巧用微課，激發(fā)語文課堂活力

任敏娟 許連生

文廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué)

語文是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)而重要的課程，然而從當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，普遍存在教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味等問題，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，很多新型教學(xué)模式被逐步應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，微課就是其中最具代表性的一種。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，在語文課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。微課內(nèi)容有趣、形式多樣，契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其精良的音效和生動(dòng)的畫面都會(huì)讓小學(xué)生耳目一新，在刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。那么，如何巧妙利用微課呢？

一、課前巧用，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

如果教師能根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、課文和課型，制作適當(dāng)?shù)奈⒄n去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前就讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，會(huì)有事半功倍的效果。例如，筆者在《兩小兒辯日》授課前，制作微課讓學(xué)生了解孔子的生平，也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了古文的熏陶，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了本課的生字難詞，為學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

微課在小學(xué)語文預(yù)習(xí)階段，可以成為重要的知識(shí)平臺(tái)，一方面讓小學(xué)生接觸新知識(shí)，另一方面讓小學(xué)生從微課中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果比自行查閱資料更為理想。

二、課中巧用，激發(fā)興趣

課中巧用微課，是課堂成敗的關(guān)鍵。一方面，微課以其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，微課作為課程資源，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

1.注重微課的生動(dòng)有趣性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，注意力很難長時(shí)間集中。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要充分考慮這一特點(diǎn)，把原本抽象、難懂的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如人教版課文《日月潭》，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，并激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣、盼望祖國統(tǒng)一的情感。課堂上教師若是一味用語言描述，學(xué)生無法想象日月潭之美；教師可以借助微課，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將日月潭的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

2.將微課作為課程資源，彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足

語文教材中有很多語言精美、結(jié)構(gòu)緊密的文章，教師可將此類文章作為微課素材。例如，筆者在制作《桂林山水》的課件時(shí)，將桂林山水的美景圖插入，還穿插了作者的寫作背景和生平，增加了作者親臨桂林山水旅游的照片、視頻等。通過相關(guān)照片展示，使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)到“桂林山水甲天下”的含義，也更好地理解作者筆下所描繪的桂林山水。授課過程中，教師可以將微課作為課程資源，使用微課將一些難以表現(xiàn)的情景表現(xiàn)出來，彌補(bǔ)語文教材畫面感的不足。可以說，這是微課資源開發(fā)的一個(gè)重要途徑，把冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷化，繼之，構(gòu)建高效、愉悅的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

三、課后巧用，查漏補(bǔ)缺

課后，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，可以結(jié)合自己情況來安排時(shí)間。對于視頻中不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看微課，及時(shí)請教教師，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固當(dāng)堂所學(xué)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課作為可移動(dòng)的課堂，具有更加廣闊的應(yīng)用前景。小學(xué)語文課程教學(xué)需要充分結(jié)合信息化手段，以便提高日常課程教學(xué)的效率。小學(xué)生是一個(gè)充滿求知欲和好奇心的群體，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮日常教學(xué)的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學(xué)語文課程教學(xué)真正寓教于樂。同時(shí)要注意微課本身的精簡性和呈現(xiàn)模式等，抓住微課呈現(xiàn)方式的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為微課教學(xué)的主體。

語文教師在制作微課的過程中，需要更加注重微課資源的選擇和運(yùn)用，進(jìn)一步加強(qiáng)微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用，只有這樣，才能最大限度地滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。有了微課的輔助，語文課堂會(huì)更加充滿活力。