談電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程中微課的制作與應(yīng)用

吳瑕 伊新

摘 要：隨著微課的興起與應(yīng)用，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，其主要特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，利用學(xué)習(xí)者碎片化時(shí)間完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如何制作出符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和需求的微課，讓學(xué)習(xí)者對(duì)微課的學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握其中內(nèi)容的目的，是作為職業(yè)院校教師研究的一個(gè)重要課題。本文是針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)與改革過(guò)程中，開(kāi)發(fā)微課并恰當(dāng)應(yīng)用微課在課堂教學(xué)中的一種改革與嘗試。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)方法; 信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-153-001

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)終端已經(jīng)悄然走進(jìn)人們生活的方方面面，人們更習(xí)慣于通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端獲取大量信息，在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，如何利用碎片化時(shí)間，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到復(fù)合型技能型人才的青睞。微課近年來(lái)的興起與應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為新型教學(xué)手段之一，也為復(fù)合型人才的學(xué)習(xí)提供了便捷的途徑。

1.微課的相關(guān)概念與可行性分析

根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》的要求，要大力推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，并將這些資源更好地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。在國(guó)際教育技術(shù)界提出的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化，即“微課”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，已逐漸成為學(xué)習(xí)的重要手段之一。

所謂“微課”，即經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它以內(nèi)容明確、短小精悍、容量小等特點(diǎn)成為一種新的教學(xué)模式，成為培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)由于各個(gè)課程的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容可細(xì)分出很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)完成任務(wù)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)涉及到的某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下運(yùn)用微課的學(xué)習(xí)就顯得非常方便。因此，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的微課制作與開(kāi)發(fā)是可行的，適用范圍也比較廣泛。

2.有關(guān)微課開(kāi)發(fā)與制作的調(diào)研

通過(guò)對(duì)我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的廣泛調(diào)研，了解學(xué)生喜歡微課的類(lèi)型和對(duì)微課學(xué)習(xí)方法的喜好，有助于開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。從調(diào)研中總結(jié)微課開(kāi)發(fā)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，微課要注意劃分知識(shí)點(diǎn)，在5-10分鐘內(nèi)將一個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，在知識(shí)點(diǎn)選點(diǎn)方面，應(yīng)該重視選擇學(xué)生難懂、想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升微課的利用率。

第二，微課展現(xiàn)形式應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇合適的微課形式。學(xué)生喜歡PPT類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、錄屏類(lèi)、視頻類(lèi)的微課，因此在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，制作講解和案例結(jié)合、講解和操作錄屏結(jié)合、講解和視頻結(jié)合的微課，都是學(xué)生喜歡的類(lèi)型。

第三，在制作微課時(shí)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)梳理課程的主要脈絡(luò)，使課程的知識(shí)點(diǎn)能夠前后融會(huì)貫通，提升教師微課的選題選點(diǎn)能力。

第四，學(xué)生認(rèn)為利用微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率、提升動(dòng)手能力和實(shí)踐能力、獲得知識(shí)和技能，但目前教師使用微課教學(xué)的比例不多，因此在后續(xù)資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)多使用微課來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

3.微課制作的選題與應(yīng)用

微課知識(shí)點(diǎn)的選擇通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)梳理課程的主要脈絡(luò)，使課程的知識(shí)點(diǎn)能夠前后融會(huì)貫通，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)制作微課，這樣方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課是對(duì)某個(gè)知識(shí)或技能點(diǎn)深度剖析，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)特定的主題，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)涉及到的核心概念、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)等，能在很短的時(shí)間內(nèi)利用微課講解清楚，并且使學(xué)生很感興趣。微課內(nèi)容可以是理論講解、操作演示、總結(jié)歸納、知識(shí)拓展等。知識(shí)點(diǎn)可選擇技能型知識(shí)點(diǎn)或理論性知識(shí)點(diǎn)的選題，進(jìn)行微課的制作。

3.1技能型知識(shí)點(diǎn)選題

技能型知識(shí)點(diǎn)是在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培訓(xùn)動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力。所以在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)考慮該技能在課程中能起到什么作用，通常是難掌握或容易錯(cuò)誤操作的實(shí)踐，可選取某一重要的操作過(guò)程或制作方法為選題，這種操作是必須掌握的技能，通過(guò)微課的操作展示，更加清楚明了。

3.2理論型知識(shí)點(diǎn)選題

對(duì)于理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解，內(nèi)容講授線索要清晰，盡可能?chē)@一條線索展開(kāi)，講授重點(diǎn)內(nèi)容，羅列論據(jù)時(shí)要精而簡(jiǎn)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程中，《電子商務(wù)運(yùn)維與管理》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)文案策劃與寫(xiě)作》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃與實(shí)施》這三門(mén)課程是屬于偏文科課程，在理論知識(shí)講解中，學(xué)生更喜歡故事型和應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。例如：在“品牌故事的構(gòu)思”在微課中講解了五種類(lèi)型品牌故事的撰寫(xiě)方法，如果只是傳統(tǒng)方式的抽象講解，學(xué)生很難理解，微課中采用故事型的授課方式，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)興趣，還能很好地掌握撰寫(xiě)方法。所以在微課制作選題時(shí)，就采用故事型的選點(diǎn)，來(lái)講解品牌故事的撰寫(xiě)方法，微課的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

4.制作微課對(duì)教師教學(xué)改革能力的鍛煉與提升

在制作大量的課程資源時(shí)，教師需要查找大量的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，對(duì)篩選資料進(jìn)行整理。教師在研討設(shè)計(jì)教學(xué)情境和編寫(xiě)腳本時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力和信息化教學(xué)手段都有不同程度的鍛煉。

第一是教師的教學(xué)能力得到鍛煉。微課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，達(dá)到通過(guò)多樣化教學(xué)方法和手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高。

第二是教師的信息化能力得到提升。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極作用。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和信息化手段，促進(jìn)教師信息化水平的提高。

5.未來(lái)展望

數(shù)字化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)院校教師必須采用的教學(xué)方法。在這樣的時(shí)代背景下，教師必須著眼未來(lái)，樹(shù)立全方位、系統(tǒng)化的信息化教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)教育的內(nèi)涵，制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師通過(guò)課程的改革，讓課程的內(nèi)容、教學(xué)方法更適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)技能人才。

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