反思讓物理課堂精彩無限

馮 蘭

(江蘇省吳江中學 215200)

所謂“反思性學習”，就是對所學內容進行梳理，將學習過程中的知識點、實驗過程以及解題思路進行批判性思考，嘗試根據自身能力提出見解，以此完善認知.在這一過程中，學生要對同一知識點展開探究，并通過反復思考加深理解無形中培養(yǎng)自主學習意識，并在原有基礎上獲得提升，實現思維與能力的同步提升，最終落實新課改培養(yǎng)目標.

一、反思課前預習，培養(yǎng)良好習慣

預習是高中物理教學的重要環(huán)節(jié)，尤其是在重點章節(jié)，借助預習不僅能讓學生提前知曉學習內容，做好準備，還能在初步感知中激發(fā)探究欲望，為正式的課堂學習奠定基礎，以此提升課堂效率，讓教學達到預期效果.

預習是對新課的基本認識，其是否有效直接決定了新課效率.對此，要加強重視，引導學生在預習過程中反思學習，以此促進對新知的理解，并為課堂探究明確方向，以此落實目標，達到預期效果.在教學“萬有引力”一課時，就可布置預習作業(yè)，讓學生課前了解“什么是萬有引力？”、“萬有引力的作用是什么？”以此激發(fā)探知欲望.在這一基礎上，考慮到不同層次學生的需求，就可適當增加難度，讓其進一步探究，了解到“兩個物體間的引力的大小，與其質量的乘積成正比，與其距離的平方成反比”.這樣一來，無形中就能促進學生認知，讓其對這部分內容有初步、整體的感知.在這一過程中，可充分運用圖片，讓學生提前感知，在自主理解的過程中提升認知能力，以此促進課堂效率的提升.對于預習任務完成得好的學生，要充分肯定表揚，讓其在班級中分享自己反思過程，并交流學習方法，以此樹立榜樣，無形中加強學生對預習的重視，主動參與.之后，要根據學生預習情況及時改善教法，在原有基礎上適當調整，確保學生參與度，并取得一定效果.

這樣一來，就能充分發(fā)揮預習作用，讓學生在自主學習中構建認知，并且明確課堂目標，帶著問題進入新課學習，以此提升效率.在這一過程中，要加強引導，充分發(fā)揮學生主體作用，讓其在預習中有所收獲.

二、反思聽課過程，鞏固所學內容

進入高中以后，學生明顯感覺學習難度增加，尤其是在課堂上經常會有聽不懂的地方.對此，就要鼓勵學生反思，著重聽課過程不解的地方，在課上或者課后展開回顧，及時解決，以此適應新學段的學習，確保能力的穩(wěn)步提升.

分析教材可知，其中對于知識點的概括十分精簡，語言提煉到位.這樣一來，不可避免地就會讓內容抽象，學生無法在第一時間理解，以致于出現短板.為了避免這一情況，就要引導反思，鼓勵學生將所學內容運用新課學習中，借助知識間的關聯(lián)性展開思考，以此加深對內容的掌握.在教學“動量守恒定律”時，就可結合教材直觀呈現知識點，盡可能地結合實際，讓學生在新知探究中及時反思，以此反饋教學.期間，可適當指導，幫助學生回顧，梳理之前學過的知識點，以此加深鞏固.此外，在教學“動量和沖量”內容時，就可引導運用，及時開展訓練，讓學生在實踐思考中深入理解知識點，以此鞏固.這樣一來，就能加深學生對新課的理解，無形中培養(yǎng)其自主探究的能力，有效落實課堂目標.需要注意的是，在引導反思的過程中，可結合實際充分運用課堂小結環(huán)節(jié)，增加與學生互動交流的機會，以此促進學生對要點的掌握，并借助問答及時檢查.

通過這樣的設計，就能充分調動學生，讓其在反思中發(fā)現不足，及時彌補，以此加深對內容的掌握.在這一過程中，要做好引導，及時調控，針對學生不懂的地方及時講解，以此突出重點，促進理解，落實課堂目標.

三、反思課后復習，掌握解題方法

課堂教學的時間有限，學生所能學習的內容也有限，那么如何促進自身能力提升，就需要充分利用課后的時間，對當天所學內容及時回顧，嘗試將課堂中復雜難懂的知識點突破，以此促進思維提升，最終完善知識構建.

在復習“功率”內容時，考慮到學生個體間存在差異，就可設計問題反思，幫助學生回顧所學，扎實掌握解題方法：1.功率的概念是什么？2.功率應該如何計算？對此，就可先讓學生獨立思考，之后小組討論，最后在班級討論.這樣一來，不僅能提供學生互動交流的機會，還能促進知識梳理，讓每個人都有表達交流的機會，以此促進思維能力提升.對于問題的結論，可讓學生組織語言回答，在反思與探究中意識到知識間的聯(lián)系與區(qū)別，以此加深對學科要點的理解.此外，在物理解題中，要鼓勵學生設立目標，如“在多少時間內完成多少題目？”、“這次訓練要達到什么樣的正確率”、“重難點知識能不能在解題中突破？”以此驅動學生，讓其在目標引領下找到方法.這樣一來，不僅能借助反思促進學生對內容的回顧，還能在運用中舉一反三，以此加深要點掌握，最終實現效果的提升.在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導作用，及時點撥，針對學生問題講解到位，以此夯實基礎，促進認知與探究能力提升.

由此，便能充分發(fā)揮反思作用，在第一時間幫助學生復習，讓其及時掌握知識點，在原有基礎上完善認知，構建良好認知體系.在這一過程中，要突出學生主體，給其自主發(fā)揮的空間，以此促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，有效落實新課改目標.

這樣一來，便能突出學生主體，讓其在反思中完善知識構建，在理論基礎上增加豐富，插入自己的思考，讓物理學習更添活力.需要注意的是，要結合學生實際，根據不同層次的學生靈活引導，以此落實個性化教學，充分發(fā)揮反思作用.

總之，反思學習的運用是促進高中物理教學的有效途徑，不僅能讓學生掌握知識，還能清楚認知、思考過程，借助復習及時鞏固，以此提升學習效率，為深遠的學科探究奠定扎實基礎，以此落實課堂目標，讓教學達到事半功倍的效果.