王 國 平
(浙江大學(xué) 化學(xué)系,杭州 310027)
高校實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)和科研的重要基地,隨著人們對(duì)生命價(jià)值的正視度不斷提高,其安全工作面臨著巨大的挑戰(zhàn),化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的壓力尤其巨大。我?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心安全工作對(duì)象比較復(fù)雜,既有從大一到大四的本科生,又有層次不一的研究生助教;既有本系的學(xué)生,也有外系的學(xué)生,還有本系的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師,每年有學(xué)生幾千人,教師上百人,助教百余人。中心近4年里采取多種措施,深入細(xì)致地做了一些基礎(chǔ)工作,并把這些工作常態(tài)化,力爭消除安全隱患,把學(xué)生和老師的安全放在首位,讓良好的安全意識(shí)伴隨每個(gè)學(xué)生,把建設(shè)一個(gè)祥和安寧的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、使學(xué)生具有良好的安全意識(shí)作為我們的工作目標(biāo),其中研究生助教的安全教育與管理是實(shí)驗(yàn)中心安全工作的重要內(nèi)容。本文將從研究生助教安全教育的必要性、教育內(nèi)容、具體措施和存在問題等方面進(jìn)行討論。
為鍛煉研究生的教學(xué)實(shí)踐能力,化學(xué)系自2014年5月開始實(shí)施研究生助教制度試點(diǎn)改革,開設(shè)研究生教學(xué)實(shí)踐課程,該課程為研究生必修課程,3個(gè)學(xué)分,要求每個(gè)研究生承擔(dān)至少96學(xué)時(shí)助教工作量,其中實(shí)驗(yàn)助教工作量不低于48學(xué)時(shí),該課程同時(shí)還是博士研究生中期考核或碩士研究生申請答辯的條件之一。實(shí)施實(shí)驗(yàn)助教的課程主要有“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(G)”“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(O)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)(甲)”等量大面廣課程,每一門課程由1名專職教師總體負(fù)責(zé),助教作為主力軍參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),秋冬學(xué)期和春夏學(xué)期均需要招聘140名左右助教,面向數(shù)千名學(xué)生。助教的安全教育和安全管理問題成為困擾實(shí)驗(yàn)中心的一大問題。原因在于:①在研究生轉(zhuǎn)化為助教前,僅是研究生,影響的僅是其本人,或是其所在實(shí)驗(yàn)室;上面有導(dǎo)師督促、負(fù)責(zé)和教育。當(dāng)研究生成為助教,角色的轉(zhuǎn)換,意味著責(zé)任的轉(zhuǎn)換,從“一個(gè)人的安全”轉(zhuǎn)化為關(guān)系到“幾十個(gè)人、上百人的安全”。②學(xué)?;蚧瘜W(xué)系歷次檢查結(jié)果顯示,研究生本身并不具有很好的安全意識(shí),盡管學(xué)?;蛳道镞M(jìn)行各類、各級(jí)安全教育,但未曾經(jīng)歷過危險(xiǎn)的研究生總是心存僥幸。③轉(zhuǎn)為助教的研究生逐漸以低年級(jí)研究生為主,特別是一年級(jí)的碩士研究生,安全意識(shí)相對(duì)高年級(jí)研究生較為淡薄。④安全教育是終身教育不可或缺的內(nèi)容之一,缺乏安全意識(shí)的研究生在教學(xué)崗位上勢必言傳身教影響了本科生的安全意識(shí)培養(yǎng),后果更為嚴(yán)重。換言之,加強(qiáng)助教安全教育,為助教和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)。⑤化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全意識(shí)培養(yǎng)具有多樣性、連續(xù)性和長期性等特點(diǎn)[1]。⑥安全是一種意識(shí),更是一種信念;安全是一種知識(shí),更是一種能力;安全是一種習(xí)慣,更是一種品質(zhì)。樹立安全意識(shí)、熟悉安全知識(shí)、掌握安全技能是科研人員為人類服務(wù)的起點(diǎn),是科研人員必備的科學(xué)素養(yǎng)[2],更是每一位學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)。研究生助教首先應(yīng)該具備這些意識(shí)。⑦良好的安全意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感,助教和學(xué)生都能集中精力并專注于課堂和實(shí)驗(yàn)本身,有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,進(jìn)行研究生助教安全教育與嚴(yán)格管理勢在必行。同時(shí),做好研究生助教的安全教育,對(duì)本科生的教育和教學(xué)具有重要作用,對(duì)培養(yǎng)具有安全意識(shí)、安全技能和安全文化的人才具有不可忽視的作用。
安全教育,首先是一種教育,必須遵循教育規(guī)律。① 教育的漸進(jìn)性與重復(fù)性:人的生理與心理特性決定了人的學(xué)習(xí)過程具有漸進(jìn)性和重復(fù)性。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,人對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生遺忘。這一規(guī)律對(duì)助教安全教育具有指導(dǎo)意義:要求我們對(duì)助教進(jìn)行多次重復(fù)性的教育,定期或及時(shí)地進(jìn)行安全再教育,使記憶間斷活化,從而保持助教的安全素質(zhì)和意識(shí)警覺性。② 安全教育的機(jī)理遵循著管理心理學(xué)的一般規(guī)律:實(shí)驗(yàn)過程中的潛變、異常、危險(xiǎn)、事故給人以刺激,由神經(jīng)傳輸于大腦,大腦根據(jù)已有的安全意識(shí)對(duì)刺激作出判斷,形成有目的、有方向的行動(dòng)。通過講課、展覽、討論、示范、演練等多種形式、重復(fù)性地給予助教以刺激,形成感性認(rèn)識(shí)、形成正確的安全意識(shí),促使助教在不安全的情形下作出有利于安全的判斷與行為。
助教的安全教育必須采用新的教育方式,培養(yǎng)助教主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)與技能的習(xí)慣。助教的安全教育有別于一般的安全教育,結(jié)合助教的特殊角色,將教師的職業(yè)培訓(xùn)與安全教育相結(jié)合。并在培訓(xùn)中結(jié)合安全實(shí)例和事例,以區(qū)別于研究生教育中的安全培訓(xùn)內(nèi)容,給予助教以責(zé)任和多次刺激,把安全責(zé)任放在第一位,從“走形”教育轉(zhuǎn)變成“走心”教育,使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而在教學(xué)中主動(dòng)關(guān)注并消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全隱患,通過考核、檢查、宣傳、交流等多種形式推進(jìn)助教安全教育。
在助教安全教育中,包括三個(gè)方面的內(nèi)容:①安全思想教育,包括安全意識(shí)教育、安全政策教育和法紀(jì)教育,在思想上形成強(qiáng)烈的安全要求;②安全知識(shí)教育,使助教了解各門實(shí)驗(yàn)課程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)室和每個(gè)實(shí)驗(yàn)潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施等,即解決“知”的問題;③應(yīng)急救援能力和安全技能和訓(xùn)練,包括組織助教學(xué)習(xí)應(yīng)急救援知識(shí)和技能,提高應(yīng)急救援能力,組織和疏導(dǎo)學(xué)生逃離實(shí)驗(yàn)室的技能,掌握和提高熟練程度,以及后續(xù)的安全問題處理問題,即解決“會(huì)”的問題;三個(gè)方面缺一不可,相輔相成,只有在思想上重視、又具備了必要的安全技術(shù)知識(shí)、掌握了應(yīng)急救援能力、熟練的安全技能和不斷加深的安全意識(shí),才能取得安全的結(jié)果,避免事故和傷害的發(fā)生。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建立了助教安全培訓(xùn)制度,要求研究生在取得助教資格前,須通過化學(xué)教師職業(yè)培訓(xùn)(包括助教崗位職責(zé)、教學(xué)理念與師德教育、教學(xué)方法與技能的研討式培訓(xùn)等)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心助教安全培訓(xùn)及考核,安全考核合格后方可取得助教上崗資格,并規(guī)定參加培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)、考核要求。如對(duì)于考核的要求:助教安全考核的時(shí)間不少于1 h,考試成績不低于90分視為合格;考試成績低于90分者,可以有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì),補(bǔ)考仍不通過則不能取得助教資格;考試作弊者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即取消助教資格。這些措施屬于助教上崗的基本要求[3-4]。
每位助教取得上崗資格后,需要簽署承諾書。承諾在第一次課中認(rèn)真進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)教育,嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范著裝,在每次實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)花費(fèi)一定時(shí)間講解本次實(shí)驗(yàn)中的潛在危險(xiǎn)及預(yù)防應(yīng)對(duì)措施,積極配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開展的各項(xiàng)安全教育與巡查活動(dòng),如應(yīng)急救援、疏散演練、每周安全巡查等。
中心從一樓到五樓,每層樓都有實(shí)驗(yàn)室,并不是每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生都能自覺遵守相關(guān)的安全與教學(xué)規(guī)章制度,所以采用安全巡查制度,參照實(shí)驗(yàn)室安全檢查指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)[5],逐項(xiàng)記錄存在的問題。鑒于巡查工作量大,采用的具體措施為:①3個(gè)實(shí)驗(yàn)室(基礎(chǔ)、中級(jí)、綜合實(shí)驗(yàn)室)分工協(xié)作,由實(shí)驗(yàn)室主任帶隊(duì),實(shí)驗(yàn)室組長參與巡查;②每周實(shí)驗(yàn)課時(shí)間,由其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室主任帶隊(duì),在實(shí)驗(yàn)課最密集的時(shí)段到各樓層實(shí)驗(yàn)室巡查,并作好巡查記錄,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,難以迅速解決的問題放在“安全例會(huì)”上討論;③助教在任教期間,如果在其實(shí)驗(yàn)課中發(fā)生安全事故并負(fù)有主要責(zé)任,或者在實(shí)驗(yàn)中心組織的安全巡查中多次發(fā)現(xiàn)安全隱患、不積極配合消防演習(xí),考核小組將對(duì)助教的整體考核成績作降低等級(jí)處理;④組織不定期的安全巡查。
(1) 安全例會(huì)?!白グ踩?、促教學(xué)”“安全為了教學(xué)、教學(xué)必須安全”,提前發(fā)現(xiàn)隱患,消除隱患,才能從根本上保證安全?;谶@樣的理念,形成了安全例會(huì)制度。中心安全管理小組,每2周舉行1次安全例會(huì),匯總2周中發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的安全問題、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)問題,包括巡查小組在巡查中發(fā)現(xiàn)的各類安全問題,以及助教在教學(xué)過程中的安全問題,并及時(shí)將建議反饋給相關(guān)的助教,并通過微信平臺(tái)(針對(duì)每學(xué)年助教建立的微信平臺(tái))告知所有助教,促使每位助教自我反省。
(2) 安全演習(xí)。每個(gè)學(xué)期、每天在中心的學(xué)生不盡相同,僅有一次安全演習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安全教育要求。針對(duì)這種情況,采取兩種改善方式:①春、夏、秋、冬每個(gè)學(xué)期各安排一次安全演習(xí),1年4次演習(xí);周二至周四實(shí)驗(yàn)學(xué)生最為密集,合理安排演習(xí)時(shí)間,助教在安全演習(xí)中的角色主要是組織學(xué)生有序疏散;②與學(xué)校保衛(wèi)處合作,在實(shí)驗(yàn)中心的大廳布置相關(guān)的消防展覽,給助教和學(xué)生以感官上的刺激,時(shí)時(shí)敲響警鐘。通過安全巡查、安全例會(huì)以及安全演習(xí)等多種形式、多次重復(fù)的教育與演練,研究生助教的安全意識(shí)、態(tài)度和技術(shù)、技能等都有了顯著提高。
無論是學(xué)生還是助教,甚至包括老師要形成良好的安全意識(shí),絕非一朝一夕之功,僅依靠學(xué)校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度并不能取得良好的效果。美國杜邦公司的布萊德利于1995年發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)文化與安全表現(xiàn)、生產(chǎn)率以及利潤率呈完全線性正相關(guān)關(guān)系,并總結(jié)出提高安全業(yè)績和其它經(jīng)營業(yè)績的布萊德利安全文化曲線[6]。曲線包括4個(gè)階段:(1)本能階段,員工不對(duì)安全負(fù)責(zé),他們認(rèn)為安全更多地在于運(yùn)氣而不是管理;(2)依賴階段,安全文化處在“依賴監(jiān)管”階段,員工并不明白要對(duì)安全負(fù)責(zé)的意義所在,員工只是認(rèn)為安全就是遵守他人制定的規(guī)則,事故率下降了;(3)獨(dú)立階段,安全文化處在“自主管理”階段,員工開始接受個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身安全負(fù)責(zé)的理念,開始意識(shí)到遵守安全作業(yè)規(guī)定的價(jià)值所在,從而逐漸培養(yǎng)起安全習(xí)慣;(4)互助階段,安全文化處在“團(tuán)隊(duì)互助”階段,對(duì)工廠來說,員工團(tuán)隊(duì)覺得安全是自己的事情,既對(duì)自己負(fù)責(zé),也對(duì)他人負(fù)責(zé)。
通過研究生助教安全教育取得較好管理效果,目前在實(shí)驗(yàn)中心的各個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀蹩床坏讲灰?guī)范的著裝,已經(jīng)到達(dá)了布萊德利曲線的第3個(gè)階段:獨(dú)立階段;無論學(xué)生還是助教,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室將近50%的學(xué)生都未能自覺佩戴防護(hù)鏡,取藥品時(shí)不用防護(hù)手套,經(jīng)常出現(xiàn)的情況是:每次巡查老師指出問題時(shí),大部分同學(xué)都會(huì)改正,顯然,這和助教尚未形成佩戴防護(hù)鏡的意識(shí)緊密相關(guān)。第一件事相對(duì)容易一點(diǎn),第二件事需要更長的時(shí)間才能達(dá)到第3階段。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心雖然經(jīng)過數(shù)年的努力,對(duì)助教和教師采取了多種措施,對(duì)本科生也采取了安全培訓(xùn)、考核等多種措施[7],但每年面對(duì)的學(xué)生和助教,很大程度上都在變化的,很少有做2年或3年的助教,修習(xí)“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(G)”“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(O)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)(甲)”等量大面廣課程的學(xué)生每年都在更新,這些現(xiàn)實(shí)狀況決定我們的實(shí)驗(yàn)室安全文化需要很長一段時(shí)間才能到達(dá)布萊德利曲線的第3階段和第4階段。
安全教育的長期性和困難主要原因在于安全意識(shí)的培養(yǎng)是個(gè)長期過程,即便在國外研究機(jī)構(gòu)也存在類似問題。盡管科研人員對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全保障認(rèn)識(shí)有很大程度的偏差,認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)室都是相當(dāng)安全的,但自從2008年加州大學(xué)洛杉磯校(UCLA)23歲的研究助手死亡的事故[8]和2011年耶魯大學(xué)一位本科生死亡事故[9]發(fā)生后,美國部分機(jī)構(gòu)開始反思和調(diào)查事故發(fā)生的原因。從安全問題的意識(shí)方面進(jìn)行全面的調(diào)查,希望這樣的調(diào)查起到進(jìn)一步加強(qiáng)改善學(xué)術(shù)研究的實(shí)驗(yàn)室的安全文化的作用[10]。大多數(shù)國內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全文化同樣未能達(dá)到自主管理的階段,企圖通過導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的安全文化直接影響助教的安全意識(shí),在短時(shí)間里很難做到。
研究生助教的安全教育與管理應(yīng)從長計(jì)議:①以實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)老師為安全教育與管理的中堅(jiān)力量,以這些老師的安全意識(shí)和行為去管理和影響助教;②與學(xué)校、化學(xué)系的安全教育與管理工作相結(jié)合,將科研實(shí)驗(yàn)室的安全文化建設(shè)和助教的安全教育相結(jié)合,相互影響,相互促進(jìn);③采用激勵(lì)措施,鼓勵(lì)優(yōu)秀的助教多承擔(dān)1年助教工作,保持相對(duì)穩(wěn)定的助教隊(duì)伍,促進(jìn)助教隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)安全文化和科研實(shí)驗(yàn)室的安全文化的傳承;④針對(duì)不同對(duì)象采取不同的管理手段,對(duì)處于依賴階段的助教和學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理,處于獨(dú)立階段的助教和學(xué)生實(shí)行自主管理,對(duì)于互助階段的助教和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理。
研究生助教安全教育是我國高校面臨的新問題。研究生助教的質(zhì)量影響著本科教育質(zhì)量,在后續(xù)的研究與管理工作中,將研究生助教安全教育、本科生安全教育、研究生科研實(shí)驗(yàn)室的安全教育以及全體教師的安全教育等多方面綜合起來,構(gòu)建具有長效機(jī)制的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系[11-12],以人為本,以人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律為基礎(chǔ),建設(shè)具有我國高校特色的實(shí)驗(yàn)室安全文化[13-16]。
致謝: 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處 馮建躍教授對(duì)本文給予了建設(shè)性的修改意見和指導(dǎo),特別感謝。