香港中小學(xué)德育的啟示

姚 彬

前段時(shí)間，我有幸與全省各地二十余位骨干教師參與了由廣東第二師范學(xué)院和香港職業(yè)訓(xùn)練局承辦的 “廣東省中小學(xué)骨干教師赴香港交流研修項(xiàng)目”。在十余天的研修活動(dòng)中，我們聆聽數(shù)場(chǎng)專家講座，參訪了多所香港中小學(xué)，近距離觀察香港中小學(xué)教育，感受到不同的文化語(yǔ)境下的教育思考、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。所有的觀察都基于特定的視角，此次交流，我的關(guān)注點(diǎn)落在香港中小學(xué)德育，并思考和探尋其中值得我們借鑒之處。

一、香港中小學(xué)德育的特點(diǎn)

特殊的歷史背景和得天獨(dú)厚的地理位置，使香港中小學(xué)教育形成中西合璧、注重德育、重視課外活動(dòng)等獨(dú)有特點(diǎn)。視德育為學(xué)校教育中最重要一環(huán)，是香港各中小學(xué)乃至社會(huì)各界長(zhǎng)久以來達(dá)成的共識(shí)?；貧w后，香港特區(qū)政府不遺余力發(fā)展全民教育。2012年起在小學(xué)和中學(xué)全面推行 “德育及國(guó)民教育科”，新課程涵蓋個(gè)人、家庭、社群、國(guó)家和世界五大范疇，涉獵國(guó)家山川地貌、古跡文物，以至國(guó)家象征如國(guó)慶、國(guó)旗等?，F(xiàn)時(shí)香港與內(nèi)地聯(lián)系愈加緊密，中小學(xué)德育發(fā)展有兩個(gè)值得我們關(guān)注的特點(diǎn)：一是與全人教育深度融合，二是與各個(gè)層面的廣泛聯(lián)系。

1.德育與全人教育深度融合

全人教育的說法來自于人本主義教學(xué)理論。羅杰斯作為人本主義教學(xué)理論的代表人物，他指出：全人教育是以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)、情意素質(zhì)全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的教育。全人教育不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，也關(guān)注學(xué)生個(gè)體的精神、情感和思維。我們常說的思想品德教育也涵蓋其中。此次參訪的學(xué)校多數(shù)將 “全人教育”寫入辦學(xué)理念，如香港浸會(huì)大學(xué)附屬學(xué)校王錦輝中小學(xué)的 “全人為本”、黃埔宣道小學(xué)的 “發(fā)展全人教育”、播道書院的“全人發(fā)展”等。將德育融合到知識(shí)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，與內(nèi)地 “立德樹人”的教育指導(dǎo)思想相符。在香港，德育融合到全人教育當(dāng)中，主要通過兩個(gè)途徑。

第一，在各科課程教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還包含價(jià)值觀和態(tài)度在內(nèi)的培育。將德育融合到學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，類似于內(nèi)地教師熟悉的三維教學(xué)目標(biāo)之 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”。學(xué)科特點(diǎn)不同，融合的程度和難度也不同。顯然，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀等德育元素，不如語(yǔ)文等學(xué)科來得自然，需要教師對(duì)課程內(nèi)容、德育要求和學(xué)生心理的精準(zhǔn)把握。香港同行在此方面積極探索和勇于實(shí)踐值得我們借鑒，如港大同學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)組將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問題結(jié)合開設(shè)的特色STEM課程，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第二，通過組織各種活動(dòng)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)進(jìn)一步建立情感和認(rèn)同，并將情感和認(rèn)同內(nèi)化為正面價(jià)值觀和態(tài)度。全人教育關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘，鼓勵(lì)跨學(xué)科的互動(dòng)與知識(shí)的整合。香港的中小學(xué)勇于創(chuàng)新，通過組織各種具有學(xué)校特色的校本課程和活動(dòng)，突破課室空間，將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和德育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。我們參訪的多所學(xué)校推行的頗具特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓人印象深刻。培僑小學(xué)注重在學(xué)科的專題研究或單元課程中融入德育元素。該校近兩年在數(shù)學(xué)等學(xué)科實(shí)施 “合作學(xué)習(xí)”課堂實(shí)踐，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)更為充足，在 “人人學(xué)習(xí)”的氛圍中學(xué)生彼此交流、透過取長(zhǎng)補(bǔ)短呈現(xiàn)出“互相關(guān)懷”的局面。學(xué)校開設(shè)的常識(shí)科中有一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是 “德育與公民教育”和 “國(guó)情教育”，學(xué)校會(huì)利用節(jié)慶日等假期精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外活動(dòng)，將德育悄然融入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。香港浸會(huì)大學(xué)附屬王錦輝學(xué)校推行的頗具特色的 “專題研修周”也給我們留下深刻印象。學(xué)校每個(gè)學(xué)期專門擠出連續(xù)整三周時(shí)間作為專題研修周，先由各學(xué)科教師和相應(yīng)的研修小組一起根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)需求、自然環(huán)境問題等確定研修主題、實(shí)施計(jì)劃和預(yù)期成果，研修小組可在校內(nèi)外展開研究，并定期回校研討，教師隨時(shí)提供指導(dǎo)和支援。百年名校英華小學(xué)是香港一所直資基督教全日制男校。學(xué)校致力于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于溝通、具備思考能力及創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生多智能、多才藝；教導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷別人、樂于服務(wù)；使學(xué)生自律自信、愛國(guó)愛人，提升學(xué)生達(dá)致樂善勇敢的精神，在此理念引領(lǐng)下，特意根據(jù)男孩的興趣、學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)黃金期等因素設(shè)計(jì)各種校本課程，并將德育及公民教育融合其中。 “英華探索號(hào)”是該校在常識(shí)課程方面頗有創(chuàng)新意義的校本課程。以一年級(jí)的課程為例，學(xué)生在總共十次的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)里，不只掌握了男孩戶外必修的繩結(jié)扎作、背包管理、野外生火、原野烹飪技巧等，亦認(rèn)識(shí)到不同野外環(huán)境的特質(zhì)、生態(tài)特征；另一方面以大自然為素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生溝通、協(xié)作等能力。

2.德育與各個(gè)層面廣泛聯(lián)系

香港優(yōu)越的地理?xiàng)l件、特殊的發(fā)展歷史和國(guó)際化的金融中心，決定了香港的中小學(xué)教育和世界各地、社會(huì)各界都具有廣泛而密切的聯(lián)系。學(xué)校德育因此也具有開放、包容的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，與歐美、日本、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的長(zhǎng)期交往，使得中國(guó)香港的德育不可避免地受到語(yǔ)言、宗教和文化等方面的影響。

為了維持國(guó)際化大都市的地位，香港中小學(xué)在提倡普通話的同時(shí)，并沒有弱化英語(yǔ)教學(xué)。香港社會(huì)英語(yǔ)普及程度高，與從小在學(xué)校接受高水平的英文教育分不開。我們參訪的學(xué)校全都實(shí)行 “兩文三語(yǔ)”教學(xué) （兩文指中文和英文，三語(yǔ)指普通話、英語(yǔ)和粵語(yǔ)），均聘有專職外籍英文教師。國(guó)際交流促使香港學(xué)生努力提升英語(yǔ)水平，反過來極高的英語(yǔ)水平又促使他們更為主動(dòng)地去尋求國(guó)際交流機(jī)會(huì)。不少香港學(xué)生利用假期到世界各地觀光旅游，或參與學(xué)校組織的各種海外研習(xí)活動(dòng)。如香港浸會(huì)大學(xué)附屬學(xué)校王錦輝中小學(xué)建立 “世界學(xué)堂聯(lián)盟”，與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、新加坡等國(guó)家的學(xué)校結(jié)誼。圣保祿學(xué)校是一所天主教女子英文中學(xué)，為加強(qiáng)國(guó)際交流并提升在全球的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校經(jīng)常組織文化交流活動(dòng)，學(xué)生交流足跡遍踏全球。

第二，與內(nèi)地長(zhǎng)久的血脈相連，使得中華傳統(tǒng)文化基因一直蘊(yùn)含在香港中小學(xué)德育之中。

宗教深度參與香港中小學(xué)德育工作，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全港五百多所小學(xué)有半數(shù)以上具有宗教背景。盡管深受國(guó)際化和基督教背景的影響，但仍能感受到香港社會(huì)在傳承中華傳統(tǒng)文化方面所做的努力。香港真光中學(xué)是一所與廣州頗有歷史淵源的女子中學(xué)，從其校訓(xùn) “爾乃世之光”可推知學(xué)校德育管理具有濃厚的宗教色彩，但真光學(xué)校仍保留部分傳統(tǒng)文化。比如學(xué)生著天藍(lán)色中式長(zhǎng)衫，綁傳統(tǒng)孖辮 （2004年放松制度，允許綁馬尾上學(xué)）。其中文校歌首句 “中華我國(guó)，中華我國(guó)，獨(dú)立文明亞之東……”就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。播道書院是由香港基督教播道會(huì)聯(lián)會(huì)于2006年創(chuàng)辦的一所中學(xué)、小學(xué)一條龍學(xué)校。雖然學(xué)校具有基督教背景，但我們?cè)趨⒃L過程中更多感受到中華傳統(tǒng)文化的德育氛圍。校長(zhǎng)用數(shù)十條古詩(shī)詞向我們介紹學(xué)校的特色，小學(xué)低年級(jí)班的學(xué)生用流利的普通話背誦古訓(xùn)，校園墻面隨處可見“老吾老以及人之老”等古代經(jīng)典名句的條幅。

第三，學(xué)校與社團(tuán)、校友、家長(zhǎng)等社會(huì)各界廣泛聯(lián)系，主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)力量參與學(xué)校德育。

香港辦學(xué)方式靈活自由，形式多樣。官立學(xué)校和津貼學(xué)校的開支全部或大部分由政府提供；直資學(xué)校由政府給予一定資助，但額外費(fèi)用可向家長(zhǎng)收取，或由社會(huì)團(tuán)體提供資助。所以直資學(xué)校和私立學(xué)?？梢宰杂捎喠⒎匣窘逃龢?biāo)準(zhǔn)的課程、學(xué)費(fèi)和收生準(zhǔn)則，不像官立學(xué)校和津貼學(xué)校完全由政府指導(dǎo)和監(jiān)管。例如圣保祿學(xué)校由過往的津貼學(xué)校轉(zhuǎn)為直資學(xué)校，學(xué)校宣傳手冊(cè)對(duì)此轉(zhuǎn)變的說法是，“此項(xiàng)轉(zhuǎn)變使得辦學(xué)方面獲得更大的靈活性，充分發(fā)揮其辦學(xué)理念及使命，以繼續(xù)發(fā)展備受本港及國(guó)際著名學(xué)府認(rèn)可的全人教育?！绷硪凰辟Y學(xué)校港大同學(xué)會(huì)小學(xué)則由無宗教背景的辦學(xué)團(tuán)體——香港大學(xué)畢業(yè)同學(xué)會(huì)教育基金提供資助，因此學(xué)校的辦學(xué)宗旨之一是培育 “活潑、好學(xué)、思辨、創(chuàng)新”的學(xué)生。

除了社會(huì)團(tuán)體參與學(xué)校管理，學(xué)校非常重視家校溝通。例如，王錦輝中小學(xué)有 “Sunning Call”制度，每個(gè)周末老師都會(huì)與部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通。有些學(xué)校每年都有定期的全體家長(zhǎng)參與的大型親子公益活動(dòng)，如英華小學(xué)組織家長(zhǎng)學(xué)生共同參加全港的 “慈善萬人行”等。也有一些學(xué)校創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)組織，如培僑小學(xué)設(shè)立的 “成功父母學(xué)堂”和 “家長(zhǎng)義工”等組織，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的德育活動(dòng)。

二、香港中小學(xué)德育的啟示

社會(huì)在發(fā)展、教育在發(fā)展，德育亦在發(fā)展。隨著內(nèi)地經(jīng)濟(jì)騰飛和科學(xué)技術(shù)等的飛速發(fā)展，中小學(xué)校德育工作也面臨著一些深刻變化，但是德育理念和措施并沒有跟上這些變化，導(dǎo)致德育成效太低，幾乎流于形式?？傮w而言，內(nèi)地德育存在不少亟需改進(jìn)之處。首先是德育手段形式化、刻板化，導(dǎo)致學(xué)生覺得德育內(nèi)容無趣，參與德育活動(dòng)的積極性不高。其次，德育力量單一，沒有充分發(fā)揮社會(huì)力量。雖然學(xué)校大多也有組建家委會(huì)，但是家委會(huì)發(fā)揮的作用有限，很多只局限于募捐班級(jí)活動(dòng)開支等事項(xiàng)。第三，在新時(shí)代教師的育人觀念和水平均需與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。

通過研修學(xué)習(xí)，我對(duì)香港中小學(xué)德育有了更深入的了解，針對(duì)內(nèi)地中小學(xué)德育的上述三個(gè)不足之處，從香港中小學(xué)德育發(fā)展中或可找到一些解決方案。

第一，實(shí)現(xiàn)德育的多樣化、常態(tài)化，避免形式化、刻板化。

我們的德育對(duì)象是中小學(xué)生，因此所采取的德育手段要符合他們的心理特點(diǎn)。比如，如何教育學(xué)生不要浪費(fèi)糧食，如果只是貼一點(diǎn)“浪費(fèi)可恥”之類的標(biāo)語(yǔ)，大多學(xué)生會(huì)熟視無睹，效果可想而知。香港黃埔宣道小學(xué)根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)采取極為細(xì)致的措施：學(xué)校飯?zhí)脤⑽绮头譃檎Ａ?、小飯量和小小飯量，學(xué)生根據(jù)自己所需領(lǐng)取對(duì)應(yīng)份量，不夠可以免費(fèi)加餐。這樣學(xué)生每天都會(huì)考慮自己當(dāng)天所需用餐。一個(gè)很巧妙的設(shè)計(jì)，就可以有效地教育每個(gè)學(xué)生如何避免浪費(fèi)。

香港幾乎每所中小學(xué)校都形成自己特有的常態(tài)化的德育活動(dòng)，這一點(diǎn)是值得我們借鑒的。英華小學(xué)的 “學(xué)生大使”計(jì)劃是一項(xiàng)全體學(xué)生參與的活動(dòng)，學(xué)生代表學(xué)校接待本地及外地的教育團(tuán)體，他們運(yùn)用“兩文三語(yǔ)”，為來賓介紹校舍與同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。透過這個(gè)計(jì)劃，學(xué)生大使學(xué)習(xí)到社交的技巧，培養(yǎng)自信，并大大增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。學(xué)生更可以參與 “杰出學(xué)生大使”選拔，獲選者可出席 “星光熠熠耀英華”頒獎(jiǎng)禮。培僑小學(xué)每年一屆的學(xué)生盛會(huì) “讀書人之夜”活動(dòng)，旨在激勵(lì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和持之以恒的毅力。因?yàn)槿曛挥羞_(dá)到一定閱讀量的學(xué)生才有資格參加 “夜間探險(xiǎn)狂歡”，這為渴望參加活動(dòng)的學(xué)生提供了強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力。黃埔宣道小學(xué)利用香港中文大學(xué)平臺(tái)積極推行健康校園計(jì)劃，通過諸如“跑出校園” “光盤行動(dòng)” “青少年關(guān)愛行動(dòng)”等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。林拔中紀(jì)念小學(xué)分低、中、高三個(gè)年級(jí)段打造特色活動(dòng)，如請(qǐng)有專業(yè)知識(shí)背景的家長(zhǎng)陪同低年級(jí)學(xué)生到校外進(jìn)行植物觀察、請(qǐng)民間的皮影戲表演者教授中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)皮影戲、請(qǐng)區(qū)議員到?；貞?yīng)高年級(jí)的社區(qū)調(diào)查的各種問題等。

第二，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與學(xué)校德育。

學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生德育工作的重要一極。我們借助現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)，通過電話、短信、校訊通、電子郵件、微信、QQ群等工具和平臺(tái)，使得大部分家長(zhǎng)不同程度地參與到學(xué)校德育工作，使得家校聯(lián)系得更為密切。雖然電子化通訊使家校溝通更為便捷，但不能忽視傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流溝通。香港的一些中小學(xué)仍保持面對(duì)面的家校聯(lián)系形式。如培僑小學(xué)設(shè)立的 “成功父母學(xué)堂”和“家長(zhǎng)義工”等組織，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的德育活動(dòng)。黃埔宣道小學(xué)每年都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同參與 “愛心送暖行動(dòng)”，使孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的言行帶動(dòng)下，從下就種下感恩和回報(bào)的種子。

除了強(qiáng)化家長(zhǎng)參與德育，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)個(gè)人、團(tuán)體參與德育。在參訪圣保祿學(xué)校時(shí)恰逢美國(guó)天普大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)張熾標(biāo)博士帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在做污水凈化實(shí)驗(yàn)。張博士受校方邀請(qǐng)?jiān)谛@一角開辟一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每周會(huì)在固定時(shí)間來到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。據(jù)了解，學(xué)校僅為駐校科學(xué)家提供場(chǎng)地，并不需要支付任何費(fèi)用。內(nèi)地的一些小學(xué)會(huì)不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)在班會(huì)課做一些科普之類的講座，但在中學(xué)階段，特別是高中階段，要邀請(qǐng)一些熱心的專業(yè)人士來校參與各類活動(dòng)，還是頗有難度的。當(dāng)然，內(nèi)地與香港的社會(huì)制度、發(fā)展階段等有所不同，因此在引進(jìn)各種社會(huì)力量參與德育工作時(shí)，對(duì)邀請(qǐng)對(duì)象、活動(dòng)形式和內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)。

第三，貫徹 “立德樹人”的教育方針，提升教師綜合素養(yǎng)。

德育是人的教育，是一種復(fù)雜的教育活動(dòng)。班主任作為學(xué)校德育的重要執(zhí)行者，需要在工作中貫徹“立德樹人”教育方針。堅(jiān)持德育為先，要求通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人；要從理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)能力、奮斗精神、綜合素質(zhì)、體質(zhì)健康等多方面去培養(yǎng)學(xué)生。

如果德育還停留在固定、僵化、刻板的模式，顯然跟不上時(shí)代的快速發(fā)展的步伐。原香港立法會(huì)主席、原培僑中學(xué)校長(zhǎng)曾鈺成教授在教師專業(yè)發(fā)展講座中說： “一線教育工作者面對(duì)的挑戰(zhàn)來自三個(gè)方面：一是終身學(xué)習(xí)、自我提升與繁重工作的矛盾與挑戰(zhàn)，二是現(xiàn)在老師面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教育官員和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系的挑戰(zhàn)；三是面對(duì)科技變化，教師的角色發(fā)生很大變化?！苯逃邎?jiān)持 “立德樹人”信念，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，才能提升德育實(shí)效。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)和人工智能飛速發(fā)展的今天，各種學(xué)習(xí)和教育理論不斷快速涌現(xiàn)，德育的發(fā)展面臨種種問題和困惑，更需要教育者提升自身綜合素養(yǎng)，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和積極有效的行動(dòng)將德育融合到教學(xué)當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)和開展各種德育活動(dòng)。