淺析高中化學(xué)教學(xué)中的模式創(chuàng)新與實(shí)踐

杜艷梅

(江蘇省沭陽如東中學(xué) 223600)

教學(xué)是把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)展出新的教育方式，改革出符合學(xué)生特點(diǎn)的、愛好的教學(xué)方案.高中化學(xué)積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、 創(chuàng)新意識(shí)、思維活動(dòng).化學(xué)正在經(jīng)歷著教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究，雖然面臨著眾多挑戰(zhàn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，都一一解決，找到解決方案，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提升了他們的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，增加了他們對(duì)化學(xué)的興趣.

一、高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多應(yīng)用于五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，以教師為主體，課堂圍繞著教師為中心展開活動(dòng)，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師是學(xué)習(xí)的教授者，只關(guān)注學(xué)生成績的提高，學(xué)生的成績反應(yīng)的是他們的教學(xué)水平，致力于打造“滿堂灌”課堂，要求學(xué)生掌握眾多的知識(shí)，不體會(huì)、理解學(xué)生內(nèi)心的想法，不注重技能的提升.上課模式一直圍繞著課前留預(yù)習(xí)，上課講授新的知識(shí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，把它應(yīng)用到課后的作業(yè)當(dāng)中.課程模式老化，無法吸引學(xué)生的目光，使得他們常常發(fā)生溜號(hào)、走神等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，使得他們形成思維定式，我不需思考，老師已經(jīng)把所有應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部交給我了，這使得他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，不利于將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

二、引發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，自主探索交流

每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，有自己的性格和特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行因材施教，找到符合他們心理特征的教學(xué)方案.隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生主體性作用，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主人，不被學(xué)習(xí)所奴役，真正的愛上學(xué)習(xí).作為教材學(xué)習(xí)的主體，可以營造一些創(chuàng)新環(huán)境，吸引學(xué)生的目光進(jìn)行學(xué)習(xí).教師需要不斷的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，自主探索課程中遇到的問題，增加實(shí)踐活動(dòng)，自行解決疑難問題，對(duì)不會(huì)的問題進(jìn)行探索交流，與同學(xué)交換經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí).例如，在高中化學(xué)課本中講授的關(guān)于高錳酸鉀的知識(shí)，教師在課上需要讓學(xué)生自主探討，設(shè)下以下問題，“高錳酸鉀生成的產(chǎn)物都含有那些物質(zhì)”，“這些物質(zhì)中一種為氣體，可以使帶火星的木棍復(fù)燃，這種氣體是什么”，“過氧化氫反應(yīng)是否也生成這種氣體”.讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，拓展了他們的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生文化水平.

三、實(shí)施聯(lián)動(dòng)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)方法中，有一種聯(lián)動(dòng)教學(xué)，是現(xiàn)下社會(huì)中教師所積極使用的.聯(lián)動(dòng)教學(xué)是教師給予學(xué)生一些淺顯易懂的問題進(jìn)行講解，教授一些基本理論知識(shí)，在學(xué)生形成良好的知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出更加深刻的問題，給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間.讓他們自己積極動(dòng)腦探索問題，進(jìn)行小組討論，每個(gè)人發(fā)表自己的見解，進(jìn)行相互交流，找尋到最好的方法，找尋到自己的不足，促進(jìn)思維的提高.例如，在高中化學(xué)課上，教師講授催化劑的作用，催化劑具備的特點(diǎn)，在反應(yīng)過程中質(zhì)量、特點(diǎn)的變化情況，留下問題自行討論，“催化劑是否參加化學(xué)反應(yīng)，參加過程中性質(zhì)是否改變”，在討論的過程中學(xué)生積極發(fā)散思維，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，增加他們的團(tuán)體意識(shí)和合作能力.

四、實(shí)施反饋原則，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

反饋是教學(xué)一直關(guān)注的問題，是任何時(shí)期都不能缺少的環(huán)節(jié)之一.教師根據(jù)學(xué)生給予的情況，反饋教學(xué)信息，及時(shí)的了解學(xué)生，對(duì)自己的教學(xué)方案做出調(diào)整，設(shè)計(jì)出符合他們心理年齡特征的課程講授形式.由學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的概念，不能以偏概全，整合之前所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理出知識(shí)框圖.例如，講授碳的燃燒，在氧氣不充足時(shí)，碳和氧氣接觸，生成一氧化碳；在氧氣充足時(shí)，碳和氧氣接觸生成二氧化碳.做出類比推理，可以推出鈉的燃燒規(guī)律，同碳相同.整理出燃燒的只是框圖，類似的物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律都非常相像.有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于內(nèi)容的理解，有利于文化水平的提高.

五、更新教育觀念，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更新舊時(shí)代的教育理念，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出和諧、文明的課堂交流，活躍的課堂氛圍，師生之間需要建立誠信，相互信任，形成友好的相處關(guān)系.除此之外，創(chuàng)造問題情境，將問題分為幾個(gè)層次，依次提問不斷加深學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，促使創(chuàng)新意識(shí)融入到問題中，循序漸進(jìn)，營造出積極活躍的學(xué)習(xí)交流.將教材聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使得教材中的問題通俗易懂你，化學(xué)中許多藥劑、現(xiàn)象都與實(shí)際生活有關(guān)，引發(fā)學(xué)生的思考與理解，使他們活學(xué)活用，鍛煉他們的實(shí)踐技能，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)的掌握，增加他們的文化水平.

高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，與生活緊密聯(lián)系.在新課改的教育過程中，要求實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，找出符合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教育模式，增加創(chuàng)新內(nèi)容.積極改正傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足與缺陷，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育模式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使得他們成為課堂的主人，自主進(jìn)行小組討論與交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.教師可以實(shí)施聯(lián)動(dòng)教學(xué)的方法，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們思維的發(fā)散，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，促進(jìn)團(tuán)體意識(shí)，實(shí)施反饋原則，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，很好的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更新教育理念，進(jìn)行情景式教學(xué)，促進(jìn)文化水平的提高.