)”才是我們思政課教學(xué)成功與否的最高目標(biāo)。

（三）切入點：高校把提高教師的素養(yǎng)作為提升思政課教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。高校對于思政課教師的需求量逐年增加，通過保障教師待遇和提供政策支持，促進高級人才的培育和成長。近些年以來，教師的理論素養(yǎng)問題一直是制約馬克思主義原理教學(xué)效果的瓶頸。逄錦聚教授就曾提出“加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師隊伍的水平”的問題。他指出：“教材是教學(xué)之本，教師則是能否使用好教材、能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”[7]教師的理論素養(yǎng)提高除了需要教師個人不斷自我提升之外，尤其離不開高校的政策支持，例如，第一，高校可以鼓勵高校教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，進行科學(xué)研究和教學(xué)研究，對研究成果給予獎勵；第二，鼓勵高校教師進行學(xué)習(xí)、深造，教師可以申請到國（境）內(nèi)外訪學(xué)、研究；第三，通過留崗、留薪等政策方式支持未獲得博士學(xué)位的教師進行深造、提高學(xué)歷水平；第四，定期組織教師去同類高?？疾鞂W(xué)習(xí)，拓展學(xué)術(shù)視野；第五，定期組織教師進行教研活動、讀書心得活動，有條件的把活動成果以文字材料的形式進行刊發(fā)。第六，除了課堂教學(xué)外，鼓勵教師開展講座活動，有利于對所關(guān)注的領(lǐng)域進行深度研究。在國家教育政策支持下，全國馬克思主義學(xué)院蓬勃發(fā)展，各項政策的實施都極大地激勵著從事思想政治教育的任課教師奮力前行。不可否認(rèn)，理論素養(yǎng)的提高，不僅需要學(xué)校的政策支持，更需要教師個人不懈努力。時至今日，在學(xué)科建設(shè)過程中，高水平人才引進和培養(yǎng)是首要問題，這仍然是一項有待完成的艱巨任務(wù)。

十九大報告充分肯定了中國特色社會主義事業(yè)近五年的成就，“五位一體”總布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局相得益彰，“四個全面”戰(zhàn)略思想是獨具中國特色的理論成果，在不斷深化與拓展的改革開發(fā)中，充分凸顯出其在思想政治理論課堂中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。將“四個全面”戰(zhàn)略思想融入馬克思主義原理教學(xué)是時代發(fā)展的要求，不僅為馬克思主義原理教學(xué)注入了實踐活力，還是對國家戰(zhàn)略政策的思想延展和大力推進；高校思想政治理論課教學(xué)亟需在教學(xué)實踐中不斷添加教學(xué)新內(nèi)容，探索課堂教學(xué)新方法。