生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文/茂名市電白區(qū)黃嶺鎮(zhèn)黃嶺中心小學(xué)

李秋紅

生活情境教學(xué)法的引入很好地促進(jìn)了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考。

一、引入生活案例，豐富生活情境教學(xué)方法

教學(xué)案例一定要貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，如在教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，可以將小朋友們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的故事情節(jié)插入到教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行展示。如果村長慢羊羊手邊有3盤香草，這時(shí)需要平均分給5只小羊，那么每一只小羊能分到的香草有多少？這種案例只是借助于小學(xué)生們更感興趣的動(dòng)畫角色形象來完成教學(xué)，為的就是能夠在學(xué)生中間起到一個(gè)帶動(dòng)的作用，從而進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展落實(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行和具體完成，也就是從學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和接觸環(huán)境的角度出發(fā)，給學(xué)生精心構(gòu)建情境化生活教學(xué)，以保證學(xué)生的真實(shí)情況在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中與教學(xué)工作的實(shí)際開展相互適應(yīng)。那么假如關(guān)于生活化情境的應(yīng)用沒有被學(xué)生所接受，也就沒有辦法進(jìn)一步的提高其實(shí)際的教學(xué)成效，甚至影響到學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)。

三、生活場景的良好構(gòu)建

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)課堂時(shí)，在其自身的程度上幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如在處理“138+99、287-99”此類題目時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)加1這樣的計(jì)算方式和計(jì)算過程產(chǎn)生疑問，他們不大理解這樣計(jì)算的具體原因。但實(shí)際上，當(dāng)這樣的質(zhì)疑真正出現(xiàn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師又往往能夠通過對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)來把付整找零的概念具體體現(xiàn)出來，促使學(xué)生得以在對(duì)生活實(shí)際有效認(rèn)識(shí)的前提下，把一些比較抽象的理論做具體化的處理，并且又能夠在此基礎(chǔ)上使得計(jì)算方法得以更進(jìn)一步的掌握，同時(shí)也使得一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)能夠讓學(xué)生理解的更簡單，最終能夠真正的進(jìn)行掌握。

四、課外活動(dòng)的不斷開展

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生的課外活動(dòng)往往都比較少。原因是一部分教師以為小學(xué)生的自控能力比較欠缺，因而在課外活動(dòng)當(dāng)中就比較難于做到全面的管理。同時(shí)，課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生本身來說其教學(xué)又不能夠直接性產(chǎn)生一些幫助，這就致使小學(xué)生普遍性比較缺乏課外活動(dòng)。但是在對(duì)于課外活動(dòng)的開展又可以更大程度上使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，同時(shí)也使得小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的把生活經(jīng)驗(yàn)以及具體所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有效結(jié)合起來。

五、利用生活情境提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身來說就是比較實(shí)際的生活問題的具體表現(xiàn)，而在課堂上我們則必須要借助于課堂生活場景的再現(xiàn)來給學(xué)生進(jìn)行全面的展示。如在講解平均數(shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以在生活情境重建的過程中把整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，其中一組有20個(gè)，二組則有23個(gè)，其中一組在一分鐘之內(nèi)跳繩達(dá)到240個(gè)，第二組則達(dá)到了261個(gè)，那么相較而言自然是第二組取得了勝利，如此我們通過這樣的教學(xué)情景的重建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，而這對(duì)于學(xué)生本身能力的提升也起到了很大的作用，以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的建立和培養(yǎng)工作方面發(fā)揮極其重要的影響。

綜上所述，數(shù)學(xué)生活情景應(yīng)關(guān)注設(shè)計(jì)有趣、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，情境素材的來源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵。所以，數(shù)學(xué)教師除了要給學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)合理運(yùn)用能力，更重要的是進(jìn)一步盡可能利用生活情景幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。