讓思維導圖在教學活動中流行

文/潮州市湘橋區(qū)昌黎路小學

郭永波

學科知識雖多元呈現(xiàn)，但知識根脈相連，課堂上教師要讓學生快速獲取知識，勢必要先激活其思維活動，這一過程實質(zhì)上就是教師對學生思維程序的啟發(fā)和誘導。學生思維活動的起點和程序處理效率取決于教師給出的知識模型。思維導圖——有根有源，走向清晰，簡明扼要，是具有開發(fā)大腦潛力功能的可視化知識模型。在教學思維活動中運用思維導圖能大大提高學習知識的效率，幫助教師實現(xiàn)高效課堂教學目標。

一、思維導圖及其表達方法

思維導圖又稱心智圖，是英國著名學者Tony Buzan所提出的一種圖形思維工具，主要是由節(jié)點、連線、連接詞這三個部分構(gòu)成。思維導圖在使用過程中以放射性思考為基礎(chǔ)，通過圖文并重的技巧，將教學內(nèi)容的各個主題關(guān)系使用層級圖進行表現(xiàn)，然后再將教學主題關(guān)鍵詞和圖像等內(nèi)容建立聯(lián)系。

學生繪制思維導圖的過程，其實就是使用紙和筆對概念等知識進行記錄的過程。清晰地寫出知識的主題及其關(guān)聯(lián)與延伸，在大大提升視覺效果的同時，突出呈現(xiàn)有效的知識模型，必要時還可以使用樹形格式，排列重點內(nèi)容，然后再將與中心有關(guān)聯(lián)的要點進行區(qū)分，拓展出若干個分支，進而繪畫出一個邏輯關(guān)系清晰的思維導圖。

如今，更為可喜的是有很多現(xiàn)成的思維導圖繪畫軟件，如ConceptMap、MindMaps等。不但能節(jié)省大量時間，還可以增加思維導圖的多樣性，且方便相關(guān)人員對思維導圖進行修改，讓思維導圖發(fā)揮最大的導學價值。

二、思維導圖的價值體現(xiàn)

(一)體現(xiàn)在學生的認知過程中

在教學過程中使用思維導圖，可以將復雜的知識統(tǒng)一結(jié)合在一起，加強各個知識點的聯(lián)系，抽象的知識隨即形象起來，能大大提高學生的興趣，進而提升學生的學習效果。通常情況下，思維導圖的優(yōu)勢包含以下幾個方面：

1.可以形象、直觀地將教學內(nèi)容進行展示，增加學生們對知識點理解的深度；

2.可以將某一特定領(lǐng)域的知識按照整體的方式全面展現(xiàn)出來，提升學習效果；

3.在制定過程中，學生需要圍繞一個固定的知識點，將學習資源進行整合，從而在潛移默化中提升組織協(xié)調(diào)能力；

4.可以將概念的層級次序、組織觀念的關(guān)系進行區(qū)分，加深學生對概念的理解；

5.有利于學生對所學內(nèi)容進行比照復核，提升學生的學習成績；

6.有利于學生對相關(guān)知識進行加工，制定出新的學習策略，進而提升元認知的學習技能。

(二)體現(xiàn)在教師的導學過程中

教師備課時，可以用思維導圖記錄要講解的重點內(nèi)容及其鏈接，這樣可確保教師在授課過程中明確授課思路，保證授課質(zhì)量。

另外，教師在教學過程中使用思維導圖，可以幫助學生整合所學的知識點，建立一個全面系統(tǒng)的知識體系，方便學生進行學習和復習，提升學習質(zhì)量。也可使學生學會更加全面的思考方式，樹立全局觀念。

(三)運用到教學管理全過程

教師在組織教學的過程中，由于不同學生的學習能力存在差異，部分學生跟不上教學節(jié)奏，影響到整體的學習效果。此時，教師有必要運用思維導圖，對某些知識點進行歸納和總結(jié)：首先，指導學生回顧所學知識，找到重點，記錄關(guān)鍵詞，形成框架，在框架中使用不同的顏色對重點內(nèi)容進行標記，從而加深學生對這部分知識的記憶；其次，指導學生使用思維導圖將自己的學習心得和學習成果進行展示，進行總結(jié)和歸納，正確構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從而提高學習成績；最后，教師可依據(jù)學生的思維導圖，找出學生知識體系中存在的問題，有針對性地予以指導，達到因材施教、提高教學質(zhì)量的目的。

此外，更重要的是，在實施教學互動的過程中，教師通過交流和指導學生繪制思維導圖，能夠很清楚地發(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)知識的認知程度，了解到學生關(guān)于學習的更多數(shù)據(jù)，有助于分析學生的思維現(xiàn)狀、掌握知識的程度，這對于教師在后續(xù)教學中改造不合理的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高學生的學習能力和學習效率具有極大的意義。

綜上所述，在教學活動中使用思維導圖有利于激發(fā)學生思維、高效實現(xiàn)教學目標。思維導圖自引入到教育領(lǐng)域以來，已在教學活動中產(chǎn)生了積極的影響，成為發(fā)展學生能力、激發(fā)學生自主思維和創(chuàng)造性思維的重要工具。教學活動中運用思維導圖的做法值得推廣，期待運用思維導圖引導學生學習的教學模式得以流行。