高高山頂立 深深海底行

陳潔

摘 要：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！崩L本游戲是幼兒一日活動(dòng)中的重要內(nèi)容，也受到幼兒的普遍喜歡，結(jié)合繪本游戲，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作分享意識(shí)和行為，也有助于提升幼兒的能動(dòng)性和積極性。以下是通過繪本游戲培養(yǎng)幼兒分享合作的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：繪本游戲; 分享合作

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-088-001

一、擇：選擇合適的繪本，激發(fā)合作積極性

首先，要為幼兒選擇合適的繪本書籍?？v觀很多家長(zhǎng)，他們都為孩子們買來了各色的圖書，這些圖書中也有很多書是繪本故事書，但是哪些書是合適的，哪些書是不合適的，很多家長(zhǎng)并沒有深入思考過這一個(gè)問題，不少家長(zhǎng)都是抱著“好讀書不求甚解”，只要孩子們多讀書，不求孩子們讀精哪幾本書，這樣一來，不少孩子們幾年下來了，都沒有讀到自己真正喜歡的書籍，對(duì)于很多看似好看的書籍，也僅僅是“淺嘗輒止”，有的僅僅是簡(jiǎn)單隨意翻了幾頁，隨即就合上了書本。所以在親子閱讀中，教師第一步要引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子們選擇合適的繪本書籍。針對(duì)五花八門的繪本書籍，我主張家長(zhǎng)、教師拿到繪本故事書的時(shí)候，自己先用心去看一看、讀一讀，從簡(jiǎn)單的繪本故事書入手，先從通俗易懂的書籍開啟。很多繪本游戲書都是通過一個(gè)個(gè)有趣的小故事加以開展的，這類比較符合幼兒的心理需要，可以為幼兒選擇這類趣味性比較強(qiáng)的繪本游戲書籍。比如結(jié)合《三只小豬》這個(gè)繪本，為了讓幼兒能大膽的表演這個(gè)繪本故事，第一步就是要理解故事，當(dāng)我們選出了“三只小豬”這個(gè)故事以后，發(fā)現(xiàn)很多孩子都很喜歡說，熟悉程度很高。于是我們就利用晨間談話、餐前餐后的活動(dòng)或是一些活動(dòng)中的空余環(huán)節(jié)來進(jìn)行講故事的活動(dòng)。可是，我們不難發(fā)現(xiàn)，參加講故事活動(dòng)中的那些孩子都是平時(shí)比較大膽的，而另一部分膽小的孩子，不太愛表現(xiàn)的孩子則是默默地當(dāng)觀眾。如何讓這些孩子講起來呢？于是我又采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)那些孩子多多講故事：請(qǐng)會(huì)講的孩子和不太會(huì)講的孩子成為最佳組合，進(jìn)行合作講故事。通過一段時(shí)間的合作，這些孩子還是有了一定的改變。從原先的默默無聞，到現(xiàn)在的積極舉手。

二、趣：分量合作的快樂，提升游戲趣味性

陶行知先生指出：生活即教育。在開展繪本游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒參與到繪本游戲之中，在繪本游戲的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)合理的方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！彼钥茖W(xué)的方法很重要，如果方法不合理不科學(xué)，就難以成就良好的成效。帶領(lǐng)幼兒開展繪本游戲的時(shí)候，要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的環(huán)境，讓孩子們找到家里的感覺、生活的樂趣。比如在教室中布置一個(gè)小小的區(qū)角，放兩塊干凈漂亮的坐墊，放一盞暖色系的臺(tái)燈，放一個(gè)小書架，平日將趣味的繪本游戲書放在書架上，給孩子們這樣一個(gè)溫馨的角落，為繪本閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，孩子們看到好玩的游戲繪本，可以加以模仿和演練。對(duì)于幼兒來說，分享如果還用傳統(tǒng)意義上的分享食品、零食，就顯得有點(diǎn)低端了，我們更應(yīng)該注重對(duì)幼兒精神、性格方面的引導(dǎo)。所以在生活活動(dòng)中、角色游戲活動(dòng)中、區(qū)域游戲活動(dòng)中，我注重“生活即教育”的理念，以分享快樂為游戲繪本開展的前提條件，這樣才能吸引幼兒積極參與。

三、演：演繹繪本的精彩，構(gòu)建精神的交流

在繪本游戲活動(dòng)的開展中，教師如何融入趣味的表演，激發(fā)幼兒表演的欲望、提高幼兒表演的效果，也是我們幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。結(jié)合趣味生成的表演內(nèi)容，聯(lián)系幼兒感興趣的出發(fā)點(diǎn)，從而豐富繪本游戲的內(nèi)容和形式。其實(shí)孩子們是天生的表演家，只是太多時(shí)候，我們并沒有給孩子們足夠多的表演機(jī)會(huì)，即便有不少孩子喜歡表演，但是無論是在家庭生活還是在幼兒園日常生活中，表演的機(jī)會(huì)都是少之又少。所以在繪本游戲的開展中，我建議家長(zhǎng)們可以適當(dāng)鼓勵(lì)孩子們?nèi)谌肴の兜谋硌?，好好享受一下表演帶來的樂趣。比如結(jié)合《一個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》這個(gè)繪本故事，我引導(dǎo)幼兒們一起扮演其中的角色，可以極盡夸張、模擬各種表情進(jìn)行表演，目的是體會(huì)到這只吞了蒼蠅的老婆婆的一系列搞笑的想法和神情。通過這樣的繪本游戲開展，幼兒們深刻體會(huì)到與其他孩子一起合作、分享帶來的無窮樂趣，在分享與合作的過程中，他們也獲得了友誼。

四、合：家園共促的合力，延伸繪本的價(jià)值

家庭是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要基地，從某種程度上來說，家庭比學(xué)校對(duì)于孩子的影響力更為深遠(yuǎn)。所以在繪本游戲的組織創(chuàng)編中，我積極贏得家長(zhǎng)朋友們的支持，讓家長(zhǎng)們一起參與到繪本游戲中，讓孩子們學(xué)會(huì)與自己的父母、長(zhǎng)輩分享快樂、合作完成繪本游戲。聯(lián)想創(chuàng)編是繪本親子游戲的延伸，幼兒的想象力是無窮豐富的，怎樣釋放幼兒的想象能力，怎樣引導(dǎo)孩子們張開想象的翅膀，可以通過繪本親子游戲的形式，引導(dǎo)幼兒以繪本作為依托，進(jìn)行精彩又豐富的創(chuàng)編，我引導(dǎo)家長(zhǎng)們可以結(jié)合繪本上的一些簡(jiǎn)短的字句，或者是豐富有趣的畫面內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的豐富的創(chuàng)編，在創(chuàng)編過程中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。比如結(jié)合《熊爸爸不怕》這一篇繪本故事，有的家長(zhǎng)突發(fā)奇想，聯(lián)想到當(dāng)前“二孩”盛行的狀況下，有的孩子明確提出不想要弟弟或者妹妹，有的家長(zhǎng)就用和孩子一起講解這個(gè)故事，故事中有熊爸爸、熊媽媽還有三個(gè)熊寶寶，結(jié)合生活情境的方式，孩子和父母一起參與繪本游戲，體會(huì)到如果家中有“老二”的快樂時(shí)光。比如結(jié)合繪本故事《我爸爸》《我媽媽》，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行創(chuàng)編繪本故事《我弟弟》《我妹妹》，家長(zhǎng)可以在創(chuàng)編游戲中進(jìn)行一些提示和引導(dǎo)，最終引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)編演繹。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到作為一名幼兒教師，有責(zé)任更有義務(wù)為培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣而努力。對(duì)于幼兒來說，根植于他們內(nèi)心的素養(yǎng)要比單純灌輸幼兒知識(shí)點(diǎn)來得有意義和有價(jià)值的多。正如蘇霍姆林斯基曾說的：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南