核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學的二維評價

文/河源市紫金縣教育局小學教研室

賴仕宏

目前，小學語文課堂教學評價最大的不足之處是：只從“教”的角度去關(guān)注教師的教學行為，并作為唯一的課堂教學考察內(nèi)容，而完全忽視學生學習行為和學習效果。筆者認為，學生不僅是語文教育的對象，更是語文學習的主體，課堂教學的評價缺少學生這一“學”的主體，是不全面和不科學的。核心素養(yǎng)下，我們要樹立嶄新的教育觀、學生觀、教師觀、課堂觀和教學價值觀。評價小學語文課堂教學應(yīng)該構(gòu)建教師“教”與學生“學”的二個維度評價方式，既要考察教師教什么、怎么教、教得怎樣，也要考察學生學什么、怎么學、學得怎樣。

一、課堂上要看得見教師的“教”

(一)教什么。語文課就是關(guān)于口頭語言與書面語言的教與學，是學生在教師的指導(dǎo)下憑借教材學習正確理解和運用祖國的語言文字，并從中獲得認識的提高、思想的熏陶和情意的感染。當下，很多一線的語文教師把“課文內(nèi)容”和“教學內(nèi)容”兩個概念混淆了，把一篇篇的課文內(nèi)容直接當成教學內(nèi)容，過分地分析、肢解課文。而沒有考慮要以課文為例子教給學生基本的語文知識、語文方法和語文技能。

(二)怎么教。在教學實施過程中，教師要用語文的方法來教語文，通過開展讀寫聽說的言語實踐訓練，指導(dǎo)學生正確理解與運用語言文字。用特級教師黃厚江的話來說，語文的方法就是遵循語文學習規(guī)律，以語言活動為主，能夠服務(wù)于學生語文學習、有利于學生語文素養(yǎng)提高的方法?，F(xiàn)在的語文課，花架子太多，形式主義的東西太多。不管需要不需要，都要使用多媒體，都要讓學生表演，都要小組合作討論；明明是語文課卻上成了美術(shù)課、音樂課、政治課等大雜燴的例子也比比皆是。

(三)教得怎樣。評價教學結(jié)果，主要看本課的教學目標的達成與否。換句話說，語文課能讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面的都能獲得發(fā)展，這樣的語文教學是有效的，否則便是低效或無效的。教學目標在整個教學過程中具有定向作用，是課堂教學的靈魂。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是評價教學效果的基本依據(jù)。教學目標具體規(guī)定了教學活動的預(yù)期結(jié)果和質(zhì)量要求，因而在檢驗、評價教學效果時必須從目標出發(fā)，以教學目標為基本的評價尺度。

二、課堂上要看得見學生的“學”

課堂上看得見學生的“學”，首先要看學生學習主體地位有沒有得到尊重，學習時間和空間有沒有保證。閱讀課要保證學生自主閱讀的時間，習作課要保證學生寫作的時間，識字寫字課要保證學生寫字的時間。要讓課堂上看得見學生的“學”，關(guān)鍵還要看班上絕大多數(shù)學生是不是都得到了不同程度的發(fā)展和提高。有效的課堂教學不應(yīng)該一刀切，而是針對不同層次的學生采取不同的教學策略，使每個層次的學生都能得到發(fā)展。因此，在檢驗、評價教學效果時必須從學生學得結(jié)果出發(fā)，以大面積學生的發(fā)展和提高作為重要的評價尺度。

三、課堂上更要看得見“教”和“學”的互動

有些課堂，看上去也是有“教”有“學”，但“教”和“學”是互相隔離的、孤立的。因此，在小學語文課堂教學二維評價中，我們最主要的還是看教師的“教”和學生的“學”的互動。研究表明：課堂教學活動對學生發(fā)展所產(chǎn)生的意義大小，與課堂活動中師生互動水平具有很大關(guān)系。課堂活動中提高師生互動水平，對提高整個課堂教學活動的質(zhì)量，使學生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才具有重要意義。從教學活動的本質(zhì)上說，教學活動就是師生互相激活，互相交流，互相碰撞，互相分享的教與學的統(tǒng)一。教學過程既有教師的教學活動，又有學生的學習活動，教與學的目的是一致的，師生教學互動是一種在教學情境中師生交流思想感情和信息的活動。師生雙方都是課堂活動中不可缺少的主體，離開了任何一方，“互動”便無從談起，教學活動也失去了意義。課堂教學中教與學的關(guān)系，是課堂教學主導(dǎo)與學習主體的辯證統(tǒng)一。即是教師的“導(dǎo)”基于學生自主學習的基礎(chǔ)上進行，通過引導(dǎo)、激勵、鼓舞、點撥，將學生引向主動學習、深度學習；學生的“學”應(yīng)該是在教師有效的組織、激發(fā)、調(diào)動和促進下積極地掌握知識，能力得到提升。

作為語文教學的一部分，課堂評價發(fā)揮著獨特的作用，只有科學地把教師的專業(yè)成長生命律動、學生學業(yè)發(fā)展生命成長作為教學評價的重點，才能更好地參考、借鑒，才能真正提高教師的業(yè)務(wù)能力。建立科學的小學語文課堂評價體系，是核心素養(yǎng)下的必然要求，需要大家共同努力。