老師，你的詩意人生在哪里

□ 刁彥昌

生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

——題記

都說做班主任難，做高中班主任更難，做高中畢業(yè)班班主任更是難上加難。工作苦，工作煩，默默無聞，操心勞碌，無私奉獻(xiàn)；工作累，工作難，事無巨細(xì)，事必躬親，任勞任怨！多少次，從霞光中走來，披著朝露，沐著晨曦；多少次，在星輝下離開，灑著汗水，忘了疲憊；多少次，雨雪風(fēng)霜，嚴(yán)寒酷暑，總擋不住“到教室看看”的習(xí)慣；多少次，想回趟老家，看看父母，卻總是勻不出時(shí)間……

說到老師，也許，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)這樣的字眼：吐完青絲的春蠶，燃身成灰的蠟燭、靈魂的工程師、辛勤的園丁、太陽底下最光輝的職業(yè).....

然而，在生活中，我們時(shí)常身心疲憊、郁悶難遣、心力交瘁甚至遍體鱗傷。劇場(chǎng)效應(yīng)下的教育亂象、急功近利的世俗氛圍、應(yīng)試教育的考評(píng)競(jìng)爭(zhēng)、行政蠻力的無知干預(yù)、無良媒體的推波助瀾……讓我們焦頭爛額，迷茫在現(xiàn)實(shí)殘酷的荒原里。

說好的詩意人生呢？

教育生活原本就應(yīng)是詩意的。泰戈?duì)栒f：歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限，詩呢，無論是在空中，還是在地上都是如此；因?yàn)樵姷脑~句里含有能走動(dòng)的意義，與能飛翔的音樂?！比绱苏f來，沐浴在教育的百花叢中，感染著無限的詩和詩意，我們的教育人生也將更加美麗！

那么，為了實(shí)實(shí)在在的教育，為了詩意的教育人生，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

我們要教育好自己的孩子

每朵花都有盛開的理由。教育好自己的孩子，是我們最重要的事業(yè)！無論何時(shí)，我們要把自己的孩子當(dāng)成最重要的學(xué)生，這是我們對(duì)家庭承擔(dān)的責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

對(duì)孩子的教育，最重要的是人品教育，其次是情商教育，再次是生存教育。我們把所有的一切，包括生命、財(cái)富、地位全部交給孩子，孩子不一定會(huì)幸福。但我們教會(huì)孩子如何做一個(gè)幸福的人，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)追求自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)享受達(dá)到目標(biāo)以后的幸福感和滿足感，孩子才會(huì)獲得真正的幸福。孩子幸福了，才可以談我們的詩意人生。

我們要有率性而活的心靈追求

老子說“上善若水”，孔子說“智者樂水”，都是在告訴我們：人應(yīng)該像水一樣流動(dòng)而潔凈。生活中不如意之事十有八九，教師也不例外。當(dāng)我們面對(duì)家長(zhǎng)的無理取鬧與抱怨，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，面對(duì)各種鋪天蓋地的臨時(shí)性工作，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無情打擊時(shí)，只有某種心靈追求才能撫平我們的創(chuàng)傷，讓我們變得豁達(dá)、釋然，重新面對(duì)紛紜的教育萬象。

率性而活，憧憬幸福。有一個(gè)小和尚，早晨掃地時(shí)，看見古榕樹下落葉滿地，愁從心生。他的師傅知道后，對(duì)他說，這些落葉和枯枝，在秋風(fēng)刮得最急的時(shí)候，在冬雪落得最密的時(shí)候，它們都悄悄地爬回了樹，開成了春天的花，長(zhǎng)成了夏天的葉。當(dāng)面對(duì)落葉凋零的時(shí)候，我們需要憧憬花的含苞待放，需要一顆不朽的春心。只要心中有景，何處不是花香滿徑？

我們會(huì)工作、會(huì)學(xué)習(xí)，但如果我們不會(huì)享受生活，那么，這將是人生的一大遺憾。學(xué)會(huì)享受充滿詩意與智慧的“心靈生活”，才能真正領(lǐng)悟生活的詩意與樂趣！

我們要懂得享受課堂

課堂是教師最重要的舞臺(tái)。做一個(gè)懂得享 受課堂的人，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，就會(huì)少許多焦慮和煩惱。

思考一下，我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否太過武斷、片面？

如果學(xué)生在我們的頭腦里僅僅是接受知識(shí)的機(jī)器，千篇一律，那么我們就不會(huì)，也不愿投入過多的情感為他們營造“受到鼓舞”的溫暖港灣。缺少幸福體驗(yàn)的課堂，學(xué)生就像行走在一片荒漠之中，沒有向上的激情，沒有成功的美妙，沒有思考的快慰。在煎熬中教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)接受知識(shí)，卻鮮有享受課堂的充盈。

“學(xué)校教學(xué)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻的心靈接觸?！碧K霍姆林斯基早已為我們揭示了教育的真諦。正如他所言：以情感贏得情感，以心靈贏得心靈。以此為工作的座右銘，我們可以體驗(yàn)到課堂的快樂。

我們要懂得享受學(xué)生帶來的感動(dòng)

教師的詩意人生最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師享受詩意人生的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。要想讓學(xué)生感恩教師，教師就必須先學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。如果教師只知道命令、權(quán)威、師道尊嚴(yán)，那么教師會(huì)離詩意人生更遠(yuǎn)。

今年教師節(jié)，在復(fù)旦大學(xué)讀書的學(xué)生馮兵給我發(fā)來短信：日月光華，怎如您的微笑燦爛？天行地坤，都不比您胸懷的博大。永遠(yuǎn)重復(fù)著，永遠(yuǎn)感激著，老師，您辛苦了！在香港浸會(huì)大學(xué)讀碩士的學(xué)生陳彥婷動(dòng)情地說：我不是您最出色的學(xué)生，但您是我最優(yōu)秀的老師！

每每這種時(shí)刻，我感覺自己是幸福的。我快樂地工作，享受著與學(xué)生心靈相通的幸福感，享受著引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的成就感，享受著實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的充實(shí)感。

我們要有自己的精神生活和追求

蘇霍姆林斯基說：一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才會(huì)尊重和陶冶自己學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。我們應(yīng)該為此而努力。有了精神追求的大方向，我們才不會(huì)迷失自己，丟棄本心。“教師是人類靈魂的工程師”，如果教師自己的靈魂都出了問題，那怎么去影響學(xué)生的靈魂？

我的經(jīng)歷和見聞告訴我，教師必須要有自己的精神生活，才能深刻地影響學(xué)生。教師的精神生活至少包括4個(gè)方面：一是對(duì)教育教學(xué)的執(zhí)著精神，二是閱讀寫作的基本習(xí)慣和獨(dú)立思考的精神，三是做一個(gè)有情趣的人，四是做一個(gè)有獨(dú)立人格的人。教師向上的精神讓學(xué)生一定能給學(xué)生持續(xù)注入正能量，從而深刻影響學(xué)生的追求，讓學(xué)生擁有豐富的精神世界。因此，教師一定要有自己的精神生活，在給學(xué)生積極影響的同時(shí)，也收獲自己的豐盈人生。

肖川先生說，我們無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈努力。一位有情趣的教師，他們做人不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，還知道如何讓教育芳香彌漫。

如此，詩意人生不遠(yuǎn)矣！