讓微課舞動(dòng)起來(lái)

文 惠州市惠城區(qū)馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大力倡導(dǎo)把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)渠道得以拓展，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每個(gè)微課視頻以5分鐘左右為主，一般不超過(guò)10分鐘，以“小”“實(shí)”“新”“效”為特點(diǎn)，成為當(dāng)下教學(xué)研究的熱點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以從課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂互動(dòng)、課堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極利用微課條件來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、精制微課預(yù)習(xí)

當(dāng)前老師布置的傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)形式中存在一些不足，比如：預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)出只看教材預(yù)習(xí)內(nèi)容太單調(diào)，缺少疑難點(diǎn)方法指導(dǎo)等等。而微課的出現(xiàn)能夠很好地解決這些不足之處，為老師和學(xué)生提供更有效、有趣的學(xué)習(xí)方式，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。在上課前一天，微課以“預(yù)習(xí)”的方式發(fā)布到班級(jí)微信群中，學(xué)生在接收到布置的預(yù)習(xí)任務(wù)后，遇到疑難點(diǎn)還可以在線交流討論，并且微課中插入相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，深度啟發(fā)學(xué)生思考，這樣的預(yù)習(xí)不再枯燥無(wú)聊，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種有效的微課預(yù)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容做到初步感知，提高學(xué)生自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增加了學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自探索，體會(huì)學(xué)習(xí)中的成功失敗，苦與樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激情。

二、巧設(shè)微課情境導(dǎo)入

運(yùn)用微視頻就是通過(guò)情境的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，在情境的設(shè)置上要注重情境與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生通過(guò)思考情境加深對(duì)知識(shí)的理解。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和提供情景操作的機(jī)會(huì)。將學(xué)生置身于情景之中，讓他們自覺(jué)和不自覺(jué)地去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

三、精選備課片段

在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生還會(huì)對(duì)個(gè)別重難點(diǎn)理解不到位，導(dǎo)致某些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出錯(cuò)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這時(shí)，對(duì)于個(gè)別重難點(diǎn)教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案；若學(xué)生仍無(wú)法解決問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)，輔助學(xué)生逐步找到問(wèn)題的答案。

微課為學(xué)生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學(xué)的知識(shí)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)。加上微課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，孩子們質(zhì)疑，討論，提問(wèn)，小組交流，師生交流，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了孩子們的求知欲，使孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大的提高了。

四、善用微課檢測(cè)

在英語(yǔ)微課教學(xué)中，借助適量的課堂訓(xùn)練來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有必要的，同時(shí)也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。微課教學(xué)中的“課練”應(yīng)注重在有限的時(shí)間范圍內(nèi)最有效地、及時(shí)地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課后視頻可用于學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)和疑點(diǎn)。學(xué)生還可以依據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇所需的微視頻進(jìn)行“補(bǔ)救式”的復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。

五、微課提升與鞏固

教師在教學(xué)中不斷的反思、探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在制作微課的過(guò)程中，除了整體思路，教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，畫(huà)面的轉(zhuǎn)場(chǎng)，以及知識(shí)呈現(xiàn)、操練的方式步驟等，都必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮清楚。因?yàn)檫@樣能夠節(jié)省制作微課的時(shí)間，避免在制作過(guò)程中反復(fù)修改，耽誤時(shí)間。這就要求教師追求教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教師在組織課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，必須重視在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)效等表現(xiàn)再做思考和反省，肯定己取得的成績(jī)，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時(shí)準(zhǔn)確地學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的模式，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的血液，它既能給農(nóng)村小學(xué)帶去希望，也能為教育發(fā)展注入更多血液與力量。但目前我國(guó)“微課”還不成熟，需要對(duì)其開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析，從而使其更好地滿足教學(xué)領(lǐng)域的需求。