情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的運用

周宇文

(湖南省婁底市第四中學(xué) 417000)

如今的化學(xué)教育應(yīng)該立足于學(xué)生的實際生活，在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取新時代的教育手段開展教學(xué)活動.依據(jù)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育情況，大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)存在較大難度，沒有對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，學(xué)習(xí)積極性不強，因此教學(xué)質(zhì)量的提升勢在必行.情景教學(xué)是教育領(lǐng)域內(nèi)一種科學(xué)的教學(xué)方式，其可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的產(chǎn)生具有重要作用.新時期下怎樣巧妙的把情景教學(xué)運用在高中化學(xué)教育中，值得每一位教師深入的思考和關(guān)注，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議.

一、情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的運用價值

所謂的情景教學(xué)，也就是教師基于現(xiàn)有的教材內(nèi)容，融合自身教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)場景，是教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑.教師要全方位的掌握教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)能力差異性進行具體化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，設(shè)置的情景應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)的需求，呈現(xiàn)出一定的生動性以及靈活性，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生獲取知識儲備量的最大化.因為情景教學(xué)的核心主要是學(xué)生心理，所以教師要從學(xué)生自身出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生感興趣的話題，且高中化學(xué)操作性較強，實驗的種類形式較為豐富，情景教學(xué)法的應(yīng)用可提升學(xué)生對實驗內(nèi)容的重視程度，由此學(xué)生便會積極的思考化學(xué)實驗，深入的走進實驗世界，探索化學(xué)的奧秘，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

二、情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的運用措施

1.依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，開展情景教學(xué)

在教師借助情景教學(xué)方法開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該把學(xué)生視作課堂上的主體，教師充當(dāng)教學(xué)的輔助者.同時教師要思考學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，因為學(xué)生具備的知識面較為狹窄，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)期間應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際生活進行關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生記憶和理解.此外教師要善于挑選學(xué)生好奇的問題，在引進教學(xué)資源時，應(yīng)該站在學(xué)生的思維上，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，逐步發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新意識與科學(xué)探索意識，加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解與掌握，保證學(xué)生可以在愉快的情景中實效性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，升華學(xué)生內(nèi)在情感，彰顯情景教學(xué)的價值.需要注意的是，現(xiàn)在諸多高中化學(xué)課堂中，教材的設(shè)計比較關(guān)注知識產(chǎn)生于生活的思想，教師要科學(xué)的把化學(xué)與生活進行結(jié)合，便于開展教學(xué)活動，增強學(xué)生對知識點的感性認知，最后擴展學(xué)生的理性思維，提升高中化學(xué)教育質(zhì)量.

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計情景教學(xué)方案

教師在借助情景教學(xué)方式開展教學(xué)活動期間，應(yīng)該關(guān)注情景教學(xué)方案的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際生活情況，組織學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平上出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生針對性的思考學(xué)習(xí)問題，便于學(xué)生積極的探究化學(xué)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，挖掘?qū)W生探索精神的培養(yǎng)，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛.同時在實際的教學(xué)課程中，教師要加強自身和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)在的心理變化，幫助學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)的框架，系統(tǒng)性的組織學(xué)生分析化學(xué)內(nèi)涵，吸引學(xué)生眼球和專注力.

比如人教版“鹽類水解”的教授，針對純堿的堿性問題，學(xué)生會產(chǎn)生較大的好奇心，而借助pH試紙驗證的過程中，可以在碳酸鈉溶液的變化期間分析鹽類水解的本質(zhì)，由此情景的聯(lián)想和想象，觸動學(xué)生思維，提升高中化學(xué)教育的有效性.

3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

情景主要作用在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)中，教師在選取情景教學(xué)資源期間應(yīng)該確定教學(xué)的方向，也就是想學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，有效的創(chuàng)建教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的溝通平臺，且將學(xué)生帶領(lǐng)到教學(xué)課程中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能.同時情景的創(chuàng)設(shè)作為學(xué)生理解和掌握知識的渠道，在每一節(jié)課程的情景創(chuàng)設(shè)上，教師要控制好情景運用的“度”，僅僅通過情景引出教學(xué)主題即可，由此體現(xiàn)出情景教學(xué)開展的動態(tài)生成性以及靜態(tài)穩(wěn)定性，促使教學(xué)環(huán)節(jié)有效進行.

其一，實驗情景的創(chuàng)設(shè).高中化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)為實驗，換言之教師要關(guān)注實驗教學(xué)的開展，實驗引發(fā)的現(xiàn)象能夠幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識，且實驗作為化學(xué)課程的一個分支，教師要積極的創(chuàng)設(shè)實驗學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生動手操作技能.比如人教版“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的教授，通過煉鐵高爐尾氣的實驗可以吸引學(xué)生注意力，所以教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)實驗的操作流程，組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，之后引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)的速率以及限度之間的關(guān)系，科學(xué)的使用情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)生積極進取的探索精神和思想.

其二，問題情景的創(chuàng)設(shè).高中化學(xué)的教育課程，教師要組織學(xué)生不斷的對問題進行思考和研究，精心設(shè)計問題情景，引出學(xué)生的感知和認知，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生帶著創(chuàng)新的精神參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、或者教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些預(yù)設(shè)性的問題，包括預(yù)習(xí)以及作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的問題，把具備代表性的問題和整體學(xué)生探究，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)問題，擴展化學(xué)教育內(nèi)容，促使學(xué)生思維能力的提升.

比如人教版“最簡單的有機化合物——甲烷”的教授，教師可以組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，包括有機化合物是什么？最簡單的有機化合物有什么特征？甲烷的存在價值是什么？促使學(xué)生全身心的投入，活躍化學(xué)教學(xué)氣氛，在情景的驅(qū)動下強化學(xué)生對甲烷物質(zhì)的掌握，體現(xiàn)出情景教學(xué)的實效性.

綜上所述，情景教學(xué)方式在高中化學(xué)教育中運用具有十分重要的價值和意義，教師要積極的在教學(xué)中引進情景教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主的對化學(xué)知識進行探索和分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.