地方高校培養(yǎng)歌劇人才的教學(xué)實(shí)踐
——以韶關(guān)學(xué)院為例

張思勉，楊相勇

（韶關(guān)學(xué)院 音樂學(xué)院， 廣東 韶關(guān)512005）

歌劇是以音樂為主要展現(xiàn)形式的戲劇，全劇貫穿音樂，音樂承載戲劇表現(xiàn)，闡明和強(qiáng)調(diào)作品的含義和人物情感，有著完整的戲劇、美術(shù)、舞蹈、音樂等多種綜合性的藝術(shù)形式［1］，這樣的綜合性特質(zhì)正契合中國(guó)文化領(lǐng)域的政治需求，在國(guó)內(nèi)逐漸開始蓬勃發(fā)展。2017年文化部提出了中國(guó)民族歌劇傳承工程，并將此列入文化部“十三五”文化發(fā)展改革規(guī)劃中。為尋求更廣泛且更具民族化的歌劇素材及創(chuàng)作題材，歌劇創(chuàng)作逐漸影響到一些中小型城市［2］，為此，一些地方普通高等院校音樂學(xué)院中進(jìn)行了培養(yǎng)歌劇人才的嘗試。

一、韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院歌劇教學(xué)實(shí)踐情況

為了探索符合地方需求的歌劇本科人才培養(yǎng)模式，韶關(guān)學(xué)院在歌劇教學(xué)方面開展了實(shí)踐探索，于2016年3月與北京大學(xué)歌劇研究院簽訂歌劇本科人才培養(yǎng)框架性合作協(xié)議， 創(chuàng)建韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院歌劇中心，在2015-2018 級(jí)音樂表演專業(yè)中設(shè)立歌劇實(shí)驗(yàn)班，組建師資隊(duì)伍，設(shè)置課程體系，開展劇目的排演與實(shí)踐教學(xué)，在地方高校本科歌劇人才培養(yǎng)模式方面開展探索和實(shí)踐， 并取得了一定成效。

（一）教學(xué)目標(biāo)與運(yùn)行模式

為了較好調(diào)動(dòng)教學(xué)資源、開展教學(xué)工作，韶關(guān)學(xué)院于2016年3月成立了歌劇中心，與北京大學(xué)歌劇研究院洽談合作育人事宜， 以歌劇中心為依托，把演出實(shí)踐、基礎(chǔ)教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等緊密結(jié)合起來。

為了突出地方歌劇人才的培養(yǎng)，韶關(guān)學(xué)院歌劇教學(xué)致力于強(qiáng)化本科生音樂藝術(shù)實(shí)踐，吸收世界歌劇藝術(shù)精華，傳承民族文化藝術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)，推動(dòng)韶關(guān)本土歌劇創(chuàng)作，把韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院歌劇中心發(fā)展成為地方性歌劇專業(yè)人才培養(yǎng)基地、粵北歌劇創(chuàng)作基地、歌劇藝術(shù)交流基地。

（二）歌劇實(shí)驗(yàn)班的選拔模式

韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院有“音樂教育、音樂表演和舞蹈教育”三個(gè)專業(yè)，實(shí)行大類招生。二年級(jí)可以根據(jù)興趣及特長(zhǎng)選擇專業(yè)和方向，經(jīng)過考核后確定所選專業(yè)。

音樂表演專業(yè)中設(shè)置了歌劇方向，由歌劇中心負(fù)責(zé)課程教學(xué)。每年從大類中遴選出20 人左右，組成音樂表演專業(yè)歌劇實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外歌劇劇目片段以及相關(guān)歌劇表演方式，逐漸培養(yǎng)歌劇表演的基本素質(zhì)，能較好地將歌劇劇目呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)模式

1.完善師資結(jié)構(gòu)。依托原有音樂學(xué)院教師班底，組成基本的歌劇教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前在職聲樂指導(dǎo)教師10 人、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師1 人、編導(dǎo)教師1 人。

2.專兼職教師、特聘教師、客座教師相結(jié)合。專職教師負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)、聲樂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行、聲樂指導(dǎo)相關(guān)工作。兼職教師以劇目表演教學(xué)為主。特聘、客座教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期授課，每年5月份，聘請(qǐng)其為歌劇中心師生排演歌劇劇目，以學(xué)習(xí)劇目制作流程、舞臺(tái)導(dǎo)演等經(jīng)驗(yàn)。

3.利用綜合性大學(xué)的多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，整合、挖掘多方資源。如從文學(xué)院聘請(qǐng)編劇教師、從美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院聘請(qǐng)舞美設(shè)計(jì)教師、服裝造型設(shè)計(jì)教師等。

（四）課程設(shè)置模式

除常規(guī)的聲樂演唱課程，還設(shè)置了更具針對(duì)性的課程。

1.聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程，是聲樂歌劇方向的主要課程， 聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)教授對(duì)作品的理解、語(yǔ)言的正音和音樂風(fēng)格的整體把握等。

2.中外歌劇劇目排練課程，主要開設(shè)在春季學(xué)期，以學(xué)習(xí)演唱中外歌劇劇目片斷為主，通常是2-4 人的重唱曲目排練，通過聲樂教師及藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)聲音、音樂、舞臺(tái)、動(dòng)作的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的歌劇演唱能力、歌劇表演能力、和聲演唱能力、協(xié)作能力等。為配合課程教學(xué)定期聘請(qǐng)中外聲樂專家，對(duì)學(xué)院師生進(jìn)行歌劇劇目指導(dǎo)。

3.中外歌劇鑒賞課程，是歌劇知識(shí)普及課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的歌劇觀，并觀賞幾部中外歌劇作品加以理解，從而讓學(xué)生漸漸了解并熱愛歌劇藝術(shù)，從中學(xué)習(xí)到更豐富更有價(jià)值的領(lǐng)悟能力。

4.正音課，主要針對(duì)漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言正音教學(xué)，優(yōu)美的歌唱是語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、字聲的完美結(jié)合，由于本院學(xué)生大部分受本地方言影響，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音影響了歌唱的優(yōu)美性，因此糾正字音顯得尤為重要。

5.中國(guó)民族民間歌曲，該課程主要學(xué)習(xí)各地方各民族的歌曲曲調(diào)、風(fēng)格、特點(diǎn)，對(duì)于聲樂歌劇方向?qū)W生而言，了解中國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信的重要課程，也是響應(yīng)國(guó)家文化發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。

6.教學(xué)法類課程，該課程涉及中西方聲樂發(fā)展史、中西方聲樂教學(xué)發(fā)展歷程，其中涵蓋了歌劇這一聲樂藝術(shù)形式的形成與發(fā)展史，是全面了解歌劇及聲樂藝術(shù)的重要課程。作為一所以師范教育為特色的地方院校，學(xué)生通過對(duì)聲樂理論知識(shí)、聲樂教育方法等的學(xué)習(xí)，能夠知曉歌劇聲樂訓(xùn)練中出現(xiàn)問題的根源與有效解決手段，有利于幫助學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合，為將來從事聲樂培訓(xùn)活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的聲樂理論基礎(chǔ)。

這些課程中，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課、中外歌劇劇目排練課、中外歌劇鑒賞課、正音課是借鑒北京大學(xué)歌劇研究院的課程；中國(guó)民族民間歌曲、聲樂教學(xué)法，是根據(jù)韶關(guān)學(xué)院學(xué)生聲樂程度及音樂素養(yǎng)而開設(shè)的。

（五）實(shí)踐教學(xué)模式

1.每年5~6月間，聘請(qǐng)中外聲樂專家，對(duì)聲樂專業(yè)師生進(jìn)行聲樂指導(dǎo)以及劇目排演。從2016年開始，學(xué)院已聘請(qǐng)美國(guó)教授如Scott.R.Macleod、lara0'Brien等、北京大學(xué)歌劇研究院院長(zhǎng)金曼教授、山西大學(xué)旅德聲樂教授逯惠娟等，來韶關(guān)學(xué)院開設(shè)聲樂講座、大師課或交流音樂會(huì)。

2.聲樂歌劇方向?qū)W生匯報(bào)音樂會(huì)。該匯報(bào)音樂會(huì)，以大三學(xué)生為主，展示學(xué)生專業(yè)方向聲樂學(xué)習(xí)成果、劇目排練教學(xué)實(shí)踐成果，為學(xué)生提供更多展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.實(shí)踐實(shí)習(xí)與觀摩。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，針對(duì)專業(yè)的特殊性，為其選擇合適的實(shí)習(xí)單位，如市級(jí)或縣級(jí)文化館、社區(qū)文藝機(jī)構(gòu)、音樂專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、劇院劇團(tuán)等，這些單位或涉及劇目表演策劃、歌劇教學(xué)、歌劇劇目演唱等工作。此外還組織學(xué)生定期進(jìn)行專業(yè)觀摩，2018-2019 學(xué)年已組織學(xué)生進(jìn)行多次觀摩，如赴北京大學(xué)歌劇研究院觀摩原創(chuàng)歌劇《青春之歌》現(xiàn)場(chǎng)排練等。

（六）考評(píng)模式

1.學(xué)生參演歌劇。學(xué)生每年度至少參演一部歌劇劇目，以作為該專業(yè)主要考評(píng)內(nèi)容之一，通過歌劇排演體現(xiàn)其專業(yè)性與實(shí)踐性。

2.畢業(yè)音樂會(huì)與答辯。學(xué)生以畢業(yè)音樂會(huì)形式作為最終畢業(yè)考核方式。畢業(yè)音樂會(huì)時(shí)長(zhǎng)不少于15 分鐘，曲目?jī)?nèi)容至少包含1 首歌劇唱段，并在畢業(yè)答辯音樂會(huì)設(shè)計(jì)文本中，對(duì)所演唱曲目進(jìn)行詳細(xì)分析，演唱結(jié)束后，答辯老師針對(duì)畢業(yè)生答辯音樂會(huì)主題提出相關(guān)問題，學(xué)生進(jìn)行答辯，以通過考核。

（七）歌劇本科人才教學(xué)實(shí)踐成效

1.學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到提升。隨著音樂表演聲樂歌劇方向的確立，且成立歌劇實(shí)驗(yàn)班以來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋以及教學(xué)實(shí)踐情況來看，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了提升，能演唱的同時(shí)，更會(huì)分析演唱歌曲的內(nèi)容或是歌劇角色人物，從而達(dá)到演唱與表演相輔相成的目標(biāo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。歌劇是一門綜合性藝術(shù)表演形式，除了演唱技巧的嚴(yán)苛打磨外，其表演能力的培養(yǎng)極其重要，一部好的歌劇作品的呈現(xiàn)，定是不斷地對(duì)學(xué)生的演唱及表演進(jìn)行了無數(shù)次修正，也是學(xué)生自身不斷對(duì)人物性格、劇情背景的深入挖掘與探索，促使學(xué)生不斷對(duì)生活、人性、現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考與體驗(yàn)。在表演中學(xué)生間不斷磨合，使其體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也感受到了通力合作完成一部歌劇的成就感與榮譽(yù)感。

3.近年取得的教學(xué)成果

（1）中美歌劇之夜。2016年5-6月間邀請(qǐng)美國(guó)High Point 大學(xué)聲樂戲劇部門主任Scott.R.Macleod教授，對(duì)韶關(guān)學(xué)院師生進(jìn)行聲樂與舞臺(tái)指導(dǎo)，最終成功舉辦中美歌劇之夜音樂會(huì)。

（2）成功上演蒙特威爾第五幕歌劇《奧菲歐》，韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院2017年5-6月，邀請(qǐng)美國(guó)High Point大學(xué)聲樂戲劇部門主任Scott.R.Macleod 教授作為歌劇導(dǎo)演，為韶關(guān)學(xué)院首部歌劇進(jìn)行排演并上演。

（3）復(fù)排蒙特威爾第五幕歌劇《奧菲歐》。2018年5月邀請(qǐng)北卡州格林斯伯勒大學(xué)音樂戲劇和舞蹈學(xué)院聲樂系副教授、歌唱家克拉若·奧布萊恩作為復(fù)排導(dǎo)演，并邀請(qǐng)漢斯作為整場(chǎng)歌劇的樂隊(duì)指揮。

（4）2016 級(jí)聲樂歌劇方向?qū)W生學(xué)習(xí)成果展示——中外歌劇重唱片段教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)， 于2019年6月成功舉辦,展示了歌劇實(shí)驗(yàn)班三年來的學(xué)習(xí)成果，演出取得圓滿成功。

（5）韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院成為北京大學(xué)歌劇研究院原創(chuàng)歌劇《青春之歌》推廣合作計(jì)劃的合作院校之一，在2019、2020年兩年間，將完整排演歌劇《青春之歌》，并面向在校師生、社會(huì)大眾上演，旨在通過該歌劇的上演，涵養(yǎng)師生心靈，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

二、地方高校歌劇人才教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)解決的問題

通過韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院培養(yǎng)歌劇人才的教學(xué)實(shí)踐探索，針對(duì)未來人才的發(fā)展需要，應(yīng)著力解決以下的問題：

（一）加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

從韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院師資力量來看，聲樂歌劇方向指導(dǎo)教師9 人，其中具有歌劇表演經(jīng)歷的教師3 人，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師1 人，教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量不足。

聲樂教師、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師雖已具備，但更為專業(yè)的戲劇舞臺(tái)表演教師、舞臺(tái)導(dǎo)演等卻較缺乏。

（二）優(yōu)化招生、學(xué)制辦法，盡可能提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

首先，地方高校，受到生源質(zhì)量的限制較大；其次，大類招生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限有限制（均為四年），不能較好地完成歌劇課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）提供較專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)

毋庸置疑，優(yōu)秀的實(shí)踐平臺(tái)是歌劇人才培養(yǎng)的重要舞臺(tái)，是讓學(xué)生擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要一環(huán)。

北京大學(xué)歌劇研究院2014年6月與國(guó)家大劇院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，在國(guó)家大劇院設(shè)立“北京大學(xué)歌劇研究院教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)基地”； 星海音樂學(xué)院歌劇中心2019年4月與廣州大劇院簽署 “戰(zhàn)略合作協(xié)議”，未來將在歌劇人才培養(yǎng)以及歌劇制作等方面進(jìn)一步加深合作，攜手共建歌劇孵化基地。從這兩所學(xué)校的合作實(shí)踐平臺(tái)來看，由于學(xué)校擁有更具優(yōu)勢(shì)的人才資源，進(jìn)而會(huì)與更優(yōu)秀的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行合作。作為地方高校，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，如何找到合適的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行合作，也是亟待解決的問題。

（四）保障劇目排練時(shí)間

本科學(xué)生課程分通識(shí)課程、 學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，且課程交叉安排，課程數(shù)量繁多，教學(xué)課程可以依安排正常進(jìn)行，但是如果排練完整劇目時(shí)，就會(huì)要求每天不間斷地排練，這樣一來排練時(shí)間便顯得很難協(xié)調(diào)。

歌劇不僅僅是一種藝術(shù)形式，也常常是一種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治現(xiàn)象［3］，地方高校培養(yǎng)歌劇人才，是新時(shí)代中國(guó)文藝事業(yè)發(fā)展的需要。地方高校作為文化的高地，以歌劇的形式引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚、培植社會(huì)主義核心價(jià)值觀是義不容辭的責(zé)任，“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，在有故事、有歌聲的歌劇中尋找精神上的共鳴，有利于弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

韶關(guān)學(xué)院通過歌劇人才的 “教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)模式、師資建設(shè)模式、學(xué)生選拔模式、課程設(shè)置模式、實(shí)踐教學(xué)模式、考評(píng)模式”等等展開歌劇人才的教學(xué)實(shí)踐，為同類院校提供探索經(jīng)驗(yàn)，有利于把高雅的歌劇藝術(shù)引向基層、服務(wù)大眾，提高國(guó)民藝術(shù)修養(yǎng)及精神生活品質(zhì)。

雖然當(dāng)前依然存在著諸如師資力量、硬件條件等不完備的狀況，但通過不斷加強(qiáng)對(duì)歌劇人才教學(xué)實(shí)踐的探索以及社會(huì)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的支持，地方高校定會(huì)培養(yǎng)出符合地方大眾需要的歌劇人才。