研究生課程教學分析與探索

位寅生 李鴻志 張云 李楊

摘 要：研究生課程教學是近年來的熱點話題，其教學現(xiàn)狀存在著各種各樣的問題，把研究生課程教學現(xiàn)狀所存在的問題進行總結，對問題進行合理的分析研究，提出合理有效的改革措施意見，以此來提高研究生教學的質量，為我國在研究生領域培養(yǎng)高精尖人才的要求提供有效依據(jù)。此外，又提出了研究生教育要面向國際化、走向世界的觀點，并把研究生的自身發(fā)展和課程教學結合起來，為我國培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新人才。

關鍵詞：研究生課程; 實踐創(chuàng)新; 高精尖人才

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-133-002

目前，我國高等教育已經進入內涵式發(fā)展和高質量發(fā)展階段，研究生教育作為高等教育的一部分，是培養(yǎng)高層次、高能力、高素質人才的重要途徑[1]，是我國創(chuàng)新體系發(fā)展的重要組成部分。要把黨的十九大提出的教育要落實立德樹人的根本任務作為研究生教育的根本任務，提高教育質量，培養(yǎng)高精尖人才，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以服務社會全面發(fā)展。

然而，隨著我國學歷教育的不斷深化和碩士研究生的擴招，多數(shù)高等院校研究生的課程教育體制已經不再適用，雖然研究生課程的建設在各大高校得到了高度重視，但是由于近年來研究生教育由“精英化”走向“大眾化”，師資力量難以匹配學生規(guī)模，使得大部分研究生的教育趨于模式化、單一化，對我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展產生了影響。研究生作為我國科技創(chuàng)新的重要承擔者與主力軍[2]，必須在研究生學習階段養(yǎng)成良好的自主學習能力、實踐創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，這就需要師生雙方共同合作，跟隨時代的發(fā)展，實時更新教學課程內容，推進研究生課程教育改革與探索，發(fā)揮出研究生課程教學應有的作用與價值。

一、研究生課程教學現(xiàn)狀分析

研究生課程教學是我國高等教育水平的重要標志，為適應新時代下國家發(fā)展對高精尖人才的需求，各大高校研究生的教學不能僅僅是基礎知識的教授和填鴨式的課程實驗，應該對各個專業(yè)進行更深層次的研究探討，在原有知識的基礎上，提出新的方法、經驗，進一步形成新的知識體系，培養(yǎng)研究生的綜合能力[3]。

研究生教育作為一種精英教育，本應該是培養(yǎng)社會的精英和國家的棟梁之才，但是，隨著研究生數(shù)量的增加，研究生導師所帶學生不斷增多，增加了導師的負擔。同時，研究生不能得到導師全面的指導，填鴨式教學也就逐漸形成，老師面對多于自己教授能力范圍的學生，只是單方向的授課教課，沒有更多的時間精力和學生進行更深層次的討論，學生也回到了傳統(tǒng)的接受知識的方式，聽課和記筆記，雙方并沒有實現(xiàn)有效的聯(lián)通，這樣的教學模式難以培養(yǎng)研究生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

此外，隨著科技日新月異的發(fā)展，研究生的教學內容也應該根據(jù)先進的知識進行不定時更新，而不是將固化的教學內容反復教、年年教。這方面對研究生導師的要求很高，老師除了對理論知識有較為透徹的理解，還應緊跟專業(yè)領域的學術前沿，將最新的學術技術研究成果弄懂弄通，更新自己的授課內容，而不是照搬舊版，不對自己的教學內容做任何改動更新，與學術前沿的知識嚴重脫節(jié)[4]。新領域新知識可以激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造力，對本專業(yè)領域的相關知識產生強烈的求知欲。

研究生課程教育作為一種十分靈活的教育方式，其考核方式應該根據(jù)學生層次的不同靈活變動，而不是單一固定的考核形式，要根據(jù)學術的發(fā)展以及學生基礎的優(yōu)劣制定合適的考核方式，不能以簡單的平時表現(xiàn)和最終測試成績作為一貫的考核標準，這樣容易造成學生平時上課不認真聽講，考試之前突擊學習，這種學習知識的方式不能把知識持久記憶，考核完學生也不能形成完整的知識體系，造成基礎知識混亂不牢固的現(xiàn)象，影響后續(xù)知識的學習以及科研進度，甚至影響研究生的正常畢業(yè)。因此，對研究生課程教學的現(xiàn)狀進行改革勢在必行，符合時代發(fā)展需求。

二、研究生課程教學改進與完善

近幾年，隨著各高校對研究生人才培養(yǎng)的重視，已經開始對傳統(tǒng)教學方式方法的改革，以滿足社會對高精尖人才的需求，使高校研究生能在進入社會各企業(yè)研究所工作時發(fā)揮重要作用，在科技創(chuàng)新等重要領域做出突出貢獻。

首先是對研究生課程教學內容的改進，研究生課程，既要注重理論知識的體系構成，以便研究生日后科研時大腦中有完備的理論知識體系，形成獨立自主的思考邏輯，才能在原有的學術觀點理論上提出自己的創(chuàng)新，并付諸實踐;又要提升動手實踐的能力，無論是軟件實驗還是硬件實驗，在實驗前要讓學生完全掌握理論知識內容，實驗實踐過程中高效率、高準確率地完成實驗內容，從而養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，為以后的科研夯實基礎。此外，要讓學生掌握研究生課程的整體框架和研究方向，讓學生知道學到哪一部分、該學哪一部分、會用所有已學知識，并通過布置適當合理的自主研究任務來提升學生綜合能力，讓學生養(yǎng)成課余自主學習的習慣，通過閱讀學習文獻資料提出問題并解決問題，儲備足夠的理論知識體系。

其次是對研究生課程教學方式方法的改善，采用多元課堂的教學模式，把老師單向的傳授知識變?yōu)殡p向甚至多向的知識交流，注重師生之間理論和實踐的相互交流，共同探索，擴展研究生課程教學的時空范疇。研究生的基礎理論課程適當增加雙語教學內容，培養(yǎng)面向國際的研究生高精尖人才，讓學生接觸國際先進的教育資源，拓展學生的國際視野。針對課程中的實際問題，開展案例教學[5]，將理論與實際緊密聯(lián)系起來，系統(tǒng)地講解實際工程當中應用了哪些理論知識、是如何應用的相關知識，加深學生對知識的理解掌握。同時，在案例分析過程中引領學生分析解決實際問題，提高其對實際問題的分析能力以及解決能力。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在線上與學生進行雙向交流，有利于節(jié)約老師和學生的時間成本，提升學習授課效率，老師可以在平臺上發(fā)布與近期學習內容相關的問題，并與學生進行討論，激發(fā)學生學習興趣。除此之外，還有諸多研究生課程教學的方式方法，可以根據(jù)各高校的實際情況進行實踐，以完成研究生課程教學的改善。

最后是研究生課程教學考核方式的完善，考核方式多種多樣，各高校針對研究生的考核也不盡相同，各有優(yōu)缺點，考核結果是一個學生對一門課程掌握情況的綜合體現(xiàn)。考核方式應該是靈活多變的，可以根據(jù)授課的實際情況以及學生的反饋來制定相應的考核標準，考核標準必須體現(xiàn)公平性，并鼓勵學生參與到考核評定當中，以達成最客觀最合理的考核結果。

研究生教學課程的完善是對各高校高精尖人才培養(yǎng)提出的合理有效方案，在提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，又能增強他們分析問題、解決問題的能力，為我國人才的建設發(fā)展夯實基礎。

三、研究生教育與自我發(fā)展

隨著我國報考研究生的人數(shù)逐年上升，以及各高校對研究生擴招，研究生教育越來越普及化，但是其培養(yǎng)高端人才的定位沒有變，為社會提供高精尖人才的標準沒有變。在全球化背景下，許多領域的重大突破都是各國人才通力合作的結果，世界先進技術、優(yōu)秀資源共享的結果，研究生作為我國培養(yǎng)高精尖人才的主要途徑，應該融入世界科技革命與發(fā)展的大潮中去，與國際研究生教育接軌，分享世界各國研究生教育的培養(yǎng)機制和有效方法，實現(xiàn)各國培養(yǎng)機制的優(yōu)勢互補，逐漸形成一套自己的研究生教育培養(yǎng)體系，在此體系的指導下，各高校再根據(jù)實際情況完成自己的研究生教育，以此來提升我國在研究生教育領域的國際地位，吸引各國優(yōu)秀的留學生來華學習交流，進一步提升我國研究生教育的影響力和競爭力。

除了教育體制的完善，研究生自身的發(fā)展對研究生教育課程的影響也是十分巨大的，研究生階段的課程其實很少，學生有大量自由支配的時間，大多數(shù)研究生能夠在自主支配的時間中繼續(xù)研究生課程的學習以及科研項目的研究，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎。除此之外，研究生將來是要走向社會的，除了練就過硬的專業(yè)技能外，還應該了解相關領域企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學術研究現(xiàn)狀，使自己全面發(fā)展。爭取早日成為高精尖人才的一員，為國家社會的科技發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展貢獻自己的一份力量。

四、結論

本文主要研究了研究生課程教學的現(xiàn)狀，對目前存在的問題進行合理的分析研究，并針對各方面問題提出切實可行的改進完善辦法，分別從教學內容的改進、教學方式方法的改善以及考核方式的完善三個方面提出了改革方法，為各大高校研究生課程教育提供理論依據(jù)。最后，提出我國研究生教育要面向國際化，形成一套自己的教育體系，提升我國研究生教育的影響力與競爭力，并對研究生自身發(fā)展給出寶貴意見，希望從研究生群體中培養(yǎng)出更多的面向國際的高精尖人才。

參考文獻：

[1]郭紅光，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究生課程教學改革與實踐[A]山西經濟管理干部學院學報，2018，26（3）：92-95

[2]劉林，韓冰，張楠，等.基于以學促研理念的工科研究生專業(yè)核心課程教學改革與實踐[J]高等建筑教育，2019，28（2）：48-52

[3]王飛，張麗娜.基于專業(yè)核心素養(yǎng)的課程與教學論碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[A]當代教育評論，2018，（7）

[4]陳丙先.論高校研究生課程教學存在的問題及改進意見[A]智庫時代，2018

[5]賈秋紅，廖林清，肖燕.組合式教學模式在專業(yè)學位研究生課程教學中的研究與實踐[A]教育教學論壇，2018，（37）