創(chuàng)造語用機(jī)會(huì)，鑄就英語高效課堂

文深圳市寶安區(qū)塘尾萬里學(xué)校

語言，作為信息和思想情感的載體，具有很強(qiáng)的工具性和交際性。我們用語言認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)觀點(diǎn)，傳遞情感。語言只有得到實(shí)際的運(yùn)用，才有實(shí)質(zhì)的意義，才能成為人與人交流的橋梁，這就要求我們具備使用語言的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力，高度強(qiáng)調(diào)了其重要性。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的整體語境，生成體驗(yàn)

在真實(shí)的語境中，語言有了實(shí)質(zhì)的意義，帶有感情色彩；在深切的感受下，學(xué)生形成使用語言的欲望，產(chǎn)生實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力；而在不斷的實(shí)踐中語言得以強(qiáng)化，學(xué)生更懂得怎么使用語言，在什么情景下使用。我的日常教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象，二年級(jí)的學(xué)生為了得到老師的重視和表揚(yáng)，他們堅(jiān)定熱情地說出“I can help you.”或是禮貌深情地說道“Can I help you?”，而后又會(huì)去找類似意思的句子來表達(dá)自己的渴求，這樣一來他們的語言更動(dòng)聽，更有感染力，更多樣化。又以深港版教材Book2 unit9 Clothes為例，我創(chuàng)設(shè)了去clothes shop買clothes的情境，學(xué)生在引導(dǎo)理解下自然地用“I like..”和“I don’t like...”來表達(dá)自己的喜好。

老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的日常對(duì)話是語言學(xué)習(xí)最真實(shí)的語境，也是影響最大的。所以，我們要利用好與學(xué)生相處的每一個(gè)瞬間，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，樂于開口。

真實(shí)的語境促使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而生成積極的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。值得注意的是，我們要在真實(shí)語境中使用真實(shí)的語言，這樣語言的運(yùn)用更具成效。語用能力包括語言知識(shí)，語言技能，情感態(tài)度，語言學(xué)習(xí)策略等等。真實(shí)語言的接觸為學(xué)生積累了語言知識(shí)，為運(yùn)用語言提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多樣的活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)中，完成任務(wù)的過程學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，學(xué)會(huì)更巧妙地使用語言。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語用性體現(xiàn)得更加直接明顯。語言經(jīng)過不斷的重復(fù)得以及時(shí)強(qiáng)化，學(xué)生從而學(xué)會(huì)提取語言，及時(shí)運(yùn)用語言。

2.活動(dòng)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。真實(shí)的活動(dòng)讓學(xué)生自發(fā)使用語言，使學(xué)生深刻體驗(yàn)語言在生活中的實(shí)際運(yùn)用情況。以深港版教材Book7 Unit 6 Shopping for food為例，我讓學(xué)生根據(jù)自身需要列出購物清單，事實(shí)上他們?cè)趯W(xué)習(xí)用語言做事情。

3.活動(dòng)要豐富多樣?；顒?dòng)可以是對(duì)思維有挑戰(zhàn)性的游戲，可以是圖文并茂的繪本閱讀，可以是吸引眼球的影視作品鑒賞，可以是操作性強(qiáng)的小任務(wù)，可以是朗朗上口的說唱。豐富多樣的活動(dòng)提高了接觸語言的頻度，學(xué)生在語言不斷的重現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)語言規(guī)律和理解語用情境。

4.活動(dòng)難度要適中。我們提供的“蘋果”應(yīng)該是學(xué)生墊墊腳就能夠得著的，但不能直接給予。過于容易或者困難，學(xué)生都會(huì)失去實(shí)踐的欲望。在學(xué)生已有水平稍作拔高，學(xué)生更容易找到適合自己的語言，以及適合自己的策略。

5.設(shè)計(jì)跨技能活動(dòng)。這就要求我們結(jié)合聽說讀寫進(jìn)行綜合教學(xué)。聽和讀，是習(xí)得語言的重要條件，而說與寫，是強(qiáng)化語言的重要途徑。我在日常的教學(xué)中積累地道豐富的聽力資源，如原版英文電影、動(dòng)畫片，兒童節(jié)目視頻等等，讓學(xué)生帶著問題，帶著任務(wù)，帶著懸念進(jìn)行聽力活動(dòng)，而后就話題說英語，表達(dá)看法和情感，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的個(gè)性的表達(dá)，體現(xiàn)個(gè)人思想和創(chuàng)造力，接著要求學(xué)生手指文字進(jìn)行認(rèn)讀和跟讀，在跟讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語調(diào)、音準(zhǔn)，停頓，讀出感情，讀出味道。最后，學(xué)生在充分的口頭表達(dá)后，提供書寫的平臺(tái)，讓語言得到再次強(qiáng)化。除此，我還充分利用課堂，系統(tǒng)組織課堂教學(xué)用語，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中享受聽覺的盛宴。

6.課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)以致用。課外的延伸，為學(xué)生使用語言構(gòu)建了更大的平臺(tái)。以Christmas Day為例，我們可以協(xié)助學(xué)生開派對(duì)，為派對(duì)食物列購物清單，寫英語標(biāo)語，做宣傳海報(bào)等來布置派對(duì)會(huì)場，引導(dǎo)學(xué)生為派對(duì)出節(jié)目，如英語話劇表演，英語猜謎等等。學(xué)生通過這些活動(dòng)，可以意識(shí)到同樣的語言可以用于不同的情境，也能夠?qū)W習(xí)如何篩選和分類語言。

三、利用學(xué)校設(shè)備，直觀展示

用好教室里的空白墻面，發(fā)現(xiàn)校園里可利用的角落，讓硬邦邦、冷冰冰的物體說話。以走廊上的美術(shù)作品展覽為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生附上英語說明，我們可以幫助學(xué)生用英語展示文明標(biāo)語或名言警句。在學(xué)到Good manners這個(gè)單元時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)班規(guī)，圖書館閱讀規(guī)則，校規(guī)等等，讓學(xué)生在生活中用英語，用英語美化我們的環(huán)境。在教室內(nèi)，我也找出一個(gè)版塊作為英語角，他們?cè)O(shè)計(jì)了版塊的標(biāo)題，他們習(xí)慣了在便利貼上寫寫好詞好句，寫寫自己的感想，并黏貼到英語角上，給其他同學(xué)帶來了視覺上的沖擊，從而也促使語言內(nèi)化。

四、創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)組織，營造氛圍

集結(jié)學(xué)生中優(yōu)秀分子和積極分子，協(xié)助創(chuàng)辦相關(guān)的組織，讓學(xué)生的語用能力得以展現(xiàn)，發(fā)揮積極影響力。我們可以成立話劇社，從各個(gè)年級(jí)中招攬?jiān)拕∪瞬呕驉酆谜?，可以是年?jí)老師推薦，也可以是通過面試入社，細(xì)化話劇社職務(wù)，包括編劇，演員，道具制作人員，后臺(tái)協(xié)助人員等等，由專門的老師組織社員定劇本，排練劇本。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解語言的具體功能，學(xué)會(huì)用英語演繹生活。又以英語角為例，我們同樣可以幫助學(xué)生成立英語聊吧，確定主題，定期開展英語角活動(dòng)，投入一定的師資力量，引導(dǎo)學(xué)生策劃組織活動(dòng)，培養(yǎng)活動(dòng)主持人，讓語言在專項(xiàng)的領(lǐng)域發(fā)揮具象的作用。

五、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主實(shí)踐，將舞臺(tái)留給學(xué)生

把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體看待，尊重學(xué)生自主選擇語言的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思考，我們可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生實(shí)踐。

2.策略指導(dǎo)。授之于魚，不如授之于漁，語言知識(shí)是學(xué)之不盡的，而擁有適合自己的有效語用策略，將能促成更高效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如積累關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的詞匯、對(duì)語言進(jìn)行分類、篩選，對(duì)語言的邏輯組織等策略。以高段寫作教學(xué)為例，重在引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)中提取合適的語言，組織編寫篇章，關(guān)注到語言的內(nèi)在聯(lián)系。

3.引導(dǎo)自主思考，自主實(shí)踐。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐從一開始就成為一種自主行為。引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，解決問題，將決策權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在親身的體驗(yàn)中理解語言，培養(yǎng)綜合語用能力。

總之，關(guān)注生活，著眼生活，在課內(nèi)課外為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過有趣、有針對(duì)性，有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)，讓學(xué)生浸泡在真實(shí)的語言中，搭建展現(xiàn)的平臺(tái)，在實(shí)際的運(yùn)用中，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。