小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

周建軍

摘 要：在目前階段的小學美術教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，而且對小學美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式也非常的多種多樣，創(chuàng)新能力是美術學習中的核心部分，現(xiàn)在有很多對于美術教學創(chuàng)新方式的研究，卻只有很少一部分能夠運用到實踐中，這也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力只停留在表層，無法進行深入的實踐。所以本文針對這一情況，對如何培養(yǎng)小學生美術的創(chuàng)新能力進行了具體的策略探討。

關鍵詞：小學美術; 培養(yǎng); 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.75?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-045-001

小學美術缺乏創(chuàng)新能力，有一個很重要的因素就是現(xiàn)在的教育形式阻礙了美術創(chuàng)新能力的發(fā)展，大多數(shù)學生都只停留在老師講學生聽的階段中，這也是影響學生創(chuàng)新能力向前發(fā)展的根本因素，學生缺乏實踐，缺乏創(chuàng)新意識，而教師又不知道如何去引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以，要想使學生產(chǎn)生創(chuàng)新能力，就要從學生的根本意識上開始引導，先從日常的方式進行導入，然后再通過不同的方式向?qū)W生傳授創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也可以開展多種多樣的宣傳活動，來達到加強學生美術創(chuàng)新能力的目的。

一、激發(fā)意識，轉(zhuǎn)變形式

首先，從思想意識上對學生學習美術的方法進行轉(zhuǎn)變，要想從思想意識上進行轉(zhuǎn)變，是很不容易的，教師要學會創(chuàng)設相應的情境，并能夠把學生帶入到這個情境之中，在情境中創(chuàng)新，充分運用情境之中所含有的一切因素，并且對于各個因素進行深入性的挖掘，才能夠充分提高學生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，主要通過以下兩個方面，第一個就是培養(yǎng)學生的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，學生在有限的情況下學習知識，不僅快，而且記得牢，在學習過程中學生會感到非常愉悅，愿意學習，喜歡學習，在這種情況下學生的創(chuàng)新能力也會大大提高，運用學生喜歡的方式來調(diào)動學生的學習興趣，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。第二個方面就是改變以往的教學方式，課堂并不是以老師為主體，而是以學生為主體，讓學生進行討論，合作探究學習，能夠極大的增強學生的自主性，更有利于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)。

二、因材施教，增進合作

1.因材施教的重要性

不僅在美術學習中，在其他學科的學習之中，身為教師，一定要明白，因材施教的重要性，由于不同的學生之間具有差異性，所以要為不同水平的學生量身定做不同的教育方式，因材施教，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個方法之一。其實美術的核心就在于創(chuàng)新，如果美術中沒有創(chuàng)新的形式、創(chuàng)新的思維，那么美術將會變成千篇一律的，美術就不就有靈魂了，中小學生的思維與意識都處于相對的活躍期，所以他們的創(chuàng)新意識其實是非常強的，但是由于不同學生之間的差異性，就需要不同的方式進行引導，在創(chuàng)新能力發(fā)展的年齡段，如果沒有合適的引導，就會喪失創(chuàng)新能力，當然，在差異化教學的教學中，也要逐漸縮小各個學生之間的差異。

2.啟發(fā)動手的必要性

中小學生認知新事物的能力是非常大的，在這個階段，發(fā)覺他們的創(chuàng)新能力是最好的，教師只有不斷開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，才能夠為學生以后的發(fā)展奠定有利基礎，教師要懂得在美術教學中如何啟發(fā)學生的思維，根據(jù)學生自身的實際情況進行深度挖掘，在提高學生創(chuàng)新能力的過程中一定要同時提高學生的動手能力，學生不親自操作的創(chuàng)新能力是沒有用處的，何況是美術教學都要求學生有繪畫和雕塑功底，要求學生有過硬的基本功，才能夠使創(chuàng)新能力順利發(fā)展，所以動手能力也是教師引導的一個重要方面。

三、把握心理，科學評價

1.科學評價學生

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中，如何科學地評價學生，如何正確地把握學生的心理也是非常重要的，中小學生往往認知水平不夠，但是他們對一個事物已經(jīng)有了自己的看法，以及自己的判斷方式，教師要把握中小學生的心理，在教學過程中循序漸進，切不可脫離客觀規(guī)律，同時進行多元化教學，對于每一堂課和每一個學生要建立一個科學的評價機制，學生之間的差異性雖然很大，但是不同層面的學生都要從課堂中獲得不一樣的收獲，雖然發(fā)展狀況不同，但是一定要保證都有發(fā)展，在這個基礎上形成一個優(yōu)秀的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。

2.尊重學生差異

以上我們說到學生之間是有差異性的，所以在教學的過程中，一定要尊重學生之間的差異，讓學生有空間去發(fā)揮屬于自己的獨立風格，也能讓他們在繪畫過程中展現(xiàn)自己的獨特想象魅力，作為教師不應該過多干涉學生的自主創(chuàng)新，教師只需要為他們營造一個良好的實踐環(huán)境，并且保證科學的評價就能夠提升學生的自尊感，也會促使學生創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)新力的美術作品，并且要給學生足夠的鼓勵，從多方面提高學生創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學美術教學之中，學生的創(chuàng)新能力是受到多個方面多種因素的影響的，所以身為教師就應該多管齊下，而不應該單單從一方面下手，以上幾點希望可以為美術之后的教學發(fā)展做參考。但是，在實踐過程中一定要調(diào)整好教學策略，對不同的情況，要采用不同的方式，學生在變，時代在變，教學方式也在變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個持久的話題，需要學生和教師以及學校的共同努力。

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