應(yīng)試教育下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的研究

文江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級(jí)中學(xué)

黨的十九大指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。推進(jìn)教育公平與高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育是相輔相成的有機(jī)體，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到公平而有質(zhì)量的教育，注重教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)指出：“要加強(qiáng)教育的全面發(fā)展，加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”美術(shù)教育作為教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要作用。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

(一)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距造成農(nóng)村學(xué)校硬件資源落后

經(jīng)過(guò)改革開放鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與城區(qū)相比各方面仍存在較大差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上不足，投入到美術(shù)教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)就更捉襟見肘了。這導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)設(shè)備的短缺，與城區(qū)學(xué)校相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有寬敞專業(yè)的畫室，學(xué)生只能在課桌上完成美術(shù)學(xué)習(xí)，這勢(shì)必是影響美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

硬件不“硬”也表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中美術(shù)專業(yè)教師的匱乏。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)受住宿、交通等條件的限制，許多美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不愿意來(lái)到鄉(xiāng)村學(xué)校工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校幾乎不能配備足量的專業(yè)教師完成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，有的學(xué)校直接由班主任來(lái)任教本班的美術(shù)教學(xué)。部分學(xué)校師資短缺，美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科或兼職教歷史、地理等科目。美術(shù)教師“一師多崗”，偏離教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)觀念影響下導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育軟件不“軟”

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展美術(shù)教育是一些家長(zhǎng)眼中的“不接地氣”，美術(shù)課是應(yīng)試教育下的“副課”，是一些學(xué)生眼中的“畫畫課”。在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”情況下，素質(zhì)教育只不過(guò)是個(gè)幌子罷了。由于農(nóng)村教育條件落后，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇把自己的子女送到城區(qū)去上學(xué)，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源每況愈下和較大的生存壓力。學(xué)校一方面大力提倡德、智、體、美全面發(fā)展，一方面又使美術(shù)教學(xué)讓位于升學(xué)率。無(wú)論是從社會(huì)、家長(zhǎng)還是學(xué)生的角度出發(fā)，都沒(méi)有把美術(shù)教育放在一個(gè)比較正確的位置，美術(shù)教育在教育體系中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

(三)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)觀念和教學(xué)方式的滯后性

1.教學(xué)觀念

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，因大部分美術(shù)教師身兼多職，在文化課的備課和教學(xué)上花了大量的時(shí)間，而美術(shù)教學(xué)變成了“副業(yè)”，沒(méi)有更多的時(shí)間備課，只能敷衍上課。教師在講臺(tái)上只是一味的灌輸，未能從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力出發(fā)，沒(méi)有了解不同學(xué)生之間的差異，只是把教師的教學(xué)觀念強(qiáng)求地傳達(dá)給學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)，也不能與學(xué)生形成良好的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)地位，這種機(jī)械式的教學(xué)模式是不能達(dá)到良好的教學(xué)效果的。顯然，這種落后的教學(xué)觀念已不能很好的適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展需要。

2.教學(xué)方式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)主要采取演示法與講授法兩種教學(xué)方式。美術(shù)教師慣于利用課本上的邏輯進(jìn)行教學(xué)，很少根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這就使課堂失去了生機(jī)，學(xué)生在“模仿”教師演示的范畫過(guò)程中沒(méi)有任何想象力，教師在課堂上很像是一位課堂秩序的維護(hù)者，這種教學(xué)方式在某種程度上影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的積極性，更不用說(shuō)通過(guò)美術(shù)教育去培養(yǎng)審美能力和美術(shù)素養(yǎng)了。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)策略分析

(一)加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美育教育的投入，改善硬件和軟件落后情況，縮小城鄉(xiāng)教育差距

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有良好的硬件和軟件的投入就能培養(yǎng)好學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)只是一句空話。在硬件方面，要加大對(duì)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的配備，不能把應(yīng)該分配給美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)挪用到其他“主課”，更不能把美術(shù)課流于形式，要配齊美術(shù)專業(yè)的師資，消除城鄉(xiāng)師資力量差距，逐漸實(shí)現(xiàn)城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間資源共享。我們要充分利用好鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源，挖掘地方資源優(yōu)勢(shì)。在軟件方面，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要對(duì)美術(shù)教育有深刻正確的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，美術(shù)教師要因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村自然環(huán)境素材，自制教具，積極負(fù)責(zé)的把課上好。其次還應(yīng)加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不能戴“有色眼鏡”，只有這樣才能讓素質(zhì)教育深入人心。

(二)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)方式提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。

充分利用形式多樣的教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美術(shù)的興趣。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，學(xué)生對(duì)美術(shù)有興趣就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如繪畫微視頻，可以作為資源利用到美術(shù)教學(xué)中。尤其是應(yīng)用到導(dǎo)課中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的意義。

2.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法。

美術(shù)課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。要學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦、放膽地去表現(xiàn)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作交流，自主探索，相互提高動(dòng)手能力、審美能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。所以，在教學(xué)中要重視師生互動(dòng)，從而使學(xué)生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，驅(qū)使學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受生活，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)是人生活情感抒發(fā)的文化成果。學(xué)生的情感體驗(yàn)都來(lái)自生活。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，通過(guò)線條、色彩、空間、明暗等方式表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)，從而品味生活，增強(qiáng)人文情懷。比如運(yùn)用環(huán)保材料制作賀卡，既培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)、熱愛(ài)大自然的人生態(tài)度，又能感受手工制作的樂(lè)趣，還提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味，這種潛移默化的教育方式有利于提高學(xué)生素養(yǎng)。