新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

施秋雯

(江蘇省蘇州市昆山震川高級(jí)中學(xué) 215300)

2014年，教育部根據(jù)“立德樹人”根本教育任務(wù)，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，解答了在當(dāng)前時(shí)代“立什么德，樹什么人”的問題.經(jīng)過三年的研討，2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)的教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的“知識(shí)核心”時(shí)代邁向了“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)時(shí)代.而且，隨著改革的全面深化，國(guó)家在考試招生制度方面也逐步開始了改革，在新高考下，高中化學(xué)課堂教學(xué)如何有效落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手.

一、根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容制訂教學(xué)的目標(biāo)

在新高考下，高中化學(xué)課程教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須根據(jù)培養(yǎng)的內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，特別是化學(xué)核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成并發(fā)展相應(yīng)的能力.而高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是：“在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出的，對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化”.因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)既要對(duì)他們進(jìn)行三維目標(biāo)的培養(yǎng)，還要根據(jù)三維培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸.但同時(shí)，這種拓展和延伸還必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，循序漸進(jìn)，切不可盲目超綱.所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，家是必須以新課標(biāo)為參照，并從學(xué)生的知識(shí)與能力作為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)，全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)與教育，同時(shí)還要將三者結(jié)合在一起，將其升華為核心素養(yǎng).

二、科學(xué)采用教學(xué)策略以啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，科學(xué)思維是核心素養(yǎng)重要的培養(yǎng)內(nèi)容.而高中化學(xué)中的科學(xué)思維，是學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建構(gòu)出理想模型的抽象概括的過程，是他們分析、綜合、推理及論證等科學(xué)的思維方法的內(nèi)化和遷移.在高中化學(xué)教學(xué)中，要想啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，科學(xué)采用教學(xué)的策略，將枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體、形象的知識(shí)，使復(fù)雜、深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單和淺顯，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)知.

例如：在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)選修二中的“有機(jī)藥物制備”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生了解什么是有機(jī)藥物，在此基礎(chǔ)上，借助多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生了解精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、原材料以及制作流程，并掌握阿司匹林植被的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)方法.通過這樣的教學(xué)，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握有機(jī)藥物的制備方法，這樣，當(dāng)他們?cè)诟呖贾杏龅较嗨频念愋皖}時(shí)，就可以快速解答問題.

三、運(yùn)用化學(xué)符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力

化學(xué)課程是研究物質(zhì)在原子、分子層面上結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化規(guī)律的科學(xué)，而其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律都可以應(yīng)用相應(yīng)的化學(xué)符號(hào)來表征.因此，在新高考下，高中化學(xué)教學(xué)還必須教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)符號(hào)來解決實(shí)際生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)并提高他們解決化學(xué)問題的能力.

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一專題四第二單元“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只要在教學(xué)中將主要的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，讓他們理解并掌握即可.但是在新高考下，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中就要借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)生活中的氮及其化合物的性質(zhì)與用途，并掌握含氮化合物的具體應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的作用，促使他們能夠靈活運(yùn)用相應(yīng)的化學(xué)符號(hào)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問題.雖然這樣會(huì)花費(fèi)較多的課時(shí)，但能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與創(chuàng)新的能力，提高他們解決實(shí)際化學(xué)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

四、理論教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)課程不僅具有理論性的知識(shí)，同時(shí)還具有較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，且是一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想在新高考政策下培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，還必須將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)一步理解并掌握相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)，并且從實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的新問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新意識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫與水的可逆反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師就可以科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展該實(shí)驗(yàn)，并促使學(xué)生通過探究這種可逆反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)之間的復(fù)雜反應(yīng)，這樣既能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，促使他們?cè)谔岣邉?dòng)手操作能力的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí).

五、結(jié)合綠色化學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

當(dāng)前，在課程改革的背景下，新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生具備綠色化學(xué)的意識(shí)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就必須在三維培養(yǎng)目標(biāo)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，使他們樹立綠色化學(xué)的思想，從而逐步培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感.在具體的教學(xué)中，教師盡可能設(shè)計(jì)一些與綠色化學(xué)相關(guān)的，且是在生活與生產(chǎn)中較為常見的、能引起學(xué)生積極情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，促使他們?cè)诮虒W(xué)情境中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，樹立正確的情感認(rèn)知，并逐漸形成綠色化學(xué)思想，樹立自身的社會(huì)責(zé)任感.

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高二化學(xué)選修二中“水的凈化與污水處理”的知識(shí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生介紹水的重要性，并向?qū)W生展示水的凈化與污水處理的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)他們不斷探索新的凈化水資源以及處理污水的方法，從而培養(yǎng)他們愛護(hù)水資源的意識(shí)，并提高他們的社會(huì)責(zé)任感.

綜上所述，高中化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能內(nèi)化遷移，成為自身的能力與素質(zhì)，而且隨著自身的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展，并對(duì)自己的未來發(fā)展及終身發(fā)展都具有積極影響的素養(yǎng).在新高考下，高中化學(xué)教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).本文就簡(jiǎn)單分析了幾種培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供有益的參考.