生本理念在中職化學教學中的滲透

羅藝有

(安徽省馬鞍山市含山電子工程學校 238100)

生本理念即以生為本，指教師在教學過程中要謹記“一切為了學生發(fā)展”的首要目標，尊重學生課堂主體地位，運用合理教學方法與手段為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍使其在實踐中感受到學習樂趣的新型教學觀念，是素質教育改革提倡教師重視學生主觀情感的具體體現(xiàn).中職教育作為我國基礎教育中的一個特殊環(huán)節(jié)，學生知識技能與思想情感的培養(yǎng)必須同步發(fā)展，在實踐過程中教師要始終堅持生本理念，以學生的真實水平而因材施教，為其制定合理的學習方案，從根本上提高學生學習自信心，提升教學水平.

一、樹立正確教學觀念，以學生為教學主體

生本理念作為當代教育環(huán)境下的新型教學觀念，是教師尊重學生個性發(fā)展的具體表現(xiàn)，也是素質教育改革對中職教學提出的具體要求.從我國中職教學發(fā)展規(guī)律來看，仍然留有兩大問題：其一是教學觀念落后，部分教師仍采取傳統(tǒng)的封閉式教學模式，一味地強調知識與技能的培養(yǎng)，卻忽略了學生的主觀感受，嚴重降低其課堂學習興趣；其二是中職學生的知識儲備不足，對化學原理的理解與運用能力欠缺，懼怕深入探索，不利于樹立學習自信心.針對上述問題，教師要從自身角度出發(fā)，及時轉變教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將課堂主動權多交由學生，為其創(chuàng)造充分的自主學習空間.另外，教師要本著生本理念采取適合中職學生學習現(xiàn)狀的教學方案，從基礎知識開始循序漸進地進行理論拓展，并為學生提供指導性意見與實質性鼓勵，提高其對化學探索興趣的同時幫助其建立自信心.

例如在學習“物質的結構及變化”時，該單元作為學生接觸課程的第一堂課，教師在教學設計時務必要想方設法地喚起學生對化學的研究興趣，然后帶領學生利用已有知識基礎來進入課程學習當中.以元素周期表講解為例，具體教學可參照以下三個層次展開：首先，引導學生根據(jù)所學的核外電子排布規(guī)律、原子半徑等基本性質去發(fā)現(xiàn)、總結同一周期、同一主族上元素排列的規(guī)律，讓學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣.其次，教師可以為學生準備順口溜或猜謎語的方法，幫助學生形象記憶元素周期表，并在記憶過程中推導元素性質遞變規(guī)律，既激發(fā)學生熱情，又加深知識理解.最后，教師借助課外練習幫助學生梳理知識點，引導其活學活用，加深對課程內容的了解和掌握，從而樹立化學研究的自信心，從根本上建立學習興趣.

二、借助微課創(chuàng)造情境，使學生形象理解教材內容

良好的課堂情境是學生建立學習興趣的有效來源，也是生本理念中尊重學生主觀情感的具體表現(xiàn).化學是一門揭示事物變化與反應現(xiàn)象的實驗性學科，教師在教學當中如果只是單一地采用講授法進行講解，難以將其中的化學原理形象地傳達給學生，不利于知識基礎本就薄弱的中職學生去深入理解，容易造成枯燥教學.在網絡環(huán)境的影響下，互聯(lián)網技術的不斷創(chuàng)新為教學領域帶來了一大批先進的教學工具，其中微課憑借其用時短、見效快的特點對活躍課堂氣氛提供了有利條件.教師可以利用微課來演示化學實驗現(xiàn)象時，使教材上枯燥的語言生動化，既減輕備課壓力，又加速學生理解.

例如在學習氯氣的相關性質時，該部分主要由：氯氣與金屬、非金屬、水以及堿的反應為依據(jù)展開教學，其中氯氣作為具有強烈性刺激氣味的有毒氣體，在課堂上進行實驗是不可行的.因此，教師可以利用微課將網絡上氯氣的一系列化學反應視頻進行加工整合，讓學生通過觀看視頻了解反應真實情況，并根據(jù)視頻中的操作人員的準備措施進一步了解實驗注意事項，從而加深對氯氣與各類物質反應的原理，構建氯氣化學性質體系框架.

三、建立師生有效溝通，依據(jù)學生需求進行教學

良好的溝通交流是構建師生和諧關系的橋梁，也是推動教師課堂教學順利開展的一大保障.以生為本觀念的一大特征就是重視學生的主觀情感，教師在日常校園生活中要及時與學生的建立有效聯(lián)系，了解其愛好特點，將其作為課程設計的依據(jù)，從而建立舒適良好的化學課堂氛圍.另外，教師在設計教案時要從學生角度思考問題，根據(jù)不同學生對知識的掌握水平展開分層教學.對于學習比較吃力的學生加大關注力度，多注重基礎理論的教授；而對于學習成績較好的學生，教師要在理論教學的基礎上對其進行適當?shù)耐卣褂柧?，鍛煉學生思維，使其接觸更多、更廣泛的題型，從而開拓化學視野.同時，教師還要多挖掘學生的特長，激發(fā)其潛力去深入學習化學，實現(xiàn)情感與知識的有效融合，從而提高中職學生的學習態(tài)度.

例如在學習“蛋白質”這一課程時，主要研究了氨基酸的命名與分類以及蛋白質的結構導致的一系列化學反應.在講課過程中，教師可以先結合學生平時生活所接觸的雞蛋、牛奶等食物引入課題，引起學生情感共鳴.其次，將課程目標劃分為兩部分：針對基礎較差的學生重點是了解氨基酸與蛋白質的組成結構與各自的性質，而對理解能力較強的學生則為其布置課后自主探索蛋白質發(fā)生鹽析與變色反應時結構如何變化的問題，并建立“一幫一”互助小組，在個人發(fā)展的同時提升班級整體水平.

在素質教育改革不斷推進落實的當今時代，尊重學生主體地位是教學總體目標，以生為本的教學理念在中職化學教學中的有效滲透既符合時代發(fā)展對教育的要求，又能幫助教師從學生實際情況出發(fā)，為其發(fā)展創(chuàng)造充足的自我探索空間.因此，教師在實踐中要保持先進的教學視野，及時學習新的教育理念與方法，為學生創(chuàng)造舒適的學習情境.此外，教師也要加強與學生的實際溝通，了解學生的個性特點，將其與教案設計相結合，優(yōu)化課堂教學形式，樹立教師教書育人的高尚形象.