高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的思考

王 華

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東 深圳 518172）

關(guān)于知識，有一個經(jīng)典的定義來自柏拉圖：一條陳述能稱得上知識必須滿足三個條件，它一定是被驗證過的，正確的，而且是被人們相信的。知識是人們在實踐中認(rèn)識客觀世界及其自身的成果，包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。它可以是關(guān)于理論的，也可以是關(guān)于實踐的，所以僅有理論知識是片面的、不足的，必須知行統(tǒng)一。高校開設(shè)各類課程傳播知識，每一個完整的課程體系都應(yīng)有側(cè)重理論性概括的理論教學(xué)和側(cè)重經(jīng)驗性概括的實踐教學(xué)兩個部分。改革開放40年我國綜合國力顯著攀升，社會生活日新月異，這一時代背景給當(dāng)代大學(xué)生的生存環(huán)境打上了深深的烙印，大學(xué)生的價值取向、文化生活、交往方式和思維習(xí)慣無一不是在向舊的時代、舊的理念告別。高校思想政治理論課教學(xué)也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，告別老套、僵硬的教學(xué)模式，對思想政治理論課的實踐教學(xué)模式進(jìn)行探索和突破，使教學(xué)相長，實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。

1 高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

用系統(tǒng)的思想政治理論串聯(lián)起各個教學(xué)要素，以直接灌輸為主的方式，將這些具體的、相對固定的理論、觀點、規(guī)律、原則灌輸給學(xué)生，并通過背誦、作業(yè)、考試等方式加以固化。這種理論導(dǎo)向的教學(xué)模式在一定的歷史時期曾經(jīng)起到過提高大學(xué)生思想道德水平和政治覺悟的積極作用，但隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，越來越容易引起大學(xué)生的反感。高校思想政治理論教學(xué)的最終目的是使當(dāng)代大學(xué)生在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確自身擔(dān)負(fù)的歷史使命，在日常生活中表現(xiàn)出積極的行為和習(xí)慣，為實現(xiàn)中國夢匯聚青春力量。從這個意義上來講，高校思想政治理論課教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，更應(yīng)將理論教學(xué)落實到對大學(xué)生行為的指導(dǎo)上來，但就目前狀況來看，高校思政課實踐教學(xué)存在著諸多問題：

1.1 注重理論課程，忽視實踐課程

高校思想政治理論課長期忽視經(jīng)驗性的知識，體現(xiàn)在課程開設(shè)上，重理論課輕實踐課，實踐課程的建設(shè)往往也是以對理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證為目的；體現(xiàn)在思維方式上，偏重演繹思維，缺乏歸納思維，直接用理論課的思維方式來指導(dǎo)實踐課教學(xué)，使本應(yīng)該很生動，能引起大學(xué)生共鳴的課程變得乏善可陳，學(xué)生沒有興趣，就很難有效地實施實踐教學(xué)，使得教學(xué)效果大打折扣。不少高校思想政治理論課教學(xué)存在著學(xué)生理論考查成績普遍較好，但一些大學(xué)生的道德言行卻差強(qiáng)人意的現(xiàn)象。

1.2 沒有行之有效的實踐教學(xué)模式

2016年12月習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)應(yīng)“廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵1]教育部、中宣部等部委對加強(qiáng)高校實踐育人以及高校思想政治理論課實踐教學(xué)提出了明確要求。實踐教學(xué)以實踐為基礎(chǔ)建構(gòu)教育理念，開展教學(xué)活動，它以大學(xué)生主體活動為主要形式，需要廣泛參與、連續(xù)時間、規(guī)范組織、科學(xué)評價等各方面的保證。但是目前許多高校尚未有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和完善的教學(xué)體系，也沒有明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有的高校甚至直接用社會實踐取代實踐教學(xué)。

1.3 缺乏健全規(guī)范的實踐教學(xué)運行機(jī)制

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》重申黨中央關(guān)于加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)重要精神，明確規(guī)定了高校思想政治理論課實踐教學(xué)的基本內(nèi)容、學(xué)分設(shè)置和制度保障等方面，提出“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)。要探索實踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，要對開展思想政治理論課實踐教學(xué)實行免票?！盵2]這些文件明確指出了實踐教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的重要性，高校思想政治理論課實踐教學(xué)理應(yīng)以此為綱領(lǐng)，圍繞思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，以思政教師為主導(dǎo)，以大學(xué)生為主體，激勵大學(xué)生主動探究社會現(xiàn)象和問題，讓大學(xué)生在活動中獲得思想政治道德方面的直接經(jīng)驗，深化對于理論的認(rèn)識。但是在實踐教學(xué)實施的過程中，各高校囿于經(jīng)費、安全、時間、空間的限制，難以做到課程和學(xué)生兩個全覆蓋。

2 高校思想政治理論課實踐教學(xué)的理論依據(jù)

2.1 馬克思主義認(rèn)識論是實踐教學(xué)的哲學(xué)依據(jù)

馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，實踐是處在一定社會組織中的認(rèn)識主體有目的的認(rèn)識世界和改造世界的客觀活動，是人和人類社會的存在方式。實踐是認(rèn)識的前提和基礎(chǔ)，人們對事物認(rèn)識的形成、發(fā)展和檢驗，都離不開實踐；認(rèn)識本質(zhì)上是主體對客體的能動反映；實踐活動是認(rèn)識過程中的決定性因素。高校思想政治理論課實踐教學(xué)的主體是思政課教師和大學(xué)生，客體是教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)識對象，包括自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和精神現(xiàn)象等。思政課教師把握認(rèn)識的本質(zhì)和規(guī)律，充分發(fā)揮實踐的特點和作用，圍繞教學(xué)目的和要求開展實踐活動，指導(dǎo)大學(xué)生在實踐活動的過程中獲得思想政治方面的直接經(jīng)驗，從而提升高校思想政治理論課教學(xué)的有效性。實踐教學(xué)的主要形式有課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)等。

2.2 實踐教學(xué)符合現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，將實踐活動納入課程體系進(jìn)而設(shè)計開發(fā)是一大趨勢。這可以追溯到美國教育家杜威的“活動課程”，他主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我國著名教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”的生活教育理論，一方面更加強(qiáng)調(diào)實踐，另一方面還強(qiáng)調(diào)要用認(rèn)識指導(dǎo)實踐，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的統(tǒng)一。高校思想政治理論課教學(xué)不僅應(yīng)包括“理論”課程，主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》和《形勢與政策》課程，還應(yīng)包括“實踐”課程，即開展實踐教學(xué)，設(shè)計課堂實踐教學(xué)課程、校園實踐教學(xué)課程、社會實踐教學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程等。只有實現(xiàn)了“理論”課程和“實踐”課程的有機(jī)結(jié)合，高校思想政治理論課教學(xué)才能落到實處，擲地有聲。

2.3 實踐教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)

高校思想政治理論課教學(xué)不僅要通過理論教學(xué)幫助大學(xué)生獲得思想政治理論知識的積累，還要通過實踐教學(xué)幫助大學(xué)生進(jìn)行情感體驗，以形成良好的思想道德素質(zhì)，這即是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自律與他律的矛盾。通過開展實踐教學(xué)可以使這對矛盾得以統(tǒng)一，并形成優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的。思想道德素質(zhì)是一種知識素養(yǎng)，更是一種行為能力。行為主義心理學(xué)的理論認(rèn)為，個體行為是對環(huán)境刺激的反應(yīng)，所有行為都是習(xí)得的；通過設(shè)計和操作個體所處環(huán)境中的刺激，可以在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。高校思想政治理論課實踐教學(xué)，利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成“刺激-反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，可以緩解大學(xué)生的內(nèi)心沖突，使其意志表現(xiàn)、思想觀念、道德品質(zhì)與預(yù)期的反應(yīng)相符。實踐教學(xué)不僅有利于充分發(fā)揮社會環(huán)境的影響，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，還實現(xiàn)了自律和他律的教育方法的統(tǒng)一，這樣就形成了大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。

3 高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的建構(gòu)

就提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平而言，無論理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都需要貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。知識的學(xué)習(xí)只是手段，其意義在于運用，以“實踐”為線索連接高校思想政治理論教學(xué)活動的各個要素，以形式多樣的活動為載體，加進(jìn)去一些鮮活生動的、可以觸摸的日常元素，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，讓大學(xué)生輕松愉悅地將枯燥的理論理解和吸收，完成思想的成熟和厚積。

3.1 課堂實踐教學(xué)

課堂實踐教學(xué)是在課堂講授的過程中，為鞏固和深化大學(xué)生對思想政治理論的認(rèn)知而實施的實踐教學(xué)。高校思想政治理論課課堂實踐教學(xué)的形式主要有新聞述評、案例解析、課堂討論、專題報告會、演講與辯論、學(xué)生參與教學(xué)等?！靶侣勈鲈u”是指大學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)下對一周內(nèi)的新聞要聞進(jìn)行收集整理，在上正課前就挑選的新聞內(nèi)容進(jìn)行述評，這種把新聞“分享”與“評述”相結(jié)合的實踐教學(xué)方法，可以鍛煉和提高大學(xué)生各個方面的能力；案例解析是由教師結(jié)合教材中某一重要原理選擇典型事件進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)理論對事件展開分析，實現(xiàn)知行統(tǒng)一；課堂討論是指以社會熱點問題或大學(xué)生自身問題為切入點，讓大學(xué)生們各抒己見，平等、民主地交流探索；專題報告會是指邀請專家、成功人士、知名校友等來學(xué)校做報告；演講與辯論這種形式是一個很好的考察大學(xué)生理論深度和語言表達(dá)能力的渠道，同時也可以活躍大學(xué)生的思維，使他們明辨是非；學(xué)生參與教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)情況，選擇性地安排一些課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行講解。課堂實踐教學(xué)的特點是使大學(xué)生通過自我體驗、自主實踐，加深對思想政治理論的理解。

3.2 校園實踐教學(xué)

校園實踐教學(xué)是指在課堂之外、校園之內(nèi)實施的實踐教學(xué)。高校思想政治理論課校園實踐教學(xué)的形式主要有成立理論學(xué)習(xí)協(xié)會、開展學(xué)習(xí)競賽活動等。成立理論學(xué)習(xí)協(xié)會是指大學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)或參與下成立組織，推動思想政治理論的學(xué)習(xí)，如青年馬克思主義學(xué)會、經(jīng)典著作誦讀會、黨史研究會等。開展學(xué)習(xí)競賽活動是指結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織各類相關(guān)知識競賽或課程論文評選活動，有效地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還可借助學(xué)生社團(tuán)活動這一載體，寓高校思想政治理論課實踐教學(xué)于校園文體活動之中。校園實踐教學(xué)的特點是讓大學(xué)生在參與各式各樣校園活動的過程中，得到思想的熏陶，精神的充實，最終有助于大學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

3.3 社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是在思政課教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，選擇自己感興趣或關(guān)心關(guān)注的課題，選取適合自己的社會調(diào)查方法直接參與到社會生產(chǎn)活動中的一種實踐教學(xué)。高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的形式主要有參觀愛國主義教育基地、開展社會調(diào)查、提供志愿者服務(wù)、投身公益活動等。參觀愛國主義教育基地是指充分利用各類社會資源，如紀(jì)念館、博物館、展覽館等場所作為實踐教學(xué)基地，組織大學(xué)生參觀，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生了解歷史、了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感；開展社會調(diào)查主要是指大學(xué)生利用寒暑兩個假期返家返鄉(xiāng)期間開展社會調(diào)查；志愿者服務(wù)、公益活動一般也是指在假期進(jìn)行的實踐活動，這種實踐教學(xué)形式因其成本較低、時間充裕、資源豐富而可操作性很強(qiáng)。社會實踐教學(xué)的特點是緊密聯(lián)系社會熱點及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實際，充分利用社會生活中有益的教育資源對大學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，運用網(wǎng)絡(luò)這一新載體開展的感性的、對象性的超越傳統(tǒng)意義的實踐教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)迅速崛起為繼圖書報刊、廣播、電視之后的“第四媒體”，在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分即是網(wǎng)聊、網(wǎng)游、網(wǎng)購，電子書刊也基本取代了紙質(zhì)圖書報刊，網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)契合時代潮流且易為大學(xué)生接受。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的形式主要有虛擬空間體驗、時事調(diào)研、專題網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)研討等。虛擬空間體驗是指學(xué)生被給定實踐任務(wù)，瀏覽和體驗“網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紀(jì)念館”等；時事調(diào)研是要求學(xué)生擇一熱點問題或焦點事件進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查研究，并展開分析評價；專題網(wǎng)頁制作是指在教師的指導(dǎo)和規(guī)劃下，學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)知識技術(shù)，制作符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、便于瀏覽的專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，如“馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)網(wǎng)”“四個全面談”“五大發(fā)展理念專題網(wǎng)”等；網(wǎng)絡(luò)研討是指利用網(wǎng)絡(luò)資源對前沿的理論問題和凸顯的現(xiàn)實問題進(jìn)行深入研究。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)擴(kuò)展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)資源，使大學(xué)生在提高辨別和分析能力的同時，領(lǐng)悟到了理論的魅力，為高校思想政治理論課贏得網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。

4 結(jié)束語

高校思想政治理論課教學(xué)不僅僅指“理論”教學(xué)，還應(yīng)包括“實踐”教學(xué)，在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過開展課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，建構(gòu)起“實踐導(dǎo)向”與“理論導(dǎo)向”并重的教學(xué)模式，才能切實提高高校思想政治理論課的教學(xué)實效，達(dá)到教學(xué)目的。