運用“對分留白”激活思政課堂

文珠海市田家炳中學(xué)

“對分課堂”從形式上看，是將“課堂時間一分為二”，一半時間教師進行講授，另一半時間學(xué)生進行學(xué)習(xí)?！皩Ψ终n堂”在時間上把教學(xué)劃分為三個過程，分別是講授(presentation)、討論(discussion)和內(nèi)化吸收(assimilation)，簡稱PDA課堂(PDA class)。具體可以細(xì)化為教師精講、學(xué)生內(nèi)化、小組討論、全班交流和教師總結(jié)5個環(huán)節(jié)。

一、教師精講：充分而不過分

學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)是不同的。因此，教師在授課時一定要精講。教師精講環(huán)節(jié)，其精髓在于精講和留白，在此環(huán)節(jié)，教師只用半節(jié)課時間(15～20分鐘)進行講授，不留時間給學(xué)生預(yù)習(xí)，也不組織討論，教師只作引導(dǎo)性、框架性的講授。我在講授《民主決策：作出最佳選擇》時，首先設(shè)置了一個關(guān)于“五·一”長假的教學(xué)情境，并設(shè)置了兩個問題。

情境：2019年五一假期結(jié)束，全國出游人次超1.95億，全國各大景點人滿為患，有游客崩潰大喊：我后悔了，不想玩了，我想回家。各條高速也是堵堵堵……針對旅游高峰井噴現(xiàn)象，不少人提出了諸如“錯峰休假”的建議，如：恢復(fù)五一7天長假；將春節(jié)假期延長到10-15天；實行“隔周三休”(一周公休一天、次周公休三天)，推行中小學(xué)生春秋假制度……

設(shè)問：關(guān)于“錯峰休假”的問題，你可以采用哪些方式向國家文化與旅游部提出你的意見和建議？公民通過這些方式參與民主決策，有何意義？

學(xué)生回答后，我從“是什么：公民參與民主決策的多種方式”和“為什么：民主決策的意義”兩個角度對本框知識進行了歸納總結(jié)。

教師精講環(huán)節(jié)，最重要的一個關(guān)鍵詞是“精”，教師的講授一定要充分，但不能過分，講授要精煉，突出重點難點，不能面面俱到，否則二十分鐘的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：學(xué)生的事情學(xué)生做，教師不要包辦代替，要將學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生；要將功夫放在備課上，要認(rèn)真鉆研，敢于取舍，善于取舍。

二、獨立內(nèi)化：自知而不自見

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們：最好的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。基于此，在高中政治課堂教學(xué)中，要留一定的時間讓學(xué)生進行獨立內(nèi)化。獨立內(nèi)化環(huán)節(jié)，可以分為學(xué)生獨學(xué)和完成作業(yè)兩個步驟，是教師當(dāng)堂給予學(xué)生一定時間，獨立閱讀教材、完成作業(yè)，以自己的方式進行深入理解，對知識進行個性化的內(nèi)化吸收，這一環(huán)節(jié)一般為6～8分鐘。在講授《民主決策：作出最佳選擇》這一框題時，為了讓學(xué)生的獨學(xué)更有針對性，我指定學(xué)生完成教輔資料中的填空題，不會做的時候再去看書。目的是通過學(xué)生動筆、看書、記錄來發(fā)現(xiàn)問題。在作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成教輔資料的4道選擇題，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)檢驗自己對知識的掌握程度。

獨立內(nèi)化階段，最重要的一個關(guān)鍵詞是“獨”，要獨自看書學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，既不能顯耀自己，對外展現(xiàn)自己的能力，也不能借助外力，求助于教師或同學(xué)。這一環(huán)節(jié)，最容易出現(xiàn)的問題，就是部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，不知道該看什么內(nèi)容，該完成什么作業(yè)，毫無目的性。為了避免這種情況的出現(xiàn)，必須要加強獨立內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的針對性，可以先指定內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的自學(xué)能力提高后，教師才逐漸放手，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

三、小組討論：合作而不合流

在高中政治課堂教學(xué)中，采用小組合作或小組討論的學(xué)習(xí)方式，能夠促進學(xué)生相互交流，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。小組討論環(huán)節(jié)是在小組內(nèi)部，每位同學(xué)都要圍繞“亮(本節(jié)課的收獲)考(考考同學(xué))幫(幫幫我)”進行討論，重點在于幫助同學(xué)解決低層次問題，凝練高層次問題，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這一環(huán)節(jié)一般為6～8分鐘。

小組討論階段，最重要的一個關(guān)鍵詞是“說”，小組(4人)中的每個人都要將今天的收獲、體會、困惑說出來，每位同學(xué)至少要說3句話。一是亮閃閃：總結(jié)出今天學(xué)習(xí)中感受最深、受益最大、最欣賞的一個內(nèi)容。二是考考你：自己弄懂了，覺得別人可能不懂的，向別人提一個問題，挑戰(zhàn)別人。三是幫幫我：把自己不懂、不會的地方提煉出來，在討論時求助同學(xué)。

小組討論階段，一定要事先做好小組合作的各種準(zhǔn)備，包括桌椅排列、科學(xué)分組、合理分工、確定組長等。既要防止小組中“話霸”的出現(xiàn)，也要防止“搭便車”現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此在具體操作時，先規(guī)定學(xué)生從“亮考幫”三個角度進行討論。如果有的小組無法討論起來，可以先從“幫幫我”入手，將自己不懂的內(nèi)容、不會做的題目拿出來在小組中進行討論。對于小組仍然無法解決的問題，才提交到全班進行討論。

四、全班交流：對話而不對立

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流，應(yīng)該成為高中政治課堂教學(xué)的常態(tài)?；诖?，我們設(shè)置了對分課堂的第四個環(huán)節(jié)，即全班交流環(huán)節(jié)。全班交流環(huán)節(jié)，就是小組內(nèi)部無法解決的問題，在全班進行反饋和展示，師生通過對話一起解決。本環(huán)節(jié)一般為5～6分鐘左右。針對民主決策這個內(nèi)容，有同學(xué)在全班交流的時候提出了一些問題。對于這些問題，先讓其它小組的同學(xué)來解決，如果還無法解決，就由教師進行分析解決。

全班交流階段，最重要的一個關(guān)鍵詞是“議”，通過生生對話或師生對話，解決全班性的共性的問題，通過思維碰撞，達(dá)到釋疑解惑、不斷提升的目的。在這一環(huán)節(jié)，可能會出現(xiàn)學(xué)生提不出問題，導(dǎo)致課堂“冷場”。為避免這一現(xiàn)象，教師要做好另一手準(zhǔn)備，即：教師準(zhǔn)備一些題目或者一些素材，來抽查學(xué)生；或者準(zhǔn)備一些學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)沒有討論過的話題。對于“民主決策”這一內(nèi)容，我備用了一道抽查的問題，并準(zhǔn)備了幾道課堂練習(xí)題，以備學(xué)生提不出問題的時候，對學(xué)生進行考查，這也是全班交流的一種方式。

五、教師總結(jié)：到位而不越位

反饋論認(rèn)為：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才可能實現(xiàn)有效的控制從而達(dá)到目的。因此，在全部交流階段結(jié)束以后，教師要對本節(jié)課進行總結(jié)反饋，這是教師總結(jié)知識、概括重點的重要過程，也是歸納方法、啟迪智慧的必要環(huán)節(jié)，更是轉(zhuǎn)化升華、情感提升的點睛之筆。教師總結(jié)階段，不僅要對知識困惑進行總結(jié)歸納，更要對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評評價。教師總結(jié)階段，最重要的一個關(guān)鍵詞是“評”，既包括了對知識的點評，更包括了對學(xué)生表現(xiàn)的點評。既關(guān)注知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，也關(guān)注政治學(xué)科素養(yǎng)的落地。