巧用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

文/深圳市龍崗區(qū)布吉信義假日名城小學(xué)

葉慈妹

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是學(xué)生自己創(chuàng)造出問題解決方法或用自己的行為表現(xiàn)來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答案，評(píng)價(jià)者必須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力。因此恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來(lái)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的形成是至關(guān)重要的。

一、緊扣“源頭”找活水，樹立目標(biāo)講質(zhì)量

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也特別重視學(xué)習(xí)成果展示。如果要求過低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)放松要求，形成走形式的局面。因此教師要明確綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格要求展示學(xué)習(xí)成果：不丟下任何一個(gè)組的節(jié)目上，將展示做到最精簡(jiǎn)。

學(xué)生在實(shí)際操作中，會(huì)不斷篩選，不斷解決新的問題。這就是目標(biāo)的指引，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在向上的力量。為學(xué)生形成良好的積極參與的態(tài)度奠定基礎(chǔ)，以至于學(xué)生在實(shí)踐過程中，不怕困難，主動(dòng)克服困難并參與活動(dòng)。

二、重視形式多樣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。在探究過程中，始終重視學(xué)生的個(gè)性差異，任務(wù)分工時(shí)考慮學(xué)生的特長(zhǎng)及能力，使其在學(xué)習(xí)過程中保持高度的自覺性，通過老師不斷地鼓勵(lì)，使其獲得信心，以此為成果展示獲得期待感和成就感。

師者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題是否有探究?jī)r(jià)值，是否符合語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)主題，是否能引起組員的共鳴，解決問題的思路與方法是否有新意。并指引學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料，也可以自行采訪，還可以參觀等方式，運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)去了解新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

張夢(mèng)瑜同學(xué)在“民風(fēng)民俗大觀園”的綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)中寫道：“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，通過本次的綜合性學(xué)習(xí)，我感覺到了民風(fēng)民俗帶給我的獨(dú)特魅力，我也知道了學(xué)習(xí)的各種方式，如何讓自己提高學(xué)習(xí)能力的方法。我只渴望自己能在綜合性學(xué)習(xí)中不斷汲取，我不期望自己有多厲害，只希望自己能不斷進(jìn)步，不會(huì)就問，不會(huì)就學(xué)，汲取更多的知識(shí)?！蓖ㄟ^學(xué)生不同風(fēng)格的展示，拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生不同的體驗(yàn)。

三、建立成長(zhǎng)手冊(cè)，開啟心靈信箱

綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)橛幸欢ǖ拈_放性與綜合性，筆者認(rèn)為，可以給每位孩子建立一本成長(zhǎng)手冊(cè)，為他們開啟心靈信箱。自從開啟心靈信箱后，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，能主動(dòng)與老師交流，師長(zhǎng)能及時(shí)給予鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)給予公開表?yè)P(yáng)，并記入孩子的成長(zhǎng)手冊(cè)，以此為孩子找到堅(jiān)持下去的動(dòng)力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)不是給學(xué)生評(píng)比結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程。當(dāng)學(xué)生能敞開胸懷與老師說(shuō)心里話時(shí)，說(shuō)明對(duì)老師是信任的，也是期待獲得老師的指點(diǎn)。這無(wú)疑給老師的教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，只有以生為主的教學(xué)，才是真教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生的嘗試失敗后，蒙可豪同學(xué)這樣寫道：“在第二次嘗試中，雖然因?yàn)榫o張，我們展示比較波折，口吃、忘詞等頻頻發(fā)生，但效果還是不錯(cuò)的，掌聲也是比較熱烈的，這次大膽的嘗試，讓我們更堅(jiān)定了自己的信心，同時(shí)老師又給我們明確了目標(biāo)，提供了新的建議，剪紙的同學(xué)可以在展示時(shí)給其他同學(xué)秀秀自己剪紙的技藝，又是一次別出心裁的想法，何樂而不為呢？”正因?yàn)橛泄膭?lì)，才獲得信心，才有了別出心裁的想法。

因此，在學(xué)習(xí)中，在嘗試中，不斷改正，不斷提高，不斷獲得成長(zhǎng)。這就是在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的指引下，保護(hù)了學(xué)生的自尊，給學(xué)生提供自由呼吸的空氣。

四、倡導(dǎo)百花齊放，樹立大語(yǔ)文觀

展示環(huán)節(jié)是綜合性學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，是活動(dòng)的精神主旨，是一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與綜合提升。學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)全程的反思，能夠不斷修正自己，審視自己，突破自己，為以后的活動(dòng)提供借鑒，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建立體的而非單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生質(zhì)的變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是不斷地實(shí)踐，不斷的地提升，不斷的地改進(jìn)發(fā)掘并完善的過程，從而樹立起大語(yǔ)文觀。

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，不要把目光過多地集中在評(píng)比結(jié)果上，而是聚焦每個(gè)學(xué)生的自我突破與自我成長(zhǎng)。因此，在展示臺(tái)上，人人有任務(wù)，人人有掌聲。由每個(gè)小組輪流上臺(tái)匯報(bào)，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)提供發(fā)展機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感的同時(shí)，也獲得了他人的贊賞。因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而帶來(lái)成就感與幸福感時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這也是水到渠成的事情。