多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂潔雯

文/江門市江海區(qū)華興小學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，對更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與活動(dòng)率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等都有很大的促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

如在對話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練情景。但是，教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實(shí)的感覺，在這種非真實(shí)的情景中，教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量自覺的操練。多媒體的制作使語言與語境相結(jié)合，學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，激活學(xué)生的英語思維

通過刺激多種感官，多方位獲取信息的形式是向人們提供信息最好的表達(dá)方法。多媒體就是以這種方式為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.利用多媒體，使學(xué)生想說，訓(xùn)練思維的敏捷性

學(xué)生思維的速度和學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識的能力是成正比的?，F(xiàn)代多媒體的特點(diǎn)就是其變換速度可根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)節(jié)。在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生提高用英語思維的能力，增強(qiáng)思維的敏捷性。

2.運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生會(huì)說，訓(xùn)練思維的靈活性

要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。教學(xué)“Good morning！”這一課時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：旭日東升，學(xué)生們背著書包來到學(xué)校，師生之間、同學(xué)之間互相用英語“Good morning”打招呼?？催^畫面，我隨即將“Good morning！”這一問候語教給學(xué)生，繼而讓學(xué)生用“Good morning！”進(jìn)行人機(jī)對話，學(xué)生能和電腦中的虛擬人物進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)興趣倍增。

3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生善說，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)英語教習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想學(xué)生能夠在所學(xué)知識范圍內(nèi)創(chuàng)造性地組合運(yùn)用，產(chǎn)生優(yōu)于基本要求的效果，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)必要的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生善說。

三、通過多媒體的形象化策略，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，教師利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，將難以表達(dá)的語言文字通過模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

例如教學(xué)“How are you？”這課時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，把表示人的心情、狀態(tài)的三個(gè)詞與卡通人物結(jié)合起來，給不同的人物配以不同的面部表情、動(dòng)作，加入不同的聲音并打出單詞。在這樣的環(huán)境下，抽象的詞變得具體、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，提高了課堂教學(xué)效率。

四、支持學(xué)生“用英語做事情”，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體具有良好的交互性，能夠使學(xué)生與多媒體(計(jì)算機(jī))之間實(shí)現(xiàn)對話、交流信息，及時(shí)給學(xué)習(xí)的過程做出反饋和評價(jià)，能較好地支持學(xué)生“用英語做事情”的活動(dòng)。

例如教學(xué)對話時(shí)，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，待學(xué)生學(xué)會(huì)后，將視頻調(diào)成靜音，學(xué)生配音；再給學(xué)生提供幾組不同的與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們配音。學(xué)生猶如身臨其境，表演得有聲有色。這真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，開展自主性、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。

五、適時(shí)地發(fā)揮多媒體的最佳效益

“適時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。比如在訓(xùn)練“Are there any...on the farm? ”這一語言點(diǎn)時(shí)，用多媒體課件演示農(nóng)場上的小動(dòng)物，讓學(xué)生表演動(dòng)物，學(xué)叫聲，帶頭飾唱?jiǎng)游锔璧?。對于主要語言點(diǎn)則采用讓學(xué)生“聽錄音跟讀”“看圖回答”等形式進(jìn)行操練。這樣的教學(xué)活動(dòng)看上去活潑熱鬧，但卻未達(dá)到本節(jié)課語言教學(xué)的交際活動(dòng)中，讓學(xué)生用“Are there any...on the farm?”句型提問，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出動(dòng)物進(jìn)行回答；把只限于單詞訓(xùn)練的“做動(dòng)作猜動(dòng)物”的活動(dòng)用語語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在看不到表演者的情況下用“Are there any...on the farm?”句型猜動(dòng)物。由于教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)所考慮的活動(dòng)目的不同，就上述兩種活動(dòng)形式而言，前者只是達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握單詞的目的，而后者卻能一舉多得，既體現(xiàn)了語言的自然學(xué)習(xí)和運(yùn)用，又練習(xí)和鞏固了詞匯的運(yùn)用。