生活化教學(xué)在高中物理課堂中的運(yùn)用方法

李 倩

(安徽省淮北市濉溪縣第二中學(xué) 235000)

素質(zhì)教育理念下，高中物理教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，開(kāi)展生活化教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際運(yùn)用能力，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，能夠全身心地投入到高中物理課堂中去.本文針對(duì)生活化教學(xué)在高中物理課堂中的運(yùn)用方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒.

一、實(shí)施生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半.在高中物理課堂中，教師要善于實(shí)施生活化導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)：“教師如果沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生智力振奮與情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)情況下，就去傳授學(xué)生理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講所學(xué)知識(shí)都是負(fù)擔(dān)”，所以高中物理教師要充分利用課堂開(kāi)始的幾分鐘，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性.在學(xué)習(xí)“彈力”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生活中比較熟悉的彈簧秤，讓學(xué)生去分析彈簧秤的工作原理，當(dāng)學(xué)生的注意力全部都集中在課堂中的時(shí)候，教師再逐漸引出課本內(nèi)容；除了選擇學(xué)生感興趣的生活物品，教師也可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候提出一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到物理課堂中去.比如，在學(xué)習(xí)了“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”與“慣性”之后，學(xué)生的腦海里存在亞里士多德的“力屬于維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”概念，這樣學(xué)生就無(wú)法用“牛頓第一定律”去闡述一個(gè)物體如果已經(jīng)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是無(wú)法受到力的作用，針對(duì)此類(lèi)情況教師可以提出問(wèn)題：假如學(xué)生們坐在勻速直線向前運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)?yán)?，把手里的鑰匙向上豎直拋出，鑰匙最終會(huì)落在手后面還是手里？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，最終明白鑰匙會(huì)隨著汽車(chē)同時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的.

二、結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去，高中物理教師要善于結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的感悟.高中力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用較為廣泛，并且力學(xué)相關(guān)概念較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解，這時(shí)候教師就可以把實(shí)際生活現(xiàn)象引入到物理教學(xué)中.比如，在力學(xué)課堂中教師可以讓學(xué)生回憶一下實(shí)際生活現(xiàn)象：在搬運(yùn)貨物過(guò)程中，工人會(huì)耗費(fèi)大量的力氣，往往搬不了幾趟就體力透支了，而如果提供一個(gè)杠桿支點(diǎn)力量，工人就會(huì)節(jié)省很多力氣，提高工作新效率；在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)的路上去觀察停車(chē)慣性、走路摩擦、汽車(chē)剎車(chē)等物理現(xiàn)象，利用生活現(xiàn)象來(lái)鞏固、復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的物理知識(shí).同時(shí)也可以讓學(xué)生去深入分析“在自行車(chē)剎車(chē)中影響摩擦力的因素”，學(xué)生通過(guò)生活素材明白了：自行車(chē)在剎車(chē)過(guò)程中，車(chē)圈與膠皮墊會(huì)出現(xiàn)摩擦力，這樣車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)存在更大的壓力，地面和車(chē)輪之間出現(xiàn)了滑動(dòng)摩擦力，從而實(shí)現(xiàn)了自行車(chē)剎車(chē).

三、通過(guò)課外實(shí)踐，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中物理課堂教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通.高中物理教師需要通過(guò)物理課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主導(dǎo)權(quán).比如，在學(xué)習(xí)了“重力”之后，物理教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示地球中人的活動(dòng)情況與月球中宇航員的活動(dòng)情況，讓學(xué)生去探索兩種活動(dòng)情況的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的發(fā)散性思維能力與邏輯性思維能力；在學(xué)習(xí)了“電”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力把“七彩燈”點(diǎn)亮，以此來(lái)裝飾物理實(shí)驗(yàn)室，這樣既能夠提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以鞏固與理解.

四、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠展現(xiàn)出來(lái)，而很多物理實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解， 這時(shí)候教師就可以開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知.比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的物體作為實(shí)驗(yàn)工具，如石子、書(shū)本、粉筆頭等，讓學(xué)生明白“物體在自由落體過(guò)程中，如果高度增加了，那么速度與時(shí)間都會(huì)隨之增加，并且不會(huì)受到重量的影響.”然后教師再為學(xué)生準(zhǔn)備樹(shù)葉、羽毛、氣球，讓學(xué)生來(lái)感受阻力的作用，從而明白“對(duì)于重量輕、體積大的物體，受到的空氣阻力非常大，最終下落的速度也是最慢的”.在物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生比較熟悉的物體作為式樣工具，其次物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具備一定的探究性，引導(dǎo)學(xué)生自主地動(dòng)腦、動(dòng)手，感受到探究物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的樂(lè)趣，構(gòu)建高效、和諧物理實(shí)驗(yàn)課堂.

五、挖掘教材中生活化素材，構(gòu)建和諧課堂

高中物理教材中蘊(yùn)含著大量的生活化素材，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的生活化素材，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到學(xué)以致用.比如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”的時(shí)候，教師可以引入使用微波爐生活素材，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去探究為什么食物在微波爐中幾秒、幾分鐘就能夠達(dá)到理想的制熱效果，讓學(xué)生明白微波爐在運(yùn)行過(guò)程中，需要把電能轉(zhuǎn)變成電磁能，然后再由電磁能轉(zhuǎn)變成食物熱量，擁有較高的能量轉(zhuǎn)變效率；在學(xué)習(xí)“聲學(xué)”的時(shí)候，教師可以引入在實(shí)際生活中，人們?cè)谫?gòu)物的時(shí)候會(huì)敲擊物品，通過(guò)物品發(fā)出的聲音來(lái)分辨物品的質(zhì)量；在學(xué)習(xí)“熱學(xué)”的時(shí)候，教師可以引入在路過(guò)食堂的時(shí)候，能夠聞到香味、在路過(guò)垃圾堆的時(shí)候，能夠聞到臭味，在夏天的時(shí)候味道更加的濃烈，從而引導(dǎo)學(xué)生明白這些現(xiàn)象是由于分子的熱運(yùn)動(dòng)引起的，并且分子的熱運(yùn)動(dòng)會(huì)受到溫度的影響.

總之，在高中物理課堂中，教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際生活素材來(lái)理解抽象、復(fù)雜的課本內(nèi)容，同時(shí)也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，充分提升學(xué)生的學(xué)科思維能力，構(gòu)建高效物理課堂.